淺析中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言能力的有效培養(yǎng)

鄧明武

摘 要：一個(gè)人的素質(zhì)，可以通過(guò)語(yǔ)言反映出來(lái)，并且個(gè)人的語(yǔ)言素養(yǎng)，直接關(guān)系到其他素質(zhì)的發(fā)展和形成環(huán)境。因此，在中學(xué)階段開展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，一定要加強(qiáng)重視語(yǔ)言的作用，充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生可以運(yùn)用語(yǔ)言文字能力，對(duì)語(yǔ)言能夠正確地理解，從而提高他們的語(yǔ)言素質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)最為基礎(chǔ)的任務(wù)就是讓我們掌握自己民族的語(yǔ)言文字，通過(guò)民族語(yǔ)言的內(nèi)在含義和外在的表現(xiàn)形式引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的崇高品質(zhì)、鍛煉他們良好的思維能力，樹立良好的品質(zhì)，從而開發(fā)中學(xué)生的智力，充分認(rèn)識(shí)到自己國(guó)家語(yǔ)言的美。

關(guān)鍵詞：綠色發(fā)展理念;建筑學(xué);發(fā)展及前景

一、 引言

漢語(yǔ)，作為世界上最古老的語(yǔ)言之一，極具個(gè)性。漢語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言，漢語(yǔ)之美在其字正腔圓，即抑揚(yáng)頓挫鏗鏘有力，又柔美婉約纏綿低回;漢語(yǔ)之美美在其音分四聲、律有平仄，可形成一詠三嘆、回環(huán)往復(fù)之音韻美;漢語(yǔ)之美還美在其書寫形式千變?nèi)f化，因人而異，甚至可以“見其字如見其人”。漢語(yǔ)雖然是我國(guó)的第一語(yǔ)言，但是目前在開展中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于語(yǔ)言能力的認(rèn)知程度角度，導(dǎo)致初中生的語(yǔ)言能力缺陷比較大，這就需要通過(guò)培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)言能力的方式，促進(jìn)學(xué)生們的全面健康發(fā)展。

二、 目前我國(guó)中學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

人類社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)就是語(yǔ)言能力，也是人們進(jìn)行交流的主要工具，是積累精神財(cái)富的一門學(xué)問(wèn)，也是對(duì)我們的情操進(jìn)行陶冶的文化藝術(shù)，隨著近些年國(guó)家對(duì)語(yǔ)言能力的重視，在開展中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)工作越發(fā)的重視，并取得了非常顯著的成就。但是，從目前整體的情況可以看出，實(shí)際在培養(yǎng)的時(shí)候還存在一些問(wèn)題亟需解決。部分中學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言能力不高，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高造成了非常大的影響，在培養(yǎng)路徑方面還需要進(jìn)一步完善。

三、 在教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)言能力的有效方法

（一） 閱讀教學(xué)方式的創(chuàng)新

初中語(yǔ)文教師在授課的時(shí)候，一定要對(duì)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)閱讀課程的重要性有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)教材要深層次、多角度地進(jìn)行研究，做好備課的工作。在課堂授課的時(shí)候，要樹立學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣和方法。閱讀本身就屬于一種語(yǔ)言能力，只有對(duì)閱讀充分重視，才能開展高效的課堂教學(xué)。閱讀方法是否科學(xué)，主要取決于理解、應(yīng)用和個(gè)人的領(lǐng)悟，閱讀方式有很多，感悟文章真諦，直覺體悟語(yǔ)言吟詠之于誦讀，進(jìn)入一個(gè)由語(yǔ)言勾勒的美妙境界。教師在開展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好等，開展具有針對(duì)性的講解，使學(xué)生有自主閱讀的積極性。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，部分教師沒有足夠重視閱讀課程，導(dǎo)致采用的教學(xué)方式與實(shí)際情況存在一定的出入，過(guò)度拆分課文，只是作為一種訓(xùn)練的工具，對(duì)學(xué)生的情感陶冶和精神思想上的升華沒有多大的幫助。教師在課堂授課的時(shí)候，只是關(guān)注自己講解的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的特點(diǎn)沒有充分考慮。甚至還有一些教師感覺閱讀沒有很大的幫助，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展受到一定的限制。隨著國(guó)家對(duì)教育行業(yè)的深化改革，對(duì)于閱讀教學(xué)也越來(lái)越重視，新課程改革中對(duì)于學(xué)生的情感觀念和價(jià)值觀念的培養(yǎng)非常關(guān)注，而通過(guò)閱讀課程就能夠有效培養(yǎng)他們這方面的素養(yǎng)，讓學(xué)生們充分感受到語(yǔ)言本身的魅力，也為國(guó)家傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承打下基礎(chǔ)。

（二） 提高學(xué)生的語(yǔ)感

語(yǔ)感可以直接反映出語(yǔ)言材料的形式和內(nèi)容，最為突出的特點(diǎn)就是敏感性。教師在訓(xùn)練語(yǔ)感的時(shí)候，要讓學(xué)生掌握“悟”。首先，要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言材料中包含的東西，領(lǐng)悟語(yǔ)言材料。其次，讓學(xué)生在默讀、朗讀的時(shí)候，將身體的各種感官充分利用起來(lái)，深層次的體驗(yàn)語(yǔ)言材料中包含的情感。最后，讓學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上，充分利用自己的大腦思維，把已有的經(jīng)驗(yàn)信息和當(dāng)下的語(yǔ)言材料有效進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)判斷、思考、聯(lián)想的方式，感悟原材料，對(duì)材料中的情感和思想內(nèi)涵有深入的理解。想要使學(xué)生的語(yǔ)感素養(yǎng)得到提高，語(yǔ)言積累是非常有效的一種途徑。比如，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的背誦方法和記憶方法要進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生每天讀一些比較優(yōu)秀的文學(xué)作品，為學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力提高提供支持。指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)一些優(yōu)秀的詞句以及名言多加記憶，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，定期布置一些需要背誦的文章，在讓學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)寫作練習(xí)的方式，使內(nèi)在語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外在語(yǔ)言形式。

（三） 提高語(yǔ)言應(yīng)用能力

在中學(xué)開展語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)，最終的目的就是為了讓孩子們對(duì)自己國(guó)家的語(yǔ)言文化有充分的了解，不斷強(qiáng)化他們的語(yǔ)言能力。想要使學(xué)生們的語(yǔ)言能力得到提高，就必須要充分掌握現(xiàn)代文學(xué)的應(yīng)用，因?yàn)槟壳爸饕慕涣髡Z(yǔ)言就是基于現(xiàn)代語(yǔ)言。實(shí)際在開展中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候。教師要通過(guò)教材中的內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。比如教師可以定期讓學(xué)生對(duì)優(yōu)美的段落、字句。課文進(jìn)行朗讀，這樣在實(shí)踐的過(guò)程中就可以讓學(xué)生充分理解文章的含義，對(duì)教材有充分的理解，這樣不但提高了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，也使課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得到提升。

（四） 和應(yīng)用文寫作相結(jié)合

在初中語(yǔ)文課堂上，應(yīng)用文的寫作和構(gòu)思對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)言能力有非常重要的意義。在寫作應(yīng)用文的時(shí)候，基于循序漸進(jìn)的基本原則，讓學(xué)生把收集到的資料和教材中的知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，對(duì)寫作的格式和要求充分了解，之后開展應(yīng)用文的練習(xí)寫作能力。學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢允占嚓P(guān)的素材，為后期的寫作奠定基礎(chǔ)。教師也應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化進(jìn)行比較，讓學(xué)生們?cè)俪浞指惺艿絺鹘y(tǒng)文化博大精深的同時(shí)，也提高他們的應(yīng)用和學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力，也為他們后期的發(fā)展及成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，無(wú)論是哪一個(gè)國(guó)家，在開展交流溝通的時(shí)候，語(yǔ)言能力是必不可少的一部分，是學(xué)生生存生活必須要掌握的技能之一。教師在開展語(yǔ)言教學(xué)授課的過(guò)程中，一定要盡可能提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力培養(yǎng)，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)言可以熟練運(yùn)用，這對(duì)中國(guó)上千年的文明歷史的傳承，也具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅國(guó)旭，覃裕.淺析游戲在老年癡呆患者康復(fù)護(hù)理中的應(yīng)用現(xiàn)狀[J].實(shí)用臨床護(hù)理學(xué)電子雜志，2018，3（39）：68.

[2]黃振，劉艷麗，盧霞，杜文仙.老年癡呆患者生活質(zhì)量干預(yù)效果系統(tǒng)評(píng)價(jià)[J].社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志，2018，16（17）：1375-1378.

作者簡(jiǎn)介：鄧明武，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏回族自治州和政縣新莊初級(jí)中學(xué)。