摘 要:伴隨著時(shí)代的高速發(fā)展,我們已經(jīng)步入了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,現(xiàn)實(shí)工作學(xué)習(xí)生活中無論是平板電腦、智能手機(jī)或者筆記本電腦的運(yùn)用都十分普遍。尤其是智能手機(jī)在學(xué)生生活中運(yùn)用最頻繁,學(xué)生們對(duì)手機(jī)的依賴,已經(jīng)嚴(yán)重影響到了對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度。無論老師家長(zhǎng)如何提醒,學(xué)生總是會(huì)被手機(jī)的魔力所吸引,根本無法全身心投入到學(xué)習(xí)之中。面對(duì)這種現(xiàn)狀,我們無法改變時(shí)代的產(chǎn)物,但可以合理利用時(shí)代的產(chǎn)物,讓手機(jī)或者其他電子產(chǎn)品服務(wù)學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;高職數(shù)學(xué);云班課
高職數(shù)學(xué)是高職院校公共基礎(chǔ)課中十分重要的一門學(xué)科,它的作用不容忽視,無論是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、專業(yè)技能能力還是對(duì)專業(yè)課程的后續(xù)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)意義重大。由于高職院校學(xué)生生源多樣化趨勢(shì)明顯,導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)不均衡,有限的課上教學(xué),根本無法讓所有學(xué)生全部掌握,再加上高職院??s減了高數(shù)課時(shí),導(dǎo)致許多內(nèi)容根本無法在有限時(shí)間內(nèi)講透徹,學(xué)生們出現(xiàn)困難理解,產(chǎn)生厭煩情緒,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心和動(dòng)力。為了有效解決這些棘手問題,信息化教學(xué)手段的引入必不可少,以多媒體教學(xué)為主,利用微課碎片化和微信公眾號(hào)的推送教學(xué)資源來輔助。
一、 高職生學(xué)不好數(shù)學(xué)的問題所在
(一) 學(xué)習(xí)態(tài)度消極
由于高職生文化基礎(chǔ)參差不齊,許多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,學(xué)習(xí)能力差,意志力不夠堅(jiān)定,寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境卻沒有合理支配時(shí)間,自制自控能力過低,總在學(xué)習(xí)的時(shí)間太少。再加上高職數(shù)學(xué)本就枯燥難懂,學(xué)生們提不起興趣,對(duì)他們來說,課前預(yù)習(xí)是空話,課上筆記是走神,課后復(fù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間,更別說對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入研究和思考探索,根本沒有形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,尤其是當(dāng)下的90-95后年齡段高職生的這種消極狀態(tài)十分普遍和突出。
(二) 具有魔性的手機(jī)
人手一部手機(jī)的當(dāng)下,學(xué)生課堂上玩手機(jī)已經(jīng)成為習(xí)慣,難以徹底根除,最重要的他們用手機(jī)做的都是與學(xué)習(xí)無關(guān)的事,低頭族與后排組只增不減,課上刷完課下刷,一局王者一局榮耀,學(xué)校采用過許多措施,可效果并不明顯。對(duì)手機(jī)著魔的他們,就算課上被沒收了,心里也會(huì)一直想念。
二、 化被動(dòng)為主動(dòng),創(chuàng)新教學(xué)模式,數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用
以往的傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式是封閉的灌輸,只重視演算技巧訓(xùn)練、演繹邏輯和苦練思維能力,不重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、思維品質(zhì)、非邏輯能力的培養(yǎng)。信息時(shí)代大量的高職數(shù)學(xué)計(jì)算、畫圖等,手工操作太費(fèi)時(shí)費(fèi)力,合理利用數(shù)學(xué)軟件可以高效率完成任務(wù)?;ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)模式,以強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用為方向,加強(qiáng)與專業(yè)信息教學(xué)結(jié)合,
多種教學(xué)模式來輔助,以“問題”為驅(qū)動(dòng)力,進(jìn)行案例教學(xué),將實(shí)驗(yàn)方法融入教學(xué),集“教、學(xué)、用”為一體,呈現(xiàn)高職教育的特性,強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)相結(jié)合,讓學(xué)生們從學(xué)向用的轉(zhuǎn)變,改革計(jì)算技術(shù),減少大量的煩瑣計(jì)算,提升應(yīng)用能力,提高學(xué)習(xí)效率。
(一) 課程考核多元+智能
“互聯(lián)網(wǎng)+”下的云課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),是通過讓學(xué)生們課前自行下載教學(xué)資料,提前預(yù)習(xí)從而獲得一定的經(jīng)驗(yàn)分值,再通過課上教學(xué)時(shí)學(xué)生們利用移動(dòng)端回答問題或者測(cè)試的方式來累積獲得經(jīng)驗(yàn)分值,最后用這些數(shù)據(jù)來評(píng)判學(xué)生的成績(jī),移動(dòng)教學(xué)助手實(shí)現(xiàn)了高效的信息綜合化和分析智能化。
(二) 教學(xué)診斷大數(shù)據(jù)+課程
“互聯(lián)網(wǎng)+”下云班課平臺(tái)可以收集提取,所有學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù),形成本班課綜合教學(xué)報(bào)告,報(bào)告中能夠詳細(xì)記錄每位學(xué)生的出勤率、活動(dòng)參與度、資源查找度、分值經(jīng)驗(yàn)的分布以及最重要的數(shù)學(xué)教材的學(xué)習(xí)進(jìn)度。當(dāng)然活動(dòng)的參與者度、活動(dòng)的構(gòu)成要素、資源的分布也都會(huì)在報(bào)告上顯示。
(三) 云班課的應(yīng)用效果
相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,云班課教學(xué)模式有些許改進(jìn)之處:
第一點(diǎn),老師可以利用移動(dòng)設(shè)備,隨時(shí)隨地輕松管理自己的班課。老師可以通過pc端或者移動(dòng)端一鍵施法,消息通知的發(fā)送、有效資源的共享、遠(yuǎn)距離學(xué)生管理、組織集體論答、作業(yè)布置批改等等,老師可以通過這種便捷隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第二點(diǎn),零距離互動(dòng)。無論是在課上教學(xué)還是在課下老師可以通過問卷調(diào)查投票,來開展支持率高的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng),通過線上線下的高效結(jié)合,讓教學(xué)沒有距離感,活動(dòng)過程中老師還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的不足與問題,并且及時(shí)給予解答。
第三點(diǎn),自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。老師通過pc端或者移動(dòng)端一鍵施法,學(xué)生們就能第一時(shí)間通過移動(dòng)設(shè)備接收到,課程信息、課件學(xué)習(xí)要求以及學(xué)習(xí)資料甚至是微視頻,讓學(xué)生們?cè)跐撘颇袑⒛砸苿?dòng)設(shè)備變成輔助學(xué)習(xí)的有效工具,特別是課上教學(xué)過程中,老師時(shí)不時(shí)地一條信息,就可打斷學(xué)生們正在進(jìn)行的移動(dòng)端社交或者游戲,讓他們意識(shí)到老師時(shí)刻關(guān)注著他們,從而更高效的利用移動(dòng)設(shè)備輔助學(xué)習(xí)。
三、 總結(jié)
高職數(shù)學(xué)的改革是一個(gè)大工程,需要數(shù)學(xué)從業(yè)者集思廣益大膽創(chuàng)新。無論哪種方式都要以知識(shí)為基礎(chǔ),強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用,能夠真正地使高職數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下,信息化教育是必然的趨勢(shì),云班課的教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)為本的理念,自主學(xué)習(xí)的能力。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,對(duì)教學(xué)存在一些弊端,當(dāng)然也是教育信息化改革的重大機(jī)遇,老師們要合理利用開發(fā)它的價(jià)值體現(xiàn),創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與興趣。當(dāng)然,在實(shí)踐過程中難免出現(xiàn)各式各樣的問題,這就需要老師能吸取教訓(xùn),不斷改進(jìn)完善,將云班課教學(xué)模式更高效的融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。
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作者簡(jiǎn)介:吳佳佳,江蘇省儀征市,儀征技師學(xué)院。