高中外國文學(xué)跨文化專題閱讀

劉敏

摘要：跨文化專題閱讀是語文閱讀教學(xué)的一種新趨勢，《普通高中語文課程標準（2017版）》在任務(wù)群17中明確表示：針對不同時期、不同國家與民族的文學(xué)，在中外文化的比較中，提升對中華傳統(tǒng)文化的理解，本文在這一背景下探討中西方兩位女主人公不同的苦難形象，提出面向未來的高中語文專題教學(xué)構(gòu)想，提高學(xué)生分析歸納能力，全面發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中外作品 專題構(gòu)想 走出苦難 妓女形象

中圖分類號：I103 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）10-0185-02

高中外國文學(xué)作品風(fēng)格流派眾多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，《普通高中語文課程標準（2017版）》為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)外國文學(xué)的深度和廣度，全面實現(xiàn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，任務(wù)群17明確提出要借助已有的閱讀經(jīng)驗，選擇恰當?shù)膬?nèi)容進行跨文化專題研討，將外國文學(xué)作品與中國文學(xué)作品進行對比，整體促進學(xué)習(xí)者對外國文學(xué)作品的深度理解。專題閱讀教學(xué)現(xiàn)如今只在少數(shù)地區(qū)進行了實驗，總結(jié)來看，專題教學(xué)的構(gòu)想所選擇的文本必須有整合性，明確幾篇作品之間的相關(guān)性，書上的文本內(nèi)容只是一個參考點和基點，重要的是能進行相應(yīng)的擴展延伸，從而進行主題概括。

一、專題所選文本（進行文本整合）

《羊脂球》莫泊桑，法國，《金陵十三釵》嚴歌苓，中國。（推薦課外閱讀：老舍《月牙兒》和莫泊桑《海港》）

不同文化背景筆下的妓女形象。錢理群曾在解讀文本中提出，不同的藝術(shù)作品，二者所處的時代背景的不同，則筆下的主人公的藝術(shù)形象，也是很明顯的。莫泊桑的妓女形象作品《羊脂球》用上流社會人士與底層清貧女性形象形成鮮明的映襯。用極其明顯的反差，使其表現(xiàn)出顯而易見的荒謬，這就有了諷刺的韻味。與西方相對，在中國愛國傳統(tǒng)文化背景下，嚴歌苓的《金陵十三釵》是以妓女救贖、逃脫苦難為主題的作品，講述中國女性在面對災(zāi)難時的臨危不懼和處變不驚。因此，將這兩篇作品進行整合，還原女性的原始性存在，挖掘中西方的共同規(guī)矩，同時尋求各自的民族文化特征，做到跨文化交流，帶領(lǐng)高中生領(lǐng)略不同文化歷史下同樣的人物形象。

二、“妓女苦難形象”的專題教學(xué)目標設(shè)定

新課標中提出要對學(xué)生的語言、思維、審美、文化方面進行綜合發(fā)展，在語言建構(gòu)與應(yīng)用方面，高中階段初期已經(jīng)進行了一個全面的整合提升，在課堂上對語言的要求可能會少些。綜合新課標對語文核心素養(yǎng)的要求，對“妓女苦難形象”的教學(xué)目標從三個方面進行論述：

1.思維發(fā)展與提升目標

（1）將兩篇文章的妓女貧苦形象進行對比探討，找出兩者的不同之處，進行藝術(shù)作品的分析。

（2）概述兩位主人公被救贖的形象，提高學(xué)生的邏輯思維。把政治時代帶入到文章中進行閱讀，多角度思維創(chuàng)新開發(fā)。

2.審美鑒賞與創(chuàng)造目標

（1）研討不同文化作品在不同作者筆下的角色光輝。將作者對文中女性角色語言、形象描寫運用到以后的寫作中。

（2）感悟體會作者想要表達的突破。

3.文化傳承與理解目標

通過對不同國家和作者的對比分析，體會各個國家不同的政治和思想上的碰撞。借鑒外國的文化，拓展文化視野，了解中西方底層女性形象文化的差異性。

三、閱讀研討教學(xué)過程重點

1.發(fā)現(xiàn)法

新課標中提出要注重學(xué)生的邏輯能力和辯證能力的培養(yǎng)。教師提供給學(xué)生復(fù)雜的閱讀場之后，應(yīng)該讓學(xué)生自己在發(fā)現(xiàn)差異文本的驚喜下去閱讀議題。例如，教師先提出專題名稱，讓學(xué)生自己去找文本，創(chuàng)設(shè)真實的情境，自己去探索發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生說出選擇的文本，完成思維上的跨越與提升。

2.研究與研討教學(xué)法

在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程后，師生之間進行研討，以學(xué)生為研討的主體，具有自身的獨立性，教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步找出兩篇文本的遷移點，教師不斷激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，進行文本上的研討。

文本研討問題1：兩部作品人物形象上的對比分析。

指導(dǎo)：通過視頻播放直觀感受讓學(xué)生體會當時主人公所處的政治時代，激發(fā)學(xué)生對專題閱讀的興趣，邊看邊思邊動筆，對人物形象進行分析，然后再閱讀文本，運用教師引導(dǎo)、學(xué)生研讀、小組討論的形式。

預(yù)設(shè)答案：兩位主人公不同的天使形象——被救贖者。

《羊脂球》：用善報惡，漠不關(guān)心，不知人情冷暖。

《金陵十三釵》：用善報善，蝶變涅槃，品味俠肝義膽。

研討問題2：兩篇文章主題思想主題之辨。

指導(dǎo)：在學(xué)生研讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對主題的總結(jié)從一明一暗兩個線索分析總結(jié)，對學(xué)生的答案進行客觀的評價與總結(jié)。

預(yù)設(shè)答案：兩條線索。

明：以主人公為核心，下層人民的愛國心情一直貫穿在小說的高潮和結(jié)尾中，諷刺貴族資產(chǎn)階級的怯懦自私，冷酷無情，同胞之間的羈絆與共鳴。

暗：將以主人公為中心的抗戰(zhàn)英雄與骯臟的階級統(tǒng)治思想和變態(tài)的惡行形成對比，對當時社會的一種不滿和評價。

兩條分解主題：

宗教式的救贖和愛——體現(xiàn)國際人道主義;

下賤的風(fēng)塵女子——具有永恒的力量和美。

研討問題3：兩部作品文化背景之析。

指導(dǎo)：根據(jù)問題1老師讓同學(xué)做的批注，動筆寫下對不同文化背景的總結(jié)和分析，整理出兩種苦難的女性形象，通過展示圖表來進行整合分析。讓學(xué)生清晰地看出兩篇文章女性形象的鮮明對比，能通過橫向和縱向兩個緯度來對表格所呈現(xiàn)的內(nèi)容進行整理。

預(yù)設(shè)：作品文化背景之析。（見上表）

四、結(jié)語

在學(xué)完兩部作品后，進行實踐活動，體會中外政治思想的差異。針對兩篇文章對比分析進行寫作或者寫感想片段，不限字數(shù)。改變“語文課上和不上一個樣”的普遍抱怨，通過專題整合閱讀從根源上、從哲學(xué)上、從深層次的模式上進行反思，透過文本看到深層次的文學(xué)和文化素養(yǎng)，讓學(xué)生和社會改變對“妓女”底層社會人的不屑態(tài)度和對中華民族文化的熱愛。

參考文獻：

[1]中國人民共和國教育部制定.普通高中語文課程標準（2017版）[M].北京∶人民教育出版社，2017.

[2]嚴歌苓.金陵十三釵[M].江西∶作家出版社，2016.

[3]錢理群，孫紹振.解讀語文[M].福州∶福建人民出版社，2017.

責(zé)任編輯：楊國棟