楊曉樂

【摘 要】高校學(xué)前教育專業(yè)芭蕾基訓(xùn)課程是學(xué)前教育舞蹈課程中的一門基礎(chǔ)性課程，是學(xué)生接觸舞蹈藝術(shù)的起點，為未來其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)奠定理論知識基礎(chǔ)和實踐能力基礎(chǔ)。對于高校學(xué)前教育舞蹈教師來說，該課程的教育教學(xué)十分重要。筆者作為一名高校學(xué)前教育舞蹈教師，在本文中綜合芭蕾基訓(xùn)的教學(xué)實踐進行專門分析，旨在希望本文給出的建議和觀點，能夠為改進該課程的教學(xué)提出有益參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;芭蕾基訓(xùn);改進建議

中圖分類號：G642?文獻標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）16-0153-02

高校學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)未來高素質(zhì)幼兒教師的搖籃，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)是否可以達(dá)到、效果是否良好，很大程度上取決于從事未來幼兒教師行業(yè)的高校學(xué)前教育學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。反觀當(dāng)前高校學(xué)前教育藝術(shù)類課程，其課程性質(zhì)、內(nèi)容、方式方法等形式下的教育教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程中，方法比較老套陳舊，效果有待進一步提升，對于學(xué)前教育培養(yǎng)引導(dǎo)幼兒去感受、去發(fā)現(xiàn)、去表現(xiàn)甚至去創(chuàng)造藝術(shù)美的幼兒教師的目標(biāo)還存在差距。

高校學(xué)前教育舞蹈課程的設(shè)置，根據(jù)《3-6兒童與學(xué)習(xí)發(fā)展指南》的要求，應(yīng)培養(yǎng)出能夠引導(dǎo)幼兒去感受、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)及創(chuàng)造舞蹈美的學(xué)生，即學(xué)生應(yīng)具有基礎(chǔ)舞蹈表演、舞蹈作品創(chuàng)作及欣賞能力。學(xué)前教育舞蹈基本課程一般設(shè)有芭蕾基訓(xùn)、民族民間舞、幼兒舞蹈及幼兒舞蹈創(chuàng)編等課程，芭蕾基訓(xùn)課程在所有課程中屬于基礎(chǔ)課程中的基礎(chǔ)，因而改變舞蹈課程教學(xué)效果，應(yīng)從芭蕾基訓(xùn)課程開始。

一、高校學(xué)前教育芭蕾基訓(xùn)課程的重要性

芭蕾基訓(xùn)課程在學(xué)前教育舞蹈課程體系中屬于入門課程，是零基礎(chǔ)學(xué)生認(rèn)識舞蹈的起點，是為其學(xué)習(xí)民族民間舞課程、幼兒舞蹈課程、幼兒舞蹈創(chuàng)編課程等其他課程奠定肢體認(rèn)知和肢體表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)，為每個學(xué)生的舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)能力的長期培養(yǎng)奠定了可持續(xù)性發(fā)展的訓(xùn)練基礎(chǔ)。

（一）形成對舞蹈內(nèi)涵的初步認(rèn)知

舞蹈是一種人體動作的藝術(shù)，通過經(jīng)提煉、組織、美化了的舞蹈動作為媒介表情達(dá)意，以具體舞蹈形象傳遞審美認(rèn)知和審美情趣。身體動作的嚴(yán)格規(guī)范訓(xùn)練是提高舞蹈表現(xiàn)力的最基礎(chǔ)訓(xùn)練。芭蕾基訓(xùn)是一種肢體訓(xùn)練課程，最主要的目的在于訓(xùn)練動作的規(guī)范性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性，是認(rèn)識舞蹈的基礎(chǔ)練習(xí)。芭蕾基訓(xùn)中的單一動作組合、復(fù)合動作組合、舞姿組合、技術(shù)技巧組合及綜合訓(xùn)練組合的練習(xí)，能夠使學(xué)生對舞蹈的本質(zhì)和藝術(shù)特性、舞蹈語言的內(nèi)涵、單一動作節(jié)奏性和規(guī)范性、復(fù)合動作協(xié)調(diào)性及動作組合構(gòu)成規(guī)律形成初步認(rèn)知。

（二）形成肢體認(rèn)知和表現(xiàn)能力，為其他課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

學(xué)前教育學(xué)生初次接觸舞蹈，身體未經(jīng)過訓(xùn)練，處于自然狀態(tài)，不能準(zhǔn)確掌控自己的肢體，即不協(xié)調(diào)、不穩(wěn)定，不能自如運用身體表現(xiàn)舞蹈作品，缺乏舞蹈表現(xiàn)力。民族民間舞蹈、幼兒舞蹈等舞種的學(xué)習(xí)與作品表現(xiàn)，需要學(xué)習(xí)者在具有一定的動作表現(xiàn)意識和肌肉素質(zhì)能力基礎(chǔ)之上，才能表現(xiàn)出其風(fēng)格性。芭蕾基訓(xùn)是具有科學(xué)性和系統(tǒng)性的基本功訓(xùn)練?！伴_”“繃”“直”“立”是芭蕾基訓(xùn)訓(xùn)練的四個審美標(biāo)準(zhǔn)，身體的協(xié)調(diào)性和穩(wěn)定性是經(jīng)過芭蕾訓(xùn)練后身體所具有的能力素質(zhì)。學(xué)前教育學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，外在形體上變得挺拔，肌肉線條變得流暢優(yōu)美，最重要的是能夠在身體感覺上形成肢體認(rèn)知，并且掌控肢體，自如運用身體表現(xiàn)舞蹈作品，具有動作表現(xiàn)能力，在此基礎(chǔ)之上規(guī)范、準(zhǔn)確地表現(xiàn)出民間舞蹈、幼兒舞蹈等其他舞種的風(fēng)格。

（三）有助于自身舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)的長期培養(yǎng)。

舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)來自扎實的舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)、深厚的生活積淀、豐富的藝術(shù)修養(yǎng)和強烈的創(chuàng)作熱情。扎實的舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)是提高藝術(shù)修養(yǎng)的前提，舞蹈基礎(chǔ)的日漸扎實離不開芭蕾基訓(xùn)的終身練習(xí)。身體綜合素質(zhì)的保持，自身肢體感受的準(zhǔn)確性和靈敏性才會不斷提高，練習(xí)者能夠長期保持肢體的優(yōu)美形態(tài)和良好動作感覺意識，舞蹈意識長期保持清醒，有助于舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)的長期培養(yǎng)。

二、高校學(xué)前教育芭蕾基訓(xùn)課程教學(xué)存在問題

在高校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的要求下，學(xué)前教育舞蹈課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的幼兒舞蹈教育教學(xué)能力、舞蹈作品欣賞能力及創(chuàng)編能力，與專業(yè)舞蹈教學(xué)相比，學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)并不需要學(xué)生在舞蹈藝術(shù)研究方面有很深的造詣和成績。芭蕾基訓(xùn)課作為舞蹈基本功訓(xùn)練的主要課程，無論是在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，還是在專業(yè)舞蹈教學(xué)中，都是必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。面對兩個專業(yè)的不同培養(yǎng)目標(biāo)，芭蕾基訓(xùn)課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法等，與舞蹈專業(yè)芭蕾基訓(xùn)課的要求也必然不同，需要有所改變以適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)要求。但縱觀我國高校學(xué)前教育專業(yè)芭蕾基訓(xùn)課教學(xué)，還存在著與學(xué)前教育專業(yè)要求不符、照搬舞蹈專業(yè)芭蕾基訓(xùn)教學(xué)模式等問題，這一現(xiàn)狀，不僅阻礙了學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的發(fā)展，而且對于學(xué)前教育領(lǐng)域的拓展、研究有所掣肘。綜合分析來看，主要存在以下問題：

（一）教學(xué)目的不明確，偏向?qū)嵺`能力。

目前，各高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈能力培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，大多數(shù)學(xué)校多重視學(xué)生的舞蹈技能水平的培養(yǎng)，在芭蕾基訓(xùn)課程教學(xué)目的制定中，注重掌握具體身體綜合能力為主，或只要求達(dá)到形體訓(xùn)練目的，二者都缺乏掌握舞蹈基本理論知識的要求。對于零訓(xùn)練基礎(chǔ)的學(xué)前教育學(xué)生來說，學(xué)習(xí)理論知識和實踐同樣重要，缺一不可，將身體素質(zhì)能力的掌握和提高作為主要的教學(xué)目的，或淺層次定位停留在形體塑造上，并不能夠最終達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目的，反而會出現(xiàn)為培養(yǎng)技能而學(xué)習(xí)技能、因基礎(chǔ)不牢而掌握不了技能的結(jié)果。

（二）教學(xué)內(nèi)容安排隨意

多數(shù)高校學(xué)前教育專業(yè)芭蕾基訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，組合內(nèi)容之間缺乏連續(xù)性，技能學(xué)習(xí)順序違背規(guī)律，只尋求知識的多樣性，不考慮知識的前后銜接，在整體上更缺乏系統(tǒng)性，這些都是教學(xué)內(nèi)容上的缺陷。

（三）師資不穩(wěn)定，教師本身綜合能力欠缺。

目前，大多數(shù)高校學(xué)前教育專業(yè)缺乏專任舞蹈教師，承擔(dān)芭蕾基訓(xùn)教學(xué)工作的教師流動性大，這樣導(dǎo)致教師不能從學(xué)前教育舞蹈全局把握芭蕾基訓(xùn)所需專業(yè)知識和能力，出現(xiàn)形式化照搬、簡化、淺化芭蕾基訓(xùn)課教學(xué)目的、內(nèi)容的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)效果大打折扣，不利于繼續(xù)學(xué)習(xí)接下來的其他舞蹈課程。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，“大班制”上課，學(xué)習(xí)效果差

在高校學(xué)前教育芭蕾基訓(xùn)教學(xué)中，采取“大班制”授課方式，一個教學(xué)班40人左右，學(xué)生基礎(chǔ)基本為零，極少數(shù)也只有興趣班基礎(chǔ)。芭蕾基訓(xùn)課教學(xué)需要教師親身示范，分解講解，糾錯動作，學(xué)生需要仔細(xì)觀察，認(rèn)真實踐，改正動作，一節(jié)課下來，教師基本上只能指導(dǎo)到極少數(shù)的學(xué)生，加之學(xué)生剛剛接觸芭蕾基訓(xùn)，本身對課程興趣度不高，學(xué)習(xí)中一知半解，盲目形而上學(xué)跟從教師，不能與理論知識相結(jié)合，往往會造成身體素質(zhì)能力偏弱，訓(xùn)練效果不明顯，理論知識不清楚，甚至出現(xiàn)連組合名字都記不住的現(xiàn)象，教學(xué)成效極差。

三、學(xué)前教育芭蕾基訓(xùn)教學(xué)改進建議

提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)用舞蹈的能力，為將來從事有關(guān)工作打下良好的舞蹈基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)，筆者提出以下幾點建議：

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，理論知識和實踐能力并重。

對于學(xué)前舞蹈教育來講，未來幼兒教師所具備的舞蹈能力和素養(yǎng)，是旨在服務(wù)于幼兒，引導(dǎo)其用舞蹈這種藝術(shù)手段去感受、發(fā)現(xiàn)美，用幼兒自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?；诖?，對于零基礎(chǔ)學(xué)前教育學(xué)生來說，要自如運用舞蹈藝術(shù)手段去為幼兒服務(wù)，就先要了解肢體、感受肢體，訓(xùn)練肢體的表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力。面對特殊的教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)前教育芭蕾基訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)注重理論知識和實踐能力并重，在訓(xùn)練組合的練習(xí)和實踐當(dāng)中清楚地灌輸理論知識，知識的引導(dǎo)，檢驗實踐當(dāng)中的不足和錯誤，通過理論和實踐的反復(fù)作用，使學(xué)生能夠感受、發(fā)現(xiàn)并且掌控自己的肢體，達(dá)到自如運用的效果。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容，難度適宜，注意組合之間系統(tǒng)性安排。

基于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點和教學(xué)目標(biāo)的需要，在選擇芭蕾基訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容時，整個課程應(yīng)從形式上選擇地面訓(xùn)練、把上訓(xùn)練和中間訓(xùn)練，在內(nèi)容上應(yīng)遵循從易至難，即對于大一學(xué)生來說，前第一個學(xué)期，應(yīng)選擇地面單一動作練習(xí)和雙手扶把單一動作練習(xí)，第二個學(xué)期可以過渡到單手扶把單一動作練習(xí)和復(fù)合動作練習(xí)，在這里要注意復(fù)合動作也只是頭、上肢和下肢的簡單配合，不宜過于復(fù)雜。動作軟開度、幅度大小的要求上，應(yīng)視每個學(xué)生的實際情況而定，發(fā)揮出自己最大潛能即可。另外，組合與組合之間要注意連接性和系統(tǒng)性，應(yīng)科學(xué)安排基訓(xùn)內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)學(xué)前教育專任舞蹈教師，提高綜合能力。

各高校學(xué)前教育專業(yè)，需聘任及培養(yǎng)專任舞蹈教師承擔(dān)舞蹈相關(guān)課程的教學(xué)，對于學(xué)前舞蹈教育來說，它所需要的舞蹈教師是能夠具備學(xué)前教育基礎(chǔ)知識、舞蹈基礎(chǔ)知識、舞蹈表演能力、舞蹈欣賞知識及舞蹈創(chuàng)編教學(xué)能力等綜合能力的教師，具有綜合知識能力的舞蹈教師，才能夠制定出適合學(xué)前教育專業(yè)的芭蕾基訓(xùn)課程，站在合適的角度去培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的肢體意識和能力。

（四）小班化教學(xué)，改進教學(xué)方法，引導(dǎo)和啟發(fā)為主。

尊重舞蹈課程教學(xué)一般形式，將“大班化”教學(xué)改進為“小班化”教學(xué)，便于教師了解、掌握學(xué)生總體學(xué)習(xí)情況，適時給予指導(dǎo)，有助于理論知識的滲透;在采用一般口傳身授、分解示范、糾正改錯教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，加入引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極思考的能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，對于高校學(xué)前教育專業(yè)來說，芭蕾基訓(xùn)課程的教學(xué)不僅僅在于淺顯的形體塑造，而在于通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練使學(xué)生能夠感知肢體，掌控肢體，真正從本質(zhì)上認(rèn)識舞蹈藝術(shù)，為學(xué)前教育學(xué)生能夠形成舞蹈應(yīng)用能力，奠定有力的基礎(chǔ)支撐。

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