任廷瀟

【摘 要】作曲技術(shù)理論如何應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，是當(dāng)代音樂(lè)教育工作者應(yīng)重視的問(wèn)題。教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生在作曲理論方面的知識(shí)，以及樂(lè)曲的創(chuàng)作能力，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，革新教學(xué)理念，加強(qiáng)音樂(lè)教師的專業(yè)知識(shí)及音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)作曲理論的認(rèn)知，在多元化的音樂(lè)教育實(shí)踐中完善教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的正確理解和認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育實(shí)踐論;作曲技術(shù);理論課程教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）16-0174-01

作曲技術(shù)理論的教學(xué)重點(diǎn)在于培育學(xué)生復(fù)調(diào)音樂(lè)分析、音樂(lè)欣賞，以及創(chuàng)作能力。音樂(lè)教育實(shí)踐論是現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，它不僅對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值意義產(chǎn)生影響，同時(shí)對(duì)學(xué)生在音樂(lè)方面的理解也具有重要意義。在我國(guó)音樂(lè)教學(xué)模式不斷革新的背景下，音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐論的教育思想，有利于鞏固學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)作曲技術(shù)理論課程的教學(xué)具有指導(dǎo)意義。

一、音樂(lè)作曲技術(shù)理論教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）音樂(lè)教師教學(xué)能力不足。音樂(lè)教師的專業(yè)對(duì)學(xué)生形成良好音樂(lè)素養(yǎng)具有正向影響。目前，一少部分音樂(lè)教師在音樂(lè)專業(yè)知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面不足，在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)，忽略學(xué)生音樂(lè)理論的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解存在局限性，進(jìn)而影響了學(xué)生的作曲理論知識(shí)停留在教材階段。除此之外，音樂(lè)教師在作曲理論課上，對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)作品分析不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)現(xiàn)代作曲技法陌生，同時(shí)教師在講解作曲技術(shù)時(shí)，停留在傳統(tǒng)音樂(lè)階段，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入了解作曲技術(shù)理論，限制了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作曲的想象力和創(chuàng)造力。

（二）作曲技術(shù)理論教學(xué)模式單一。目前，教師將歌曲的結(jié)構(gòu)形式以及音樂(lè)作品的分析作為作曲技術(shù)理論課的重點(diǎn)，但實(shí)際教學(xué)成效沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生在課后就忘記了音樂(lè)課堂上學(xué)習(xí)的作曲技術(shù)理論知識(shí)，無(wú)法運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)感受音樂(lè)、理解音樂(lè)以及表達(dá)音樂(lè)。這是由于教師教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏教學(xué)實(shí)踐。傳統(tǒng)作曲技術(shù)理論課程通常采取獨(dú)立的教學(xué)模式，可以使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)各門(mén)課程，也比較容易使教師形成教學(xué)本位理念，難以將作曲技術(shù)理論與音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。一部分教師仍受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在作曲理論課程中，教學(xué)效率低，導(dǎo)致學(xué)生在作曲技術(shù)方面能力不足。

（三）學(xué)生對(duì)作曲理論重視度不足。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生對(duì)作曲技術(shù)理論重視度不夠，只重視作曲理論基礎(chǔ)，忽視作曲能力，學(xué)生作曲技術(shù)理論與實(shí)際創(chuàng)作脫節(jié)，缺乏音樂(lè)作曲能力，限制了學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)造力方面的發(fā)展。然而教師側(cè)重于學(xué)生音樂(lè)知識(shí)方面的培養(yǎng)，學(xué)生在當(dāng)下教育背景中，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)想象力以及樂(lè)曲創(chuàng)造力受到限制，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的創(chuàng)作實(shí)踐受到影響。

二、音樂(lè)教育實(shí)踐論的作曲技術(shù)理論課程的策略

（一）加強(qiáng)音樂(lè)教師專業(yè)素養(yǎng)。由于教師專業(yè)能力不足，導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)作曲技術(shù)理論了解不足。因此，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)計(jì)劃，開(kāi)展與作曲技術(shù)理論相關(guān)的講座及培訓(xùn)，教師也可以參與相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)培訓(xùn)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)培訓(xùn)加強(qiáng)教師的音樂(lè)素養(yǎng)，加強(qiáng)教師對(duì)作曲技術(shù)理論的理解，促進(jìn)音樂(lè)教師音樂(lè)素養(yǎng)的提高，強(qiáng)化整體教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)。學(xué)校還制定相關(guān)考核制度，與學(xué)生作曲能力相結(jié)合，促進(jìn)音樂(lè)教師教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生作曲技術(shù)理論認(rèn)知。

（二）創(chuàng)新多元化音樂(lè)教學(xué)模式。作曲技術(shù)理論教學(xué)應(yīng)運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，與表演類(lèi)教學(xué)進(jìn)行融合，將作曲理論知識(shí)加入到音樂(lè)實(shí)踐教育中。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行表演類(lèi)學(xué)習(xí)時(shí)加入作曲技術(shù)理論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深入了解，同時(shí)提高學(xué)生表演水平。在教學(xué)過(guò)程中，鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，提高教學(xué)效率。其次，教師可以開(kāi)展相關(guān)音樂(lè)分析教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化作曲技術(shù)理論知識(shí)和音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，表達(dá)作曲技術(shù)理論在樂(lè)曲創(chuàng)作以及作品鑒賞方面的作用。多元化的音樂(lè)教學(xué)模式，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作曲理論課程的趣味性，還能提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的全面發(fā)展。

（三）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作曲理論認(rèn)知。學(xué)生應(yīng)掌握與音樂(lè)相關(guān)的基本理論以及基礎(chǔ)知識(shí)，為未來(lái)發(fā)展鞏固基礎(chǔ)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展與作曲技術(shù)理論相關(guān)的課程，如音樂(lè)和聲、多聲部、樂(lè)曲結(jié)構(gòu)形式，以及音樂(lè)作品創(chuàng)作與分析等，一來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的理解能力，促進(jìn)學(xué)生切實(shí)感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，加強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)曲創(chuàng)造力，運(yùn)用作曲技術(shù)理論知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作音樂(lè)作品，通過(guò)作品體現(xiàn)自身感情。二來(lái)培育學(xué)生具備職業(yè)技能，根據(jù)自身掌握的作曲技術(shù)理論知識(shí)為音樂(lè)教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育工作者應(yīng)重視組曲技術(shù)理論在音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)加強(qiáng)音樂(lè)教師的音樂(lè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)、運(yùn)用多元化作曲理論教學(xué)模式，以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作曲理論的認(rèn)知，為我國(guó)音樂(lè)作曲技術(shù)理論教學(xué)的發(fā)展探索有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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