何菊仙 方麗敏

統(tǒng)編教材《道德與法治》二年級(jí)下冊(cè)的核心教育主題是“有創(chuàng)意地生活”，旨在引導(dǎo)學(xué)生有不斷改進(jìn)與創(chuàng)新生活的熱情與追求，養(yǎng)成一種積極主動(dòng)的生活意識(shí)。第四單元“我會(huì)努力的”聚焦于“學(xué)習(xí)”主題，由《我能行》《學(xué)習(xí)有方法》《堅(jiān)持才會(huì)有收獲》《獎(jiǎng)勵(lì)一下自己》四篇課文組成，針對(duì)自信心、學(xué)習(xí)方法、意志品質(zhì)等方面進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地克服自己當(dāng)前學(xué)習(xí)生活中的困難，有自信、有準(zhǔn)備地迎接新階段的學(xué)習(xí)生活。

從邏輯上看，前三課是遞進(jìn)關(guān)系，從有自信、有方法、有毅力三個(gè)方面層層深入;第四課是一節(jié)總結(jié)課，旨在通過(guò)對(duì)低段學(xué)習(xí)生活的梳理和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生看到自己和他人的成長(zhǎng)和不足，對(duì)下一個(gè)學(xué)習(xí)階段進(jìn)行計(jì)劃和展望，具有承前啟后的作用。

一、整體把握單元的建議

“學(xué)習(xí)”主題曾在教材的不同冊(cè)次中出現(xiàn)，但教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容呈梯度發(fā)展的趨勢(shì)：一年級(jí)上冊(cè)旨在引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活;一年級(jí)下冊(cè)重在養(yǎng)成不拖拉、不馬虎等學(xué)習(xí)習(xí)慣;本單元?jiǎng)t集中針對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新問(wèn)題。因而，教師要正確理解同一主題在小學(xué)階段的邏輯上升趨勢(shì)，并結(jié)合班級(jí)學(xué)情開(kāi)展教學(xué)。

（一）回望中反思，交流中共進(jìn)

“回望”就是回頭看，意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。反思，是一種學(xué)習(xí)方法，更是學(xué)習(xí)目的。學(xué)生在反思中梳理、總結(jié)、利用已有經(jīng)驗(yàn)，解決、克服目前的困難，改進(jìn)、提升當(dāng)下生活的品質(zhì)。

二年級(jí)學(xué)生年齡小，心理發(fā)展水平有限，往往容易關(guān)注一些眼前的、近期的、具體的事情，要在回頭看中進(jìn)行積極的反思是有一定難度的。教師要幫助學(xué)生打開(kāi)記憶之門(mén)，找回具有代表意義的生活資源，以降低學(xué)習(xí)難度，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較為準(zhǔn)確、深刻的反思。

首先，教師要做個(gè)有心人，用一張照片、一個(gè)視頻、一段語(yǔ)音、一份作品等形式，隨時(shí)記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，或向任課教師及家長(zhǎng)征集，按階段分類保存。

其次，教師要精心組織。通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)、交流討論、游戲活動(dòng)，互相啟發(fā)，互相借鑒。無(wú)論何種形式的活動(dòng)，教師都要使學(xué)生明確任務(wù)和要求，如交流應(yīng)圍繞主題，活動(dòng)須人人參與，討論應(yīng)重視傾聽(tīng)，調(diào)查要進(jìn)行比較等，促使學(xué)生豐富認(rèn)識(shí)、提升經(jīng)驗(yàn)、共同進(jìn)步。

（二）身邊尋榜樣，學(xué)習(xí)促發(fā)展

“榜樣”如同鏡子，具有示范作用。學(xué)生與榜樣進(jìn)行對(duì)比，既可以發(fā)現(xiàn)差距，又可以喚起向榜樣學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

“榜樣”不應(yīng)該一味強(qiáng)調(diào)“高大上”，學(xué)生周圍那些常見(jiàn)的、熟悉的、鮮活的榜樣，往往能讓學(xué)習(xí)變得更加真實(shí)、有效。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，需要的榜樣也不一樣。學(xué)生能否找到適合自己的榜樣，需要具備兩個(gè)前提條件：一是了解自己，二是了解身邊的人。這對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是一件容易的事。因此，教師要全面了解學(xué)情，給予學(xué)生及時(shí)而準(zhǔn)確的引導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都可以在不同方面找到不同的身邊榜樣，即使同學(xué)之間也可以在某一方面彼此成為榜樣，相互學(xué)習(xí)。

在向身邊榜樣學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。向榜樣學(xué)習(xí)的目的，不是簡(jiǎn)單地模仿、照搬，而是為了不斷超越自己，成就更好的自己。

二、各課教學(xué)活動(dòng)的建議

【第13課《我能行》】

這一課聚焦自信心的呵護(hù)與培育，旨在消解學(xué)生壓力，建設(shè)良好的班級(jí)文化與和諧的人際關(guān)系。教學(xué)可以從“我在這點(diǎn)行”切入，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找和發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，再拓展到“你在那點(diǎn)行”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)贊美之意，從而使學(xué)生明白每個(gè)人都有“行”的地方。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己“不行”的過(guò)程，旨在使學(xué)生明白每個(gè)人都有需要再努力的地方，樹(shù)立“今天還不行，明天可能行”的發(fā)展觀，并且懂得“不能只說(shuō)行，努力才能行”。

針對(duì)“我在這點(diǎn)行，你在那點(diǎn)行”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以采用“我說(shuō)你猜”的活動(dòng)加以落實(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)如下。

活動(dòng)準(zhǔn)備：在一面5寸照片大小的鏡子四周及背面加上邊框，包裝成鏡框。

活動(dòng)過(guò)程：教師將鏡框背對(duì)全班學(xué)生，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)看著“照片”（鏡子中的自己），說(shuō)出“照片”中學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，但不能說(shuō)出姓名和性別。其他學(xué)生猜猜這是誰(shuí)的“照片”，并說(shuō)明理由。

被請(qǐng)上臺(tái)的學(xué)生在同學(xué)的期待中，努力尋找和發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，這是一個(gè)對(duì)自己肯定和欣賞的過(guò)程。無(wú)論其他學(xué)生猜中的是自己還是他人，都是對(duì)自己或他人的一次肯定和欣賞。這個(gè)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙，能讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，課堂中充滿相互欣賞和相互肯定的愉快氛圍。最后，當(dāng)教師公布答案，亮出鏡子的一瞬間，學(xué)生方才恍然大悟，由此獲得被欣賞和被肯定的自豪感。

需要注意的是，有些學(xué)生看到“照片”原來(lái)是自己，感到出乎意料，在短時(shí)間內(nèi)要立刻發(fā)現(xiàn)、講述自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，是有困難的。因此，教師可以及時(shí)地通過(guò)耳語(yǔ)提醒學(xué)生，當(dāng)被同學(xué)猜對(duì)時(shí)，可以請(qǐng)上臺(tái)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己此時(shí)的心情，表達(dá)被肯定和被欣賞的愉悅，幫助其成功實(shí)現(xiàn)自我肯定和欣賞。

【第14課《學(xué)習(xí)有方法》】

這一課是基于《我能行》，幫助學(xué)生明白學(xué)習(xí)是有方法的，有了好方法才能事半功倍;引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成探究的習(xí)慣;樂(lè)于與他人分享自己的學(xué)習(xí)方法，幫助同學(xué)找到適合的學(xué)習(xí)方法。

要特別注意，“分享已有方法、尋找更好方法”環(huán)節(jié)不是針對(duì)某些學(xué)生的幫扶，否則容易給個(gè)別學(xué)生帶來(lái)壓力，或因突出具體的方法而忽視對(duì)“有方法”重要性的認(rèn)識(shí)。這里提供一個(gè)“金點(diǎn)子”活動(dòng)，供教師參考。

活動(dòng)準(zhǔn)備：教師在紙盒上寫(xiě)“困難”二字，做成一只“困難箱”;每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張彩色小紙片和一個(gè)錦囊袋。

活動(dòng)過(guò)程：教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生在小紙片上寫(xiě)下自己遇到的學(xué)習(xí)困難，投入“困難箱”。教師隨機(jī)請(qǐng)一名學(xué)生從“困難箱”中取出一張小紙片宣讀，其他學(xué)生以搶答的方式說(shuō)出解決困難的辦法，誰(shuí)的辦法好誰(shuí)就成為擂主，誰(shuí)的辦法多誰(shuí)就獲得“金點(diǎn)子大王”稱號(hào)。最后，學(xué)生選出自己想嘗試的方法，收入錦囊袋。

每個(gè)學(xué)生都會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到一些困難?！敖瘘c(diǎn)子”活動(dòng)是針對(duì)一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)困難，意在通過(guò)游戲活動(dòng)分享學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方法，使每個(gè)學(xué)生在比較中找到適合自己的好方法。

活動(dòng)中要注意兩點(diǎn)：一是教師應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，特別關(guān)注那些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，如學(xué)習(xí)困難比較多或一時(shí)找不到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在關(guān)鍵點(diǎn)、疑難點(diǎn)、模糊點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助他們找到最需要解決的典型困難，否則整個(gè)活動(dòng)會(huì)流于形式，泛泛而談，缺乏實(shí)效;二是學(xué)生寫(xiě)有學(xué)習(xí)困難的小紙片無(wú)須署名，以保證活動(dòng)是針對(duì)具體的學(xué)習(xí)困難，而不是針對(duì)某個(gè)學(xué)生，從而減輕學(xué)生的心理壓力。

【第15課《堅(jiān)持才會(huì)有收獲》】

本課的主題是“有毅力”，既是針對(duì)遇到學(xué)習(xí)困難有放棄心態(tài)的學(xué)生，又著力于培養(yǎng)全班學(xué)生的意志品質(zhì)。低年級(jí)的學(xué)生往往期待立竿見(jiàn)影的效果，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和克服困難、堅(jiān)持下去的內(nèi)在動(dòng)力。本課以此為突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從自身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)“小堅(jiān)持”帶來(lái)的不同結(jié)果，培育其樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，形成應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣，遇到困難不氣餒、不嬌氣、不放棄，努力堅(jiān)持下去，嘗試解決問(wèn)題與困難。

要特別注意的是，教學(xué)應(yīng)重在讓學(xué)生懂得堅(jiān)持是一種可貴的品質(zhì)，不能只關(guān)注堅(jiān)持所帶來(lái)的其他東西?！拔业囊?0”就是針對(duì)“堅(jiān)持努力，嘗試解決問(wèn)題與困難”的一種有效活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：學(xué)生確定自己挑戰(zhàn)的項(xiàng)目，用卡紙做一張“毅30挑戰(zhàn)卡”;教師準(zhǔn)備獎(jiǎng)?wù)禄颡?jiǎng)狀，挑戰(zhàn)成功確認(rèn)書(shū)。

活動(dòng)過(guò)程：“我的毅30”是指學(xué)生用連續(xù)30天的時(shí)間堅(jiān)持完成自己選定的挑戰(zhàn)項(xiàng)目?；顒?dòng)啟動(dòng)后，學(xué)生每天以文字、照片等形式記錄當(dāng)天的挑戰(zhàn)情況，也可以利用班級(jí)社交群用圖片、視頻、文字簽到打卡。挑戰(zhàn)期間，無(wú)論是什么原因造成挑戰(zhàn)中斷，都必須從頭再來(lái)。

“堅(jiān)持”品質(zhì)的形成不同于觀念，可以通過(guò)分析、講解來(lái)幫助學(xué)生形成，也不同于情感，可以通過(guò)激發(fā)、激勵(lì)來(lái)強(qiáng)化，只能在日復(fù)一日的磨礪中培養(yǎng)?！拔业囊?0”活動(dòng)突出了實(shí)踐性和開(kāi)放性，為鍛煉學(xué)生“堅(jiān)持”的意志品質(zhì)創(chuàng)造了條件。

活動(dòng)的實(shí)施要注意以下四點(diǎn)：一要注意挑戰(zhàn)項(xiàng)目的可行性，即必須是經(jīng)過(guò)努力才能達(dá)成的，如體育類的跳繩、跑步、打球、體操等，閱讀類的看書(shū)、朗誦、背誦等，特長(zhǎng)類的書(shū)法、下棋、繪畫(huà)、舞蹈等，生活類的整理房間、洗襪子等，以保證學(xué)生深刻感受堅(jiān)持帶來(lái)的成功體驗(yàn)。二是要關(guān)注活動(dòng)的公開(kāi)性。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用卡紙做好“我的毅30”挑戰(zhàn)卡，內(nèi)容包括挑戰(zhàn)項(xiàng)目、挑戰(zhàn)時(shí)段、挑戰(zhàn)方法等，公開(kāi)張貼，以示承諾，相互激勵(lì)、互相督促。三是要關(guān)注活動(dòng)的過(guò)程性。教師要及時(shí)組織學(xué)生交流做到堅(jiān)持的好方法、活動(dòng)的感悟，并時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生不輕言放棄，要特別關(guān)注因特殊情況而中斷的學(xué)生，鼓勵(lì)他們向著目標(biāo)堅(jiān)持下去。四是要注意活動(dòng)的完整性。教師注重學(xué)生有始有終地參與挑戰(zhàn)，充分交流挑戰(zhàn)成功的感受，并給予挑戰(zhàn)成功者表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，尤其對(duì)一次性完成30天挑戰(zhàn)任務(wù)的學(xué)生給予特別獎(jiǎng)。

【第16課《獎(jiǎng)勵(lì)一下自己》】

這是二年級(jí)下冊(cè)的最后一課，既是單元小結(jié)，也是低段學(xué)習(xí)的總結(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生回顧自己兩年來(lái)的成長(zhǎng)與進(jìn)步，并為此感到高興和自豪，樹(shù)立成長(zhǎng)的自信，同時(shí)幫助學(xué)生準(zhǔn)確找到自身的不足和尚需努力之處，制訂適合自己的發(fā)展計(jì)劃。需要注意的是，這課中的成長(zhǎng)概念不限于學(xué)習(xí)，因而獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容也不限于學(xué)習(xí)方面。

教材中“特別的獎(jiǎng)項(xiàng)”欄目設(shè)計(jì)得非常有創(chuàng)意，以“給自己發(fā)個(gè)獎(jiǎng)”“給未來(lái)設(shè)個(gè)獎(jiǎng)”的形式，將抽象的總結(jié)建立在具體的活動(dòng)上，降低了難度，也更有針對(duì)性。教師可以組織學(xué)生通過(guò)回顧、梳理、發(fā)現(xiàn)、制作、展示成長(zhǎng)檔案，感悟自己兩年來(lái)的成長(zhǎng)與進(jìn)步，為自己感到高興和自豪，從而確立成長(zhǎng)的自信。檔案袋制作活動(dòng)，既提升了課堂學(xué)習(xí)的成效，又為今后的學(xué)習(xí)積累了資源。

活動(dòng)中要注意兩點(diǎn)：一是活動(dòng)準(zhǔn)備要到位。教師要讓每個(gè)學(xué)生明確制作成長(zhǎng)檔案的步驟和要求。如確定放入檔案袋的內(nèi)容;分類收集整理物品，列出清單;選出不同學(xué)期的代表物品2—3件放入檔案袋;裝飾檔案袋。二是檔案內(nèi)容豐富。教師要幫助學(xué)生找到兩年來(lái)的各種成長(zhǎng)材料，要特別關(guān)注、引領(lǐng)弱勢(shì)學(xué)生做好成長(zhǎng)檔案，材料不能只關(guān)注各學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師不僅要給學(xué)生提供在校學(xué)習(xí)活動(dòng)的照片、錄像、音頻、實(shí)物，還要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持，廣泛收集整理學(xué)生的成長(zhǎng)材料，讓每個(gè)學(xué)生真真切切地看到自己成長(zhǎng)的足跡。

（浙江省杭州市余杭區(qū)教育局教研室 ? 311100浙江省杭州市基礎(chǔ)教育研究室 ? 310003）