蔡江焰

【摘要】本文分析了目錄蘊(yùn)含的功能，聯(lián)系實(shí)際，深入淺出地探究教學(xué)中如何運(yùn)用目錄，高屋建瓴地把握課本的知識(shí)體系，從而制定教學(xué)計(jì)劃，備課，上課。 同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目錄，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更有目的性，更能夠突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并形成知識(shí)體系。

【關(guān)鍵詞】目錄? 功能? 教學(xué)? 知識(shí)體系

【中圖分類號(hào)】G257 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0004-02

飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

飛來(lái)山上有一座千尋高的塔，聽(tīng)說(shuō)雞鳴時(shí)分就能夠看見(jiàn)東方的太陽(yáng)。不怕會(huì)有浮云遮住了遠(yuǎn)望的視線， 只因?yàn)槿艘呀?jīng)站在山的最高峰。宋代詩(shī)人王安石寫(xiě)的這首《登飛來(lái)峰》，可謂大氣磅礴，讀來(lái)使人精神為之一振。

站得高，看得遠(yuǎn)?？创嘶蚴挛?，能夠站在一個(gè)較高的角度，就容易看得遠(yuǎn)，看得深，看得透。語(yǔ)文教學(xué)中，充分運(yùn)用好目錄，它就是一只能夠幫我們看得遠(yuǎn)、看得深、看得透的“眼睛”。

語(yǔ)文課本內(nèi)容的編排，從低年級(jí)到高年級(jí)，一冊(cè)比一冊(cè)知識(shí)深，一冊(cè)比一冊(cè)內(nèi)容廣，但是知識(shí)怎么逐漸變深的，內(nèi)容怎么逐漸變廣的，我們往往是一頭霧水，而目錄就能夠幫助我們理清線索。通過(guò)目錄，我們能將每一冊(cè)語(yǔ)文書(shū)的新知識(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)準(zhǔn)確把握，在教學(xué)中，有意識(shí)地加以側(cè)重、突出、解決。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目錄，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更有目的性，更能夠突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并形成知識(shí)體系。

比如，人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文》的新知識(shí)布局：

第一組：生字詞學(xué)習(xí)。體會(huì)讀書(shū)的方法和感受。學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě);文章的邏輯順序（由淺入深，由總到分）。

第二組：生字詞學(xué)習(xí)。培養(yǎng)懷念和贊美家鄉(xiāng)的感情。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的表達(dá)作用，散文線索的運(yùn)用，景物描寫(xiě)，對(duì)比的寫(xiě)作方法。

第三組：生字詞學(xué)習(xí)。培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的感情。學(xué)習(xí)說(shuō)明文順序，說(shuō)明方法。

第四組：生字詞學(xué)習(xí)。培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的表達(dá)作用，心理描寫(xiě)，景物描寫(xiě)，篇末點(diǎn)題、襯托、寓理于物、詳略得當(dāng)?shù)葞追N寫(xiě)作方法。

第五組：生字詞學(xué)習(xí)。了解漢字的演變、有趣和神奇，書(shū)法藝術(shù)。熱愛(ài)漢字，為純潔漢字做貢獻(xiàn)的感情。

第六組：生字詞學(xué)習(xí)。體會(huì)父母之愛(ài)的深沉與寬廣，培養(yǎng)孝敬父母的感情。學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)表達(dá)情感的方法。

第七組：生字詞學(xué)習(xí)。用心感悟字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)等方面描寫(xiě)來(lái)突出人物的精神。學(xué)習(xí)通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法。

通過(guò)分析以上知識(shí)布局，可以看出編者的意圖，在小學(xué)三四年級(jí)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高了深度，增加了廣度。讓小學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確掌握詞意;學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，能聽(tīng)懂別人的講話，理解主要內(nèi)容，能口述見(jiàn)聞，能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短發(fā)言。強(qiáng)化閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生理解對(duì)表達(dá)中心有重要作用的詞句和段落，了解整篇課文的敘述順序，了解詞與句、句與句、句與段、段與段、段與篇之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)概括主要內(nèi)容和中心思想;培養(yǎng)遠(yuǎn)大的理想、高尚的情操和振奮的精神;深入學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，提高作文水平。

在對(duì)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本內(nèi)容的編排有充分了解之后，教師的教學(xué)就有了目的性和側(cè)重點(diǎn)，在具體教學(xué)中，可采取以下措施，依托目錄，來(lái)充分發(fā)揮目錄這只眼睛的作用。

第一，每一組每一課備課要充分領(lǐng)會(huì)整本書(shū)的編排意圖，要很好貫徹編者目的，不遺余力引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

第二，在學(xué)期初開(kāi)始上課，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整本書(shū)知識(shí)體系及各部分知識(shí)的邏輯關(guān)系有一個(gè)大致了解。對(duì)每一組、每一課教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該組、該課將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)大致了解，并了解其中的重難點(diǎn)從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)具有目的性、針對(duì)性的意識(shí)。

第三，在教學(xué)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要在整本書(shū)的大背景下，將此知識(shí)的學(xué)習(xí)與整本書(shū)要學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)形成知識(shí)體系。

第四，總結(jié)復(fù)習(xí)、新知識(shí)導(dǎo)入時(shí)也要充分利用目錄。每一組、每一課上完之后，要聯(lián)系已經(jīng)上完的組或者組內(nèi)已經(jīng)上完的課文進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)。每一組、每一課上課之前，要聯(lián)系已經(jīng)上完的組或者組內(nèi)已經(jīng)上完的課文進(jìn)行新知識(shí)導(dǎo)入?？偨Y(jié)復(fù)習(xí)、新知識(shí)導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生來(lái)完成。教師放下傳統(tǒng)教師角色，“隱身”到學(xué)生中間，當(dāng)一名“作為教師的學(xué)生”，與學(xué)生一道建立有效學(xué)習(xí)共同體[1]。在學(xué)生充分回顧的基礎(chǔ)上，教師做補(bǔ)充，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，使學(xué)生在多次訓(xùn)練中牢固掌握語(yǔ)文知識(shí)。

由于筆者在教學(xué)工作中，重視發(fā)揮目錄這只眼睛的作用，在接手一個(gè)新班級(jí)一段時(shí)間之后，很多學(xué)生像一個(gè)資深教師一樣，能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)如數(shù)家珍，一一道來(lái)，學(xué)習(xí)上目的明確，有意識(shí)對(duì)新知識(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，充分把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，有效消除了知識(shí)盲點(diǎn)，很好地克服了語(yǔ)文學(xué)習(xí)大鍋粥攪馬勺——糊涂混沌的問(wèn)題，提高了學(xué)習(xí)效率，減輕了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓立福.《有效上課——知識(shí)建構(gòu)型視野下的上課問(wèn)題與對(duì)策》[J].東北師范大學(xué)出版社，2009年5月