信息技術(shù)在高中歷史課教學(xué)中的高效運(yùn)用探尋

【摘要】“信息技術(shù)+課堂教學(xué)”是新時(shí)期的重要教學(xué)模式，可用于構(gòu)建高效的課堂。歷史學(xué)科的教學(xué)在以往的教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出枯燥乏味的特點(diǎn)，其教學(xué)低效化的問(wèn)題一直都是教師要改善的內(nèi)容之一。為了提高歷史課的教學(xué)效率，教師可將信息技術(shù)引入進(jìn)來(lái)，推進(jìn)高中歷史課教學(xué)的發(fā)展。實(shí)踐證明，信息技術(shù)與高中歷史課結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，具有很好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 信息技術(shù)? 高效課堂? 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0175-01

對(duì)于高中歷史而言，信息技術(shù)與其課堂教學(xué)的融合發(fā)展成為了歷史教師的重點(diǎn)教學(xué)研究方向，信息技術(shù)可以輔助教師有效提高歷史課的教學(xué)效率，教師可采取有效方法推進(jìn)信息技術(shù)條件下歷史課教學(xué)的開(kāi)展。

一、信息技術(shù)引入高中歷史課的重要意義

具體而言，信息技術(shù)可以在高中歷史課堂教學(xué)中具有以下幾點(diǎn)重要意義[1]：其一，信息技術(shù)的引入可以改善以往歷史課的枯燥乏味氛圍，通過(guò)圖像、聲音以及動(dòng)畫等手段刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生直觀地感受到其中蘊(yùn)含的生動(dòng)化、形象化的課程內(nèi)容，有利于學(xué)生走進(jìn)和諧輕松的學(xué)習(xí)情境之中，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。其二，信息技術(shù)可以由教師呈放一些歷史課程的重點(diǎn)或難點(diǎn)，讓學(xué)生著重地了解一些關(guān)鍵的內(nèi)容，細(xì)化教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生更深刻地理解某些歷史內(nèi)容。其三，信息技術(shù)與高中歷史課的結(jié)合運(yùn)用，可有效地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教師通過(guò)信息技術(shù)，可以挖掘更多的有效教學(xué)資源，可以拓寬學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其四，信息技術(shù)可以幫助學(xué)生更好地體會(huì)到歷史學(xué)科的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)用于提升高中歷史課教學(xué)效率的策略

（一）利用信息技術(shù)制作歷史微課件

在信息技術(shù)的支撐下，微課教學(xué)是非常新型的教學(xué)模式，能夠有效地提高課堂教學(xué)的效果。所謂微課，就是依托于微視頻為載體，將課程內(nèi)容的重難點(diǎn)融入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行高效自主學(xué)習(xí)的微型課件。比如在人民版高中歷史《向距離挑戰(zhàn)》這一課中，教師就可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的微課件，在上課前發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生能夠結(jié)合微課件中的內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。比如：近代立體交通的誕生背景是什么？電子通信方面有哪些比較重要的發(fā)明成就？帶來(lái)了哪些重要影響？在實(shí)際的課程教學(xué)中，教師可初步組織知識(shí)競(jìng)賽的活動(dòng)，了解學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

（二）利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)形象的動(dòng)畫

動(dòng)畫視頻可以有效地發(fā)揮自身的直觀形象，提高學(xué)生對(duì)其中蘊(yùn)含的知識(shí)的理解能力。比如在人民版高中歷史《古希臘民主政治》的教學(xué)方面，要讓學(xué)生理解其中的公民概念，教師可以設(shè)計(jì)出相適應(yīng)的動(dòng)畫視頻內(nèi)容：有幾個(gè)希臘人正準(zhǔn)備行使自身的參政權(quán)，走路去參加典雅公民大會(huì)，在路上遇到一個(gè)路標(biāo)，上面寫著：“女人不可入會(huì)場(chǎng)！”這時(shí)，這幾個(gè)希臘人中的希臘女子失意地離開(kāi)了。而當(dāng)剩下的幾個(gè)希臘人繼續(xù)向前走時(shí)，又遇到了一個(gè)路標(biāo)，上面寫著“外邦人免進(jìn)”的標(biāo)語(yǔ)，隨后在不斷前往的路上，遇到了更多的路標(biāo)，上面或?qū)懼皟和豢蛇M(jìn)”、“奴隸免進(jìn)”等等標(biāo)語(yǔ)，最后那個(gè)到達(dá)雅典公民大會(huì)會(huì)場(chǎng)的人之中，占比小于10%。在這一動(dòng)畫設(shè)計(jì)，反映出了希臘的公民概念，當(dāng)時(shí)的民主政治是一種精英政治，只有非常少數(shù)的人才能夠享受參政權(quán)，也體現(xiàn)了這種民主制度顯而易見(jiàn)的弊端。這一視頻可降低學(xué)生的理解難度，提高其學(xué)習(xí)效果。

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)歷史情境

信息技術(shù)可以運(yùn)用在情境創(chuàng)設(shè)中，歷史課的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的歷史情境，以提高歷史課的效率[2]。比如在人民版高中歷史《辛亥革命》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)《英雄的黎明》這一歌曲來(lái)導(dǎo)入新課。音樂(lè)導(dǎo)入法可以有效地渲染氣氛，而教師可以在這一音樂(lè)環(huán)境中講述辛亥革命的歷史背景，營(yíng)造相適應(yīng)的歷史氛圍。如：“1840年，在英國(guó)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的影響下，我們中國(guó)的歷史被改寫，淪為一個(gè)半殖民地半封建的社會(huì)，后來(lái)不斷有具備先進(jìn)思想的中國(guó)人摸索救國(guó)強(qiáng)國(guó)之路，比如曾國(guó)藩和李鴻章通過(guò)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)來(lái)試圖改造中國(guó)，但是最終結(jié)果失敗……”教師在這樣的教學(xué)過(guò)程中，可以有效引起學(xué)生融入歷史情境的欲望，有利于提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為了切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)在高中歷史課教學(xué)中的重要作用，教師應(yīng)該積極探索更多的教學(xué)方式方法來(lái)構(gòu)建高效歷史課堂，以期可以真正優(yōu)化高中歷史課教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]旦志紅.試析信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)有效融合的措施[J].考試周刊，2018（80）：140.

[2]李秀彩.淺論網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下的高中歷史教學(xué)課堂[J].考試周刊，2018（63）：131.

作者簡(jiǎn)介：

孫彥（1978-），女，福建寧德人，中學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科，研究方向：歷史教育。