讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的主角

馬興元

【摘要】蘇步青曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果說(shuō)數(shù)學(xué)是學(xué)科的基礎(chǔ)，那么語(yǔ)文就是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)?！边@樣一門(mén)“基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)”學(xué)科，對(duì)于提高學(xué)生的理解力和語(yǔ)言的感悟力是其他學(xué)科所不能比擬的。此外，語(yǔ)文還是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，這樣一門(mén)集基礎(chǔ)性和工具性于一體的學(xué)科，就需要教師重視提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮語(yǔ)文在教育體系中的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 課堂主角? 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0186-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師如何讓學(xué)生成為課堂的主角呢？本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要從以下幾個(gè)方面闡述。

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主思考。

語(yǔ)文是一門(mén)注重情感教育的學(xué)科，而情感只有在具體的情境中才能被誘發(fā)出來(lái)。所以情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)在連續(xù)動(dòng)態(tài)中的情境中不斷被維持、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使動(dòng)機(jī)與情境之間和諧發(fā)展，保持良性循環(huán)。此外，學(xué)生在具體的情境中興趣被有效激發(fā)起來(lái)，就會(huì)引發(fā)他們對(duì)情境問(wèn)題的關(guān)注和思考，進(jìn)而產(chǎn)生自主探究的欲望。

例如教學(xué)人教版四年級(jí)語(yǔ)文《桂林山水》時(shí)，考慮到這篇課文的主要內(nèi)容是描寫(xiě)桂林山水優(yōu)美風(fēng)景的，為了增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，教學(xué)時(shí)教師先運(yùn)用多媒體為學(xué)生出示如詩(shī)如畫(huà)的桂林山水風(fēng)景圖：山水環(huán)繞、山光水色，融為一體。再加上多媒體圖畫(huà)、色彩的效果，讓學(xué)生仿佛走入古朝的畫(huà)中，此情此景，不僅激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還引發(fā)他們對(duì)課文內(nèi)容的思考：桂林的山和水有什么特別之處呢？于是，學(xué)生開(kāi)始自主閱讀課文，并試著從課文中尋求問(wèn)題的答案。這樣的自主學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比教師逼迫學(xué)生效果要好得多。因此，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師不是傳授給學(xué)生多少知識(shí)而是運(yùn)用有效的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)自己的努力構(gòu)建的知識(shí)體系才是最牢固、也是理解和記憶最深刻的。

這樣教師通過(guò)深入研究課本內(nèi)容，運(yùn)用其山水美景的特點(diǎn)借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)出“畫(huà)中有情、情中有畫(huà)”的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的情境中感受課文與情境，在激趣的同時(shí)還引發(fā)他們對(duì)課文學(xué)習(xí)的向往，喚起他們自主學(xué)習(xí)的欲望。

二、合作學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)。

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位共同解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)模式，也是新課改大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，更是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)主要特征。合作學(xué)習(xí)充分利用了學(xué)生之間的個(gè)體差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出對(duì)問(wèn)題的不同看法，使得學(xué)生能夠多角度、全方位地思考問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作具有積極的作用，為他們今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更是時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生提出的要求。因此，在教學(xué)中教師要多為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率。

如教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生自學(xué)與合作交流。如1.作者一共幾次到過(guò)鳥(niǎo)的天堂？每次看到的景象有什么不同？2.大榕樹(shù)為什么會(huì)成為“鳥(niǎo)的天堂”呢？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題先自主閱讀課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再展開(kāi)合作討論。這樣的教學(xué)活動(dòng)立刻激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只見(jiàn)他們?yōu)榱斯餐膶W(xué)習(xí)目標(biāo)群策群力，時(shí)而激烈的討論、時(shí)而翻閱課本。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)。在小組展示環(huán)節(jié)，對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題小組分別從人類的保護(hù)、大自然的恩賜、大榕樹(shù)的大和茂盛等方面完善問(wèn)題的答案。收到良好的教學(xué)效果。

三、有效提問(wèn)，主動(dòng)參與。

提問(wèn)是課堂教學(xué)的主要手段，也是增強(qiáng)師生互動(dòng)、提高學(xué)生注意力的主要途徑。通過(guò)提問(wèn)不僅可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，還便于教師把控學(xué)生思維，根據(jù)學(xué)生的回答反饋的信息有效調(diào)控課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)保持良性循環(huán)，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

比如在學(xué)習(xí)六年級(jí)語(yǔ)文《賣(mài)火柴的小女孩》一課時(shí)，對(duì)于小女孩悲慘命運(yùn)學(xué)生都表現(xiàn)出深深的同情，為了讓學(xué)生能夠通過(guò)表層認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題：1.你認(rèn)為造成小女孩悲慘命運(yùn)是原因是什么？2.假如小女孩與你一樣，生活在現(xiàn)代社會(huì)主義國(guó)家還會(huì)這樣嗎？學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，就會(huì)引發(fā)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的深入思考和關(guān)注，拓展他們思維的深度和廣度，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。達(dá)到知識(shí)與情感的和諧發(fā)展。讓問(wèn)題真正起到“拋磚引玉”的作用。這就要求語(yǔ)文教師要深入鉆研課本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率。

總之，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，是新課標(biāo)對(duì)現(xiàn)代教育的要求，也是真正落實(shí)素質(zhì)教育對(duì)全面發(fā)展學(xué)生的要求。教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

參考文獻(xiàn)：

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