復雜性理論視域下高職院校人才培養(yǎng)模式策略分析

【摘要】高職院校的人才培養(yǎng)模式集中體現(xiàn)了學校的辦學理念，對一所大學未來發(fā)展有極其重要的作用。如何在埃德加·莫蘭提出的復雜性理論指導下，創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式，為高職院校的可持續(xù)發(fā)展提供借鑒，是本文探討的重點。

【關(guān)鍵詞】復雜性理論? 人才培養(yǎng)模式? 策略分析

【中圖分類號】G712.4? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0224-01

當代法國著名教育家和社會學家埃德加·莫蘭提出以一種“復雜思維范式”的方法對人、社會、倫理、科學等知識體系等進行反思，架構(gòu)各學科的橋梁?！皬碗s人”應具備：基本的科學態(tài)度、廣泛的知識面、獨立性和強烈的責任感、適宜的個性特征等。他指出教育重點要聚焦在知識的重組問題，人文、社會科學要與自然科學密切結(jié)合，培養(yǎng)國家的、世界的公民。當代社會的高素質(zhì)人才，應立足現(xiàn)實，面向未來。他的理論給高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新以啟迪。

一、高職院校人才培養(yǎng)模式的策略分析

（一）倡導復雜性理論指導下的和諧教育觀

當今社會，高職教育培養(yǎng)的人才為迎合社會和用人單位的需求正日益多元化，這與高職院校的培養(yǎng)理念的更新不無關(guān)系。當今高職院校人才培養(yǎng)提出“和諧教育”一說，主要受埃德加莫蘭的復雜性理論的啟示。和諧教育觀是對莫蘭的“復雜人”的細化與突出。就高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況來看，單純的注重動手和實操能力的培養(yǎng)已不能滿足用人單位的需求。而高職院校中開展的一般類學科的師資力量和培育人才的結(jié)果更不能與其他綜合類高校相提并論，于是形成了當前高職教育幾近停滯的態(tài)勢，究其原因，主要在于既不能培養(yǎng)出高質(zhì)量的技師，又不能培養(yǎng)出高品格的研究型人才。

為迎合當代社會對“通才”的需求，和諧教育應運而生。和諧教育指高職院校對培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)的全部要求。把專業(yè)技師的其他素養(yǎng)的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)的目標范疇。同時，高職院校中一般類學科的學生也應依據(jù)自身愛好，展開動手能力和實際操作能力的培養(yǎng)，利用本校優(yōu)勢，提高自身，學校應對此進行監(jiān)督和評價。如此雙管齊下，才能挽救當前高職教育人才培養(yǎng)的窘境。

（二）開設應用型人才心理研究專欄

相關(guān)資料顯示，目前關(guān)于應用型人才心理研究的專題尚未形成，高職院校應及時填補這一空缺。這項研究著重從幾個方面展開，如：應用型人才與其他院校畢業(yè)生，在同等社會背景下，誰更具競爭力？在校期間，他們的培養(yǎng)方式有什么區(qū)別？應用型人才的性格特質(zhì)有哪些？能力短板在哪里？等。

這個專欄，由校方負責牽頭，組織專門人員和定向資金在本校開設，若效果良好，可推廣至其他同類高校。在高職院校中開展這一研究，便于就地取材和數(shù)據(jù)收集，研究結(jié)果可及時推廣，為當前高職院校人才培養(yǎng)模式的更新提供數(shù)據(jù)支持。同時，這一專題也為心理學提供了新的研究思路和方向。

（三）依據(jù)現(xiàn)實，增加新農(nóng)村建設專項人才培養(yǎng)

新農(nóng)村建設是我國社會和經(jīng)濟發(fā)展到一定階段必然選擇。它是一項巨大的社會工程，要搞好這個工程，需投入大量人、財、物，于是，新農(nóng)村建設便成為分散社會剩余勞動力的一個重要渠道。新時代，新要求，新農(nóng)村建設更需要動手能力強的綜合技能型人才，高職院?？勺プ∵@一契機，在校內(nèi)開設新專業(yè)，如，水電管道設計與維修，煤氣暖氣管道鋪設與修理，電梯安裝與維修，工程造價，工程監(jiān)理等，培養(yǎng)定向性人才，為新農(nóng)村建設提供人才和技術(shù)支持。這也為高職院校人才培養(yǎng)提供新思路。

（四）培養(yǎng)國際性高、精、尖職業(yè)技師

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新需要思維方式創(chuàng)新。不局限同一模式的束縛，多學習、多借鑒、多交流是高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必由之路，這就要與國際接軌。目前，高職院校的培養(yǎng)目標有兩個，一是為社會提供技術(shù)性人才，二是與普通高等教育一樣，培養(yǎng)工程型、學術(shù)型人才。如此，我們可嘗試一種新學習實踐模式，即讓這兩個大類的學生結(jié)合，為高職院校學生找“學伴”，開展“一對一”學習實踐模式，讓一個技能型人才幫助一個工程學術(shù)型人才培養(yǎng)動手實踐能力，同時讓工程學術(shù)性人才幫助技能型人才學習基礎知識和專業(yè)知識。以此類推，還可讓高職院校與其他綜合類高校開展互幫互助。同樣，我們也可把這種學習和思維模式擴展到更高層面，如，國內(nèi)的高職院校與國外其他同類高校開展合作交流，亦可延伸至多學科、多系別，甚至擴大到實踐領(lǐng)域，如，實習基地的交換等。交流催生新事物，也意味著與國際接軌，更意味著信息資源共享，當前世界社會的需求，我們能及時得到反饋。把我國的應用性人才推向國際，為世界輸送高、精、尖職業(yè)技師必將成為高職院校人才培養(yǎng)的又一重要目標！

參考文獻：

[1]郭靜.高等職業(yè)教育辦學模式存在的問題及對策研究[D].鄭州：鄭州大學，2007年.

作者簡介：

邵娟（1985-），女，河南開封人，碩士研究生，主要從事高職院校教學和管理研究。