王衛(wèi)華 秦書珩

一、教學(xué)課例

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解中國在當(dāng)今世界發(fā)展趨勢下堅持合作共贏的理念，與世界各國共謀發(fā)展、共享發(fā)展機(jī)遇。

2.提升問題分析能力，學(xué)會以全球視野與辯證的眼光認(rèn)識并正確對待中國對世界的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

3.感受中國發(fā)展對促進(jìn)世界繁榮美好的作用，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)為祖國富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量的決心和意志。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

當(dāng)今世界發(fā)展趨勢下，我國如何與世界共同發(fā)展，共謀發(fā)展，共享發(fā)展機(jī)遇。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課：出示圖片（見下圖）

教師：大家看看這幅路線圖，如果給它命名的話，在“？”處填什么最合適？

學(xué)生：“一帶一路”。

教師：為什么填“一帶一路”？

學(xué)生：因為路線圖上有“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”，這就是“一帶一路”的兩個組成部分。

教師：你還想更多了解“一帶一路”嗎？

學(xué)生：想了解。

教師：今天就讓我們隨著“一帶一路”的腳步，一起來學(xué)習(xí)“攜手促發(fā)展”這一課。

設(shè)計意圖：本課以“一帶一路”為線索，采取“一例到底”的方法進(jìn)行教學(xué)。為讓學(xué)生盡快進(jìn)入到“一帶一路”教學(xué)情境中，教師通過圖片填空導(dǎo)入新課，設(shè)疑激趣，簡單明了，直指主題。

講授新課

板塊一：共同發(fā)展

教師：首先讓我們帶著問題來看一段視頻。

教師播放視頻《中國倡議的“一帶一路”》之一，學(xué)生觀看視頻，回答問題。

教師：在“一帶一路”倡議下，沿線各國走上了怎樣的發(fā)展道路？

學(xué)生：沿線各國走上了合作共贏、共同發(fā)展的道路。

教師：這樣的發(fā)展道路符合當(dāng)今什么時代主題或時代潮流？

學(xué)生：這樣的發(fā)展道路符合和平與發(fā)展的時代主題，符合和平、發(fā)展、合作、共贏的時代潮流。

教師：在這樣的時代主題和時代潮流下，共同發(fā)展必將成為世界各國的不懈追求和人類社會進(jìn)步的必然趨勢。

觀點(diǎn)提煉：共同發(fā)展——人類社會進(jìn)步的必然趨勢！

設(shè)計意圖：本板塊旨在讓學(xué)生明白在經(jīng)濟(jì)全球化、世界格局多極化的今天，在和平與發(fā)展的時代主題下，合作共贏、共同發(fā)展將是人類社會進(jìn)步的一種必然趨勢，從而樹立全球視野。

板塊二：共謀發(fā)展

教師：我國提出“一帶一路”倡議后，沿線各國迎來了共同發(fā)展的機(jī)遇。關(guān)于如何發(fā)展，下面有兩種觀點(diǎn)。

觀點(diǎn)一：“共建‘一帶一路，我國要積極謀求自身發(fā)展，提升競爭力！”

觀點(diǎn)二：“我國不僅要謀求自身發(fā)展，還應(yīng)帶動其他國家一起發(fā)展，提升合作力！ ”

教師：你同意上述觀點(diǎn)嗎？請說明理由。

學(xué)生（展開辯論，得出結(jié)論，并說明理由）：同意上述觀點(diǎn)。因為當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，全球競爭不斷升級，我國要把握世界的發(fā)展趨勢，積極謀求自身發(fā)展，提高國際競爭力。但我國不只是謀求自身發(fā)展，而是一直堅持合作共贏的理念，主張在全球發(fā)展中集思廣益、各施所長、各盡其能，讓發(fā)展的成果更多更公平地惠及各個國家。當(dāng)然，只有發(fā)展好了自己，才能帶動和幫助其他國家一起發(fā)展，實現(xiàn)合作共贏。

教師出示三張圖片，讓學(xué)生閱讀圖片，思考問題。

教師：請任選一張圖片，思考并回答：我國可采取哪一措施謀求自身發(fā)展？我國是怎樣實施這一措施的？

學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，并任意選擇圖片進(jìn)行回答。

學(xué)生：選圖1，我國促進(jìn)自身發(fā)展，要把提升發(fā)展質(zhì)量放在首位。我國正在加快建設(shè)制造強(qiáng)國的步伐，發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)，推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，從而進(jìn)一步提升我國在全球分工中的地位。

學(xué)生：選圖2，我國促進(jìn)自身發(fā)展，要積極尋求新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。生物科技、新能源、新材料、空間技術(shù)、人工智能等技術(shù)創(chuàng)新與新興產(chǎn)業(yè)蓬勃興起，我國正在努力搶占全球科技創(chuàng)新與新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制高點(diǎn)，培育壯大經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動能。

學(xué)生：選圖3，我國促進(jìn)自身發(fā)展，要以更加開放的態(tài)度積極參與全球規(guī)則制定。我國正在積極表達(dá)、多方參與，通過全球規(guī)則的制定和修改推動建立國際經(jīng)濟(jì)新秩序。

教師：我國在積極謀求自身發(fā)展的同時，應(yīng)該如何帶動其他國家一起謀求發(fā)展？讓我們繼續(xù)帶著問題看視頻。

教師播放視頻《中國倡議的“一帶一路”》之二，學(xué)生觀看視頻，回答問題。

教師：“一帶一路”用什么牽引著沿線國家與我國的貿(mào)易往來？

學(xué)生：用鐵路、天然氣管道、高速鐵路網(wǎng)、藍(lán)色經(jīng)濟(jì)通道等牽引沿線國家與我國的貿(mào)易往來。

教師：“一帶一路”通過哪些建設(shè)，串聯(lián)起各國共同發(fā)展之路？

學(xué)生：通過煉油廠、水庫、堤壩、水電站、高速公路等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，串聯(lián)起各國共同發(fā)展之路。

教師：你認(rèn)為在上述過程中，中國起到了怎樣的作用？中國和其他國家的關(guān)系是怎樣的？

學(xué)生：中國起到了引領(lǐng)、帶動等作用。中國與世界其他國家是合作共贏的關(guān)系，也是相互競爭的關(guān)系。

教師：為什么說中國與世界其他國家是合作的關(guān)系，也是競爭的關(guān)系，請舉個例子。

學(xué)生：比如“一帶一路”建設(shè)就是合作的關(guān)系。又比如中國高鐵作為中國的一張金名片走向世界，但也有其他國家高鐵技術(shù)很好，與我國進(jìn)行競爭。

教師：世界各國在合作中競爭，在競爭中合作。在共同發(fā)展的今天，共謀發(fā)展，是國家競爭合作的必然舉措。

觀點(diǎn)提煉：共謀發(fā)展——國家競爭合作的必然舉措！

設(shè)計意圖：本板塊旨在突破“當(dāng)今世界發(fā)展趨勢下，我國如何積極謀求自身發(fā)展、共享發(fā)展機(jī)遇”這一教學(xué)重難點(diǎn)。教師通過三個對話活動——觀點(diǎn)碰撞、圖片導(dǎo)學(xué)、視頻播放，組織學(xué)生進(jìn)行深入思考分析，并在師生對話、生生對話中不斷追問，注重課堂生成，提升思維含量，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

板塊三：共享發(fā)展

教師：“一帶一路”的提出，為沿線各國共謀發(fā)展提供了機(jī)遇，如今越來越多的國家加入到“一帶一路”建設(shè)中來。目前有多少國家和國際組織參與“一帶一路”建設(shè)？有多少國家和國際組織與中國簽署了合作協(xié)議？下面讓我們再次帶著問題看視頻。

教師播放視頻《中國倡議的“一帶一路”》之三，學(xué)生觀看視頻，回答問題。

學(xué)生：目前有100多個國家和國際組織參與了“一帶一路”建設(shè)，有80多個國家和國際組織與中國簽署了合作協(xié)議，隨著發(fā)展，這個數(shù)字還將會增加。

教師：中國為世界各國提供了哪些重要機(jī)遇？世界各國又為中國提供了哪些重要機(jī)遇？

學(xué)生：中國為世界各國提供了更廣闊的市場、更充足的資本、更豐富的產(chǎn)品、更寶貴的合作契機(jī)、更實在的經(jīng)濟(jì)利益;同樣世界各國也為中國提供了這些重要機(jī)遇。

教師：面對“一帶一路”帶來的重要機(jī)遇，中國展現(xiàn)出了怎樣的態(tài)度？

學(xué)生：中國重視與相關(guān)國家和地區(qū)的合作，致力于共同建設(shè)一個繁榮的世界。中國人民愿意同各國人民一道，共同開辟人類更加繁榮、更加安寧美好的未來。

教師：在“一帶一路”引領(lǐng)下，未來世界發(fā)展的前景將會是怎樣的？

學(xué)生：未來世界經(jīng)濟(jì)更加發(fā)展、人民生活更加幸福，人類社會的未來更加繁榮、更加安寧美好等。

教師：在推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)中，中國與世界各國共享發(fā)展機(jī)遇，共享發(fā)展成果，這是中國和世界的共同抉擇。

觀點(diǎn)提煉：共享發(fā)展——世界繁榮美好的必然抉擇！

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生以全球視野與辯證眼光認(rèn)識中國對世界的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，感受中國的發(fā)展對促進(jìn)世界繁榮美好的作用，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)為祖國的富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量的決心和意志。

拓展空間：分組討論，探究分享

教師：前面我們主要講到了“一帶一路”對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用，關(guān)于“攜手促發(fā)展”，下面有兩個問題請大家討論一下。

問題1：除了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展外，“一帶一路”還將攜手促進(jìn)哪些方面的發(fā)展？

問題2：除了共建“一帶一路”，我國還通過了哪些重大舉措來攜手促發(fā)展？”

學(xué)生開展分組討論，得出結(jié)論，并進(jìn)行探究分享。

學(xué)生：除了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展外，“一帶一路”還將促進(jìn)政治互信、文化交流、環(huán)境保護(hù)、軍事合作等各領(lǐng)域的發(fā)展。

學(xué)生：除了共建“一帶一路”，我國還通過倡議成立亞投行，加入金磚五國、亞太經(jīng)合組織，參加G20峰會、中非合作論壇、博鰲亞洲論壇，舉辦國際進(jìn)口博覽會等多種重要舉措來同世界各國攜手促發(fā)展。

課堂總結(jié)：中國正以負(fù)責(zé)任的大國形象屹立于東方，中國人民愿意同各國人民一道，共同開辟人類更加繁榮、更加安寧美好的未來，中國愿與世界共擔(dān)風(fēng)雨，同享美好！

設(shè)計意圖：本板塊旨在拓展學(xué)生的視野，活化思維，挖掘潛能，讓學(xué)生明白“一帶一路”除了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展外，還會促進(jìn)沿線各國不同領(lǐng)域的發(fā)展，同時也讓學(xué)生明白“一帶一路”只是我國與世界各國攜手促發(fā)展的措施之一，在當(dāng)今和平與發(fā)展主題下，我國與世界各國攜手發(fā)展還有很多重要舉措。

二、專家點(diǎn)評（九年級下冊教材主編之一、上海市特級教師 ?秦書珩）

王老師的課，內(nèi)容緊湊，過程流暢，張弛有度，收放自如。本節(jié)課立意高、內(nèi)容實、形式活、效率高，課上得有思想、有內(nèi)涵、有特色、有新意，讓我們領(lǐng)略到了一位特級教師的教學(xué)風(fēng)采。

（一）設(shè)計有高度

1.從課程的高度審視教學(xué)。本節(jié)課從《道德與法治》的課程性質(zhì)、特點(diǎn)及目標(biāo)出發(fā)，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的時代性，強(qiáng)化政治認(rèn)同，將教學(xué)著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)同黨和國家的新時代發(fā)展觀，理解、認(rèn)同“一帶一路”的倡議，同時，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識、國際視野及辯證、歷史地分析問題的能力，學(xué)科價值得以凸顯。

2.創(chuàng)造性地使用教材文本。一是主線清晰。本節(jié)課有兩條主線始終貫穿其中。一是教材文本的知識邏輯明線，“共同發(fā)展—共謀發(fā)展—共享發(fā)展”，另一條是“一帶一路”倡議發(fā)展的邏輯線，兩條線相互交織，共同推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。這種既遵循又不拘泥于教材，將文本邏輯與主題事件的邏輯融為一體的主題教學(xué)設(shè)計，對初三的教學(xué)具有普遍的指導(dǎo)意義。 二是聚焦重點(diǎn)。九上的第一課、第二課、第六課，已較為系統(tǒng)地講述了發(fā)展問題，本課講的發(fā)展問題與前面有什么不同？王老師將教學(xué)的著力點(diǎn)放在“如何增強(qiáng)發(fā)展的內(nèi)外聯(lián)動性，國內(nèi)外攜手發(fā)展的問題”，凸顯“開放發(fā)展、共享發(fā)展”的理念，抓住了本課的核心內(nèi)容。

（二）操作有智慧

一是“簡”中見“繁”。王老師的課只有12張PPT，形式很簡約，不多見，但形簡神不簡，簡中見繁。王老師用“簡約的課堂形式呈現(xiàn)了復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容”，“簡中見繁”，生動地詮釋了課堂形式與內(nèi)容的關(guān)系。

二是求“精”求“活”?！叭〔木?dāng)，設(shè)問精巧，指向精準(zhǔn)”是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。問題基于情境，二者緊密關(guān)聯(lián);問題角度多樣，問題間形成內(nèi)在邏輯鏈條，由淺入深，層次感較強(qiáng)。

三是“實”中出“新”。針對三幅圖片，讓學(xué)生自主選擇作答，體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)利的關(guān)注;讓學(xué)生帶著問題看視頻，任務(wù)驅(qū)動，有利于提升學(xué)習(xí)的有效性;最后兩道開放性的拓展問題，對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)和能力提升有重要價值。

4.“張”“弛”有度。本節(jié)課時間、節(jié)奏均把握得比較好，內(nèi)容緊湊，過程流暢，張弛有度，收放自如。

（三）課堂有實效

1.問題導(dǎo)引，疑起疑落。教師通過問題情境的設(shè)計及學(xué)習(xí)活動，采取問題導(dǎo)引的方式，將學(xué)生引向深度學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)問逐層深入，步步追問，學(xué)生經(jīng)歷了歸納、印證、分析、評價等思維過程，思維得到活化，潛能得到較好挖掘。

2.浸潤思想，以例育人。本課以“一帶一路”為線索，脈絡(luò)清晰，效果明顯。課堂精心選擇相關(guān)圖文、視頻素材，通過對相關(guān)案例的深入討論，學(xué)生對黨和國家對外開放政策的認(rèn)識、理解得到深化，認(rèn)同感得到了強(qiáng)化。

3.激發(fā)興趣，主體參與。本課以清晰的主線、精巧的設(shè)問及典型的視頻、圖文資源，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生的課堂主體意識，讓他們主動參與教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂辯論環(huán)節(jié)的設(shè)置是個亮點(diǎn)，“共建‘一帶一路，是要謀求自身發(fā)展，提升競爭力，還是要促進(jìn)共同發(fā)展，提升合作力”，辯題設(shè)計精巧，貼近學(xué)生實際，有“辯”的切口、“辯”的空間與“辯”的價值。