張唯錦

摘要：美學(xué)教學(xué)對(duì)推動(dòng)我國的美學(xué)發(fā)展意義重大，為了充分體現(xiàn)這一學(xué)科教學(xué)的價(jià)值以及優(yōu)勢，我國高校開始重新調(diào)整美學(xué)教學(xué)思路及方向，著眼于目前教育教學(xué)的困境以及問題選擇相應(yīng)的教學(xué)改革策略，以此來實(shí)現(xiàn)有的放矢，保障美學(xué)教育資源的優(yōu)化配置和利用。本文站在宏觀的角度，以目前的高校美學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析為依據(jù)，針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決思路，以期為實(shí)現(xiàn)文學(xué)教學(xué)質(zhì)量及水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：高校美學(xué)教學(xué);現(xiàn)狀與出路

一、高校美學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

美學(xué)教學(xué)的難度偏高，對(duì)于學(xué)生和老師是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，因此實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和效率不容樂觀，出現(xiàn)了諸多的問題及障礙。老師所選擇的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法之間存在一定的沖突，兩者相矛盾，無法充分揭示不同學(xué)科之間的內(nèi)在邏輯和聯(lián)系，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意愿。美學(xué)教學(xué)主要以辯證邏輯和哲學(xué)形式為基礎(chǔ)和前提，通過不同美學(xué)原理的分析和美學(xué)規(guī)律的研究來培養(yǎng)學(xué)生良好的抽象思維能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利社會(huì)化，塑造學(xué)生完善的人格。但是通過對(duì)目前的美學(xué)課堂教學(xué)分析可以看出，老師將主要精力放在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及推論上，直接以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為依據(jù)，大部分教學(xué)理念存在單一性和封閉性，難以揭示這一學(xué)科教學(xué)的核心要求。老師對(duì)美學(xué)教育的認(rèn)知和理解比較淺顯，美學(xué)教育使命與時(shí)代環(huán)境之間存在矛盾及沖突，在市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，社會(huì)文化環(huán)境產(chǎn)生了極大的變化，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的審美取向和價(jià)值判斷失衡，社會(huì)各界越來越關(guān)注實(shí)用主義知識(shí)觀的樹立，這一點(diǎn)導(dǎo)致美學(xué)教育受到了極大的沖擊。有一部分老師還沒有結(jié)合時(shí)代發(fā)展的趨勢促進(jìn)教學(xué)改革，學(xué)生的視野不夠開闊，對(duì)美學(xué)的理解和認(rèn)知相對(duì)較為淺顯，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展。

二、美學(xué)高校美學(xué)教學(xué)出路

為了避免上文中所存在的各類不足，我國高校在改革美學(xué)教學(xué)的過程之中必須要注重教學(xué)內(nèi)容及形式的調(diào)整及優(yōu)化升級(jí)，堅(jiān)持美學(xué)教學(xué)的主體地位，圍繞學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)豐富美學(xué)教學(xué)的內(nèi)容及形式，讓學(xué)生能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所成，培養(yǎng)個(gè)人良好的綜合素養(yǎng)。

（一）將理論與實(shí)踐相結(jié)合

為了站在宏觀的角度充分展現(xiàn)美學(xué)理論與實(shí)踐之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，老師需要將課堂交給學(xué)生，圍繞前期的教學(xué)大綱要求通過開設(shè)專題講座的形式來鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。其中藝術(shù)分類是基礎(chǔ)，老師可以以常規(guī)教學(xué)為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)藝術(shù)聯(lián)想，在靜態(tài)知識(shí)分析以及積累的過程之中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的創(chuàng)作，積極實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的合理應(yīng)用及分析。其中傳統(tǒng)教學(xué)方法過于注重原則的講解，無視案例研究，老師可以結(jié)合專題講座教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件。鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)分析的過程之中對(duì)不同的美學(xué)作品進(jìn)行深刻的感知和理解，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間的完美對(duì)接。在完成主體教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師可以根據(jù)學(xué)生的主體差異性，將課堂交給學(xué)生，留給學(xué)生充分的思考以及發(fā)揮空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，在與老師進(jìn)行交流和互動(dòng)時(shí)實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用，從而對(duì)美學(xué)有一個(gè)宏觀的認(rèn)知。

（二）建立專題網(wǎng)站，促進(jìn)多元交流

在信息時(shí)代背景之下多媒體教學(xué)備受關(guān)注，這種創(chuàng)造性的教學(xué)策略對(duì)吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣意義重大，老師需要了解學(xué)生在課外學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難及障礙，將學(xué)生比較熟悉以及感興趣的內(nèi)容上傳到專題網(wǎng)站之中，鼓勵(lì)學(xué)生與他人進(jìn)行動(dòng)員交流以及互動(dòng)。學(xué)生擁有課堂的話語權(quán)，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，避免學(xué)生出現(xiàn)消極應(yīng)對(duì)的情緒，老師需要營造自由寬松的學(xué)術(shù)探討氛圍，將第一課堂與第二課堂相聯(lián)系，豐富現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)論壇課堂討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，從而真正地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長和發(fā)展。與其他學(xué)科相比，美學(xué)教育十分注重學(xué)生感性認(rèn)知與理性認(rèn)知的統(tǒng)一。

（三）關(guān)注教學(xué)反思

在完成前期的主體美學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)和任務(wù)之后，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主反思，前期的問題設(shè)計(jì)是切入點(diǎn)。老師可以著眼于美學(xué)理論之中的基本問題精心設(shè)計(jì)和安排不同的課堂問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行主動(dòng)思考和論證，掌握問題的根本矛盾以及本質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三。老師需要注重學(xué)生的自主體驗(yàn)，這一點(diǎn)也是美學(xué)教學(xué)之中的核心，任何教學(xué)活動(dòng)都離不開學(xué)生的個(gè)性化感知，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同的美學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析以及體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人審美能力的綜合提升以及培養(yǎng)。老師需要堅(jiān)持學(xué)生的自我反思，作為一門人文學(xué)科，美學(xué)與社會(huì)聯(lián)系比較緊密，學(xué)生的自我反思對(duì)提高學(xué)生領(lǐng)悟美、感悟美的能力意義重大，老師可以以堅(jiān)持體驗(yàn)活動(dòng)開展的核心要求，精心篩選體驗(yàn)材料，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入廣泛的思考以及體驗(yàn)，從而掌握這門學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要求，真正提高個(gè)人的邏輯思維能力。老師則需要站在宏觀的角度鼓勵(lì)學(xué)生給予學(xué)生更多方向上的指引，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)方向上的失誤，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展。

在高校教學(xué)改革的過程之中美學(xué)教學(xué)備受關(guān)注，與其他學(xué)科教學(xué)相比，美學(xué)教學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程的大力落實(shí)，提升學(xué)生的審美能力。科之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升，為我國的美學(xué)事業(yè)發(fā)展做出自身相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]周紅兵.當(dāng)前高校美學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與出路[J].美與時(shí)代（下旬刊），2014，（08）：1，37—40.