高中英語寫作中詞塊教學(xué)策略研究

楊斌

【摘要】詞塊（chunks of language）是具有特定內(nèi)涵的、以一種約定俗成的方式存在、在意義及運用方面有著一定衍生能力的詞匯組合。積累并掌握豐富的詞塊，對于學(xué)生的語言創(chuàng)作、表達的靈活性與流暢性有著非常重要的作用。從高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用詞塊教學(xué)的重要作用以及如何提升高中英語寫作詞塊教學(xué)的實效性兩個方面，進行重點闡述。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞塊教學(xué) 策略

聽、說、讀、寫是英語能力提升的四大法寶，其中寫作是前三種能力的集中體現(xiàn)。寫作技能是高中英語學(xué)習(xí)必不可缺的能力，強化高中生的英語寫作能力對提升其英語綜合能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。從更大范圍看，中國也正在以更加國際化的姿態(tài)走向世界，學(xué)生的英語能力對其未來的成長發(fā)展也將產(chǎn)生重大影響。而英語寫作長期以來都是高中英語學(xué)習(xí)的重難點，它在一定程度上反映了學(xué)生的語言運用能力和思維分析能力，所以提升英語寫作能力也是教師的重點教學(xué)任務(wù)?！霸~塊”理論誕生于20世紀70年代，之后逐漸為行業(yè)內(nèi)人員所接受，將其應(yīng)用于英語寫作教學(xué)中的優(yōu)勢極為明顯。教師教會學(xué)生通過“詞塊”達到記憶和使用更多英語詞匯的目的，并根據(jù)詞匯的含義進行正確的搭配，使其符合語境，能提升學(xué)生英語表達的流暢度和準(zhǔn)確度。

一、高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用詞塊教學(xué)的重要作用

過去，學(xué)生在記憶和使用詞匯的過程中，都是將詞匯割裂開來，所以詞匯量存儲比較少，并且在寫作的過程中常常忘記，詞塊記憶就是以一個主題詞或話題為中心，衍生相關(guān)詞或結(jié)構(gòu)，進行整體記憶，因此具有較大的優(yōu)勢。一方面，詞塊教學(xué)的目的是提高學(xué)生在英語寫作過程中詞匯運用的準(zhǔn)確度，它的穩(wěn)定性比較強，可以引導(dǎo)學(xué)生運用整體的思想進行學(xué)習(xí)，并以獨立單位記憶，要求在識記詞匯和使用詞匯的過程中絕對正確，對學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的強化具有重要意義;另一方面，語句的流暢度也是檢驗英語寫作水平的重要因素，這是對語法和構(gòu)思的雙重檢驗。從目前的實際情況來看，高中學(xué)生大部分在英語寫作的過程中都會出現(xiàn)詞不達意的問題，究其原因，就是英語詞匯和語法掌握得不夠透徹，而詞塊教學(xué)不僅有利于提升學(xué)生的英語寫作能力，而且還能強化學(xué)生的寫作質(zhì)量。

二、高中英語寫作中應(yīng)用詞塊教學(xué)的策略

詞塊（chunks of language）是具有特定內(nèi)涵的、以一種約定俗成的方式存在、在意義及運用方面有著一定衍生能力的詞匯組合。比如，namely，that is to say，that is等。積累并掌握豐富的詞塊，對于學(xué)生的語言創(chuàng)作、表達的靈活性與流暢性有著非常重要的作用。

1.樹立詞塊意識。首先教師要樹立詞塊意識，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，在日常的教學(xué)過程中通過有意識和無意識的行為向?qū)W生傳遞詞塊的思想，讓其能夠有效識別詞塊，強化對詞匯的敏感度，并鼓勵學(xué)生主動認識和記憶詞塊，定期在班內(nèi)或者組內(nèi)開展詞塊檢測比賽，通過長期的堅持和訓(xùn)練，學(xué)生逐漸能夠建立起符合自身思維和使用習(xí)慣的詞塊庫。值得注意的是，教師應(yīng)該多考慮詞塊的有效性和使用頻率，以更好地幫助學(xué)生進行有意識的詞塊分類活動。

2.建立詞塊語庫。在教授新課的過程中，教師可以先讓學(xué)生尋找文章中的詞塊，并就這些詞塊進行詳細分析，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的語境和功能分類。例如，generally speaking，圍繞這個短語可以延伸出strictly speaking，frankly speaking，honestly speaking等，課上還可以同學(xué)間一起討論，進行頭腦風(fēng)暴。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的常用話題上都積累了一定的詞塊之后，也就為寫作奠定了堅實的基礎(chǔ)，寫作文時就可以信手拈來。必要時，教師也要給學(xué)生提供幫助。比如，引導(dǎo)學(xué)生對詞塊信息進行有效加工，掌握更加便捷的記憶方法，從而建立自己的詞塊語庫，為后續(xù)的英語寫作奠定基礎(chǔ)。

3.運用和強化詞塊。在經(jīng)歷了詞塊意識和建立詞塊語庫兩個階段之后，教師可以讓學(xué)生以課文為依據(jù)，對文章中的重點詞語和語段進行分析，從而整體把握文章內(nèi)容，然后學(xué)會運用課文中的行文框架，這種方法具有極強的可操作性。當(dāng)詞匯輸入和輸出達到有機結(jié)合之后，學(xué)生可以將自身掌握的詞塊靈活運用。例如，給出一個作文主題《學(xué)好英語的重要性》，學(xué)好英語可以得到更好的工作機會、思維更加敏捷和活躍、參加國外的英語活動等，那么教師可以教會學(xué)生將一些框架類的詞塊融入到文章中，搭建起寫作的基本框架，學(xué)生只需要將前面的話題內(nèi)容詞塊加上就可以了，結(jié)尾的部分是表達自己的觀點，可以自由表達。教師在批改作文的過程中，應(yīng)該使用強調(diào)的符號勾畫學(xué)生作文中的優(yōu)秀詞塊，課堂集中講解時，對學(xué)生進行表揚，調(diào)動他們的積極性，同時鼓勵其他同學(xué)將詞塊重新組合，再創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。

三、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，高中英語教師要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)形勢的部分，以科學(xué)的態(tài)度認識詞塊教學(xué)對英語教學(xué)所產(chǎn)生的積極影響。

參考文獻：

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