有效開展初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的研究

侯立偉

【摘要】在提倡素質(zhì)教育的今天，教師們?cè)絹碓阶⒅亟虒W(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是其中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地思考，并且在情境教學(xué)中學(xué)生也能夠獲得綜合能力的提高。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 情境教學(xué) 思維方法

初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法養(yǎng)成非常關(guān)鍵，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)同學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，圍繞數(shù)學(xué)教材的主要內(nèi)容，從學(xué)生已有數(shù)學(xué)知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采取多種方式創(chuàng)建或者模擬一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探索學(xué)習(xí)的最佳情境。通過這種教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的興趣，并增加學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的幾率，最終提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、情境教學(xué)方法內(nèi)涵分析

情境教學(xué)方法就是把情與境有機(jī)融合起來，“境”指的是教學(xué)環(huán)境，既可以是由實(shí)物或者多媒體所組成的具體環(huán)境，也可以指教學(xué)雙方關(guān)系。而“情”指的是教學(xué)雙方中人物間的思維互動(dòng)以及情感交流。教學(xué)情境主要是為了實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)，從實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，通過制造與創(chuàng)設(shè)相關(guān)的具體場(chǎng)所。例如，課文文境以及學(xué)生心境等，來營造一種與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相符合的場(chǎng)景或課堂氣氛，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與運(yùn)用水平。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境是指根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際心理特點(diǎn)，來創(chuàng)設(shè)各類包含數(shù)學(xué)知識(shí)以及思想的相關(guān)教學(xué)情境。因此，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)賦予到學(xué)生最喜聞樂見的情境之中，從而為學(xué)生營造一種輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

二、利用學(xué)生已有的知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。

數(shù)學(xué)這么學(xué)科的內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，創(chuàng)設(shè)情境要循序漸進(jìn)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的邏輯性很強(qiáng)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都存在著緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教材的編制也是嚴(yán)格按照知識(shí)的邏輯順序編制而成的，學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要將之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)作為基礎(chǔ)，像是我們?cè)跊]有學(xué)習(xí)全等三角形的情況下就直接給學(xué)生講相似三角形，學(xué)生就會(huì)難以理解;在沒有學(xué)習(xí)一元一次方程，就直接過渡到二元一次方程學(xué)生會(huì)很難以接受。因此，我們?cè)陂_展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，一定要注意利用學(xué)生已有的知識(shí)來創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)基礎(chǔ)上去理解和接受新的知識(shí)。例如，我在給學(xué)生介紹“立方根”的知識(shí)時(shí)，就先把上節(jié)課上過的“平方根”知識(shí)拿出來復(fù)習(xí)了一遍，從平方根的定義、符號(hào)、開平方運(yùn)算幾個(gè)方面引出立方根的定義、符號(hào)、開立方運(yùn)算，并比較它們之間的異同點(diǎn)。這樣，在比較的過程中，學(xué)生就主動(dòng)地掌握了有關(guān)立方根的一系列知識(shí)。這種通過已有知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式可以降低學(xué)生的理解難度，同時(shí)通過這種新舊知識(shí)的對(duì)比，可以使得新舊知識(shí)之間建立起一定的聯(lián)系，使得所學(xué)習(xí)的新知識(shí)能夠以舊知識(shí)為基礎(chǔ)迅速地納入到一定的知識(shí)體系中，從而提高學(xué)生的整體知識(shí)素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)型情境

教師以學(xué)生動(dòng)手操作、社會(huì)調(diào)查、游戲、實(shí)驗(yàn)等作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)“展開與折疊”時(shí)，教師課前布置學(xué)生帶一把小剪刀和幾張舊的掛歷紙。上課時(shí)，教師首先讓學(xué)生剪一剪、折一折，在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)棱柱的某些特征，了解圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖。經(jīng)過大量的展開與折疊的操作活動(dòng)后，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生根據(jù)展開圖判斷立體模型，根據(jù)立體模型想象展開圖形。最后，讓學(xué)生再動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的立體模型。整堂課在活動(dòng)情境中開始，又在活動(dòng)情境中結(jié)束。學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手，人人參與，在活動(dòng)中掌握知識(shí)，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)圖選擇”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生課前調(diào)查七年級(jí)各班在學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)中，分別獲第一名、第二名、第三名的人數(shù)及團(tuán)體總分等情況。并將收集到的數(shù)據(jù)用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖表示出來，從中可以獲得哪些信息？經(jīng)過學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)，教師將該節(jié)的教學(xué)放入了實(shí)際背景中，放入了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的過程中，并對(duì)數(shù)據(jù)做出合理的決策，避免了單純的制圖訓(xùn)練。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，而且品嘗到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的成功喜悅，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，教師要積極開展情境教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)信息型情境，關(guān)鍵在于教師自身的綜合素質(zhì)。教師必須具有運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力，如自制教具、課件，多媒體應(yīng)用等，這是創(chuàng)設(shè)信息型情境的前提。

參考文獻(xiàn)：

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