淺談教師的社會角色

楊宏坤

【摘 要】21世紀(jì)的今天，科技的發(fā)展、社會的進(jìn)步對于教育中的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高更新的要求，即更注重未來學(xué)生適應(yīng)社會的能力、創(chuàng)造能力和綜合分析能力的培養(yǎng)。因此，在教育教學(xué)中起著主導(dǎo)作用的教師必須充分認(rèn)識到自身在社會中的角色價(jià)值，從而不斷提高自身的人格魅力和教學(xué)能力，才能適應(yīng)新時期教育教學(xué)發(fā)展的需求。

【關(guān)鍵詞】教師；角色；職責(zé)

一、教師的知識分子角色

何謂知識分子，知識分子就是要首先懷有愛國主義情懷、具有崇高精神和理想。

第一，教師要心懷國家大事，擁有公共意識。

教師要有公共意識，即是指教師不能只專注自己的學(xué)科教學(xué)技術(shù)；還要有奮斗的精神，奮進(jìn)的意志，不能只滿足于低俗生活。

當(dāng)前，許多教師除了看自己所教授學(xué)科的書籍之外，很少讀其他類的書，更有甚者連自己的專業(yè)書籍也顧不上看了。有的工作之余醉心電視、麻將和游戲等娛樂活動耗費(fèi)了大量的時間，即使偶爾看看其他文藝書籍，也多是些文化快餐類的東西，精神養(yǎng)分有限。而對于那些能夠磨礪人的精神、砥礪人的意志的名人名家的專著卻很少能夠認(rèn)真地去讀一讀，對于國家的發(fā)展和現(xiàn)狀，成就和艱難更是不聞不問，對于博大精深的中國五千年文化的鉆研也是少之又少。因此，新時代的教師應(yīng)肩負(fù)起肩上的責(zé)任，扮演好知識分子的角色，必須改變那種混沌的狀態(tài)，提升自身文化品位，做一個胸懷理想、關(guān)心國事、刻苦鉆研文化知識的新一代教育工作者。

第二，教師要引領(lǐng)社會文明，代表社會良知。

教師是人類文明精華的繼承人和未來知識文明世界的開拓者，在人類文明的發(fā)展歷史上，會出現(xiàn)許許多多的謬論與邪說，這就要求教師要時刻擦亮雙眼，明辨是非，拿出與落后和愚昧斗爭的勇氣，發(fā)揚(yáng)與謬誤和邪惡決裂的精神，堅(jiān)持正義和崇高的精神。因此，作為教師的我們，對學(xué)生的不當(dāng)言行和思想不能聽之任之，對同事朋友的缺點(diǎn)和錯誤也不能任其所為，對領(lǐng)導(dǎo)的謬誤和不足也不要違心應(yīng)和。否則，縱容不良思想狀況對發(fā)展是非常有害的。

第三，教師要嚴(yán)于律己、寬以待人、淡泊名利、無私奉獻(xiàn)。

人們常說，“學(xué)問好教，人師難做”！做到人師才是教師的理想形象。教師只是做到傳道授業(yè)解惑是不夠的，只有做到寬厚待人、嚴(yán)以律己，勇為表率，才能稱為“人師”。當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)時代，我們深陷于經(jīng)濟(jì)泡沫的漩渦之中，周圍充斥著名與利的誘惑，“一切向錢看”的聲勢不斷侵犯我們的道德和思想底線。面對社會上的諸多誘惑，很多人陷入其中無法自拔，老師能不能抵擋住這些侵襲，堅(jiān)持住自我本真，不忘初心，這才是擺在我們教學(xué)陣地之外的重大考驗(yàn)。一個真正的好教師，不僅要有學(xué)識，而且要有人格魅力和崇高精神。因此，作為教師要不斷反省自我，樹立起崇高的人生觀、價(jià)值觀，才能起到表率的作用。

二、教師的研究者角色

作為研究者身份的教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神，求真務(wù)實(shí)。

（一）教師要不斷提高知識結(jié)構(gòu)

學(xué)生隨著智力的發(fā)展，形象思維能力和抽象邏輯思維能力都將得到充分的發(fā)展，他們在分析問題、解決問題的能力方面也會有長足的進(jìn)步。作為指導(dǎo)教師，如果你的知識面很窄，又怎能解決學(xué)生提出來的日益復(fù)雜的各種疑難問題。因此，在教育教學(xué)研究的過程中，教師要不斷學(xué)習(xí)新知識新理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、思想和觀點(diǎn)，不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)，科學(xué)地總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要及時反思自身的不足，盡量做到防微杜漸，從而將自身的局限性和片面性降低到最低限度。

（二）教師要刻苦鉆研教學(xué)方法

學(xué)生想象力豐富，思維敏捷，但往往又缺乏創(chuàng)造性的思維方式。如逆向思維，發(fā)散思維，側(cè)向思維，類比思維等等。他們有靈感，但是靈感往往稍縱即逝，不及時捕捉馬上就消失殆盡。因此，怎樣開發(fā)適合學(xué)生的課程結(jié)構(gòu)，如何根據(jù)學(xué)生的差異性，指導(dǎo)學(xué)生探究性地學(xué)習(xí)；怎樣通過小組討論的方式，提高課堂教學(xué)的有效性；如何運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動的方式，提高學(xué)生的知識能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及人文素養(yǎng)，以及怎樣教好綜合課程，在新的課程改革中教師角色將發(fā)生哪些變化等等，這些困擾教師的問題都沒有即成的答案，需要教師去深入地探索和研究。

總之，教師要不斷研究、不斷創(chuàng)新，只有研究型的教師才能勝任新時期的教育改革和創(chuàng)新大潮。

三、教師的教育者角色

作為教師的教育者，就是必須要通過教育教學(xué)課堂實(shí)踐活動， 傳播科學(xué)文化知識， 傳播先進(jìn)的教育教學(xué)理念和思想。具體來講，我認(rèn)為：

（一）教師應(yīng)具備良好的溝通能力，實(shí)施心理健康教學(xué)。

高年級學(xué)生已經(jīng)具備了成年人的體格以及各項(xiàng)生理功能，但是他們的心理結(jié)構(gòu)尚未成熟，對于教育教學(xué)來說，教師的重要任務(wù)就是要促使學(xué)生的心理日益成熟起來，以便能夠成為一個心理健康，正常發(fā)展的成年人。當(dāng)前，在校學(xué)生作為新生代，他們的價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)更注重實(shí)際，更市場化，更加注重自身利益。這就更需要我們做耐心細(xì)致的思想工作，把學(xué)生引導(dǎo)在正確的道路上，使他們更愛國、更愛校、更愛家、更愛班級體、更能夠與同學(xué)友好相處。只有具備了這些公共意識、環(huán)境意識、衛(wèi)生意識以及團(tuán)隊(duì)合作精神，才能夠以一種健康向上的態(tài)度來對待周圍所有的人和事。

（二）教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，實(shí)施鼓勵式教學(xué)。

高年級學(xué)生是正在成長的青年，他們往往是一群非常敏感的群體。很多人都非常注重自已的發(fā)展，也喜歡摘抄一些名言警句來激勵自己。他們非常注重其他人對自己的看法，自己的意見被接納的時候往往興高采烈，不被接納往往就情緒低落，精神萎靡不振。因此，在教學(xué)中要多實(shí)施鼓勵性教學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處要及時加以表揚(yáng)和肯定，這會使他們成長得更快！

（三）教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性，實(shí)施理解性教學(xué)。

學(xué)生因?yàn)槟挲g特征往往追求標(biāo)新立異，但自身價(jià)值觀還不成熟，因此時常處于一種不穩(wěn)定動蕩之中，有時迷惘，有時情緒激動，易偏激和沖動，這就需要教師將課堂教學(xué)與課下輔導(dǎo)相結(jié)合，仔細(xì)觀察他們的心理狀況，出現(xiàn)問題及時溝通解決，幫助他們疏導(dǎo)心理上的種種疑慮，將精神狀態(tài)調(diào)整到積極向上的軌跡上來。

（四）教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，實(shí)施趣味性教學(xué)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中有很多不利因素，包括注意力轉(zhuǎn)移，遺忘，意志差和情緒不穩(wěn)等等，為了克服它我們先得了解一些高效率的學(xué)習(xí)機(jī)制。實(shí)驗(yàn)證明，神經(jīng)過程的強(qiáng)度過大過小易于擴(kuò)散，適中時易于集中。因此，在教學(xué)中要使刺激盡量適中，學(xué)生就能夠較好地集中精力，不至于混淆類似的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而加強(qiáng)記憶。

（五）教師應(yīng)尊重學(xué)生自我價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)，提供實(shí)踐性教學(xué)。

高年級學(xué)生相對來講對社會的需求很迫切，雖然由于他們大部分時間在學(xué)校，存在著和社會脫節(jié)的現(xiàn)象，但在校園里他們也會關(guān)注和評判各種社會現(xiàn)象，并希望自己將來能夠順利地走向社會，按照自己的想法不斷改變境遇，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。作為教師，應(yīng)該尊重他們這種愿望，支持他們并盡可能提供實(shí)踐環(huán)境，以便幫助學(xué)生更好地和社會接軌。

總之，教師要立志成為一個具有高尚情操、崇高人格的知識分子、一個嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、學(xué)養(yǎng)深厚的研究者、一個宣傳科學(xué)知識， 傳播先進(jìn)思想理念的教育者，才能夠肩負(fù)起新時期教師的責(zé)任與使命，才能夠不愧于一個新時代新時期教師的社會職責(zé)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋宏福；關(guān)于高校教師文化的理性思考[J]；湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)；2005年04期

[1]周宗誠；論大學(xué)教師修養(yǎng)[J]；現(xiàn)代大學(xué)教育；2002年03期

[1]張?zhí)K；大學(xué)教師社會角色百年回顧[D]；福建師范大學(xué)；2007年