韋鈺芳

【摘 要】本文在以國內(nèi)關于本科高校實行“導師制”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)有文獻為基礎，結合部分高校實行“工作室”人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗，提出了“導師制+工作室”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?；谒趯W校經(jīng)濟學專業(yè)課程的探索和實踐，介紹了“導師制+工作室”模式的建設思路、一般步驟以及具有的優(yōu)勢。經(jīng)過研究證明，經(jīng)過2-3年具有針對性的培養(yǎng)，經(jīng)濟學專業(yè)學生有能力建立起自己的知識體系，并可以顯著提升自身的綜合實力。并且，“導師制+工作室”模式可以有效地提高專業(yè)大部分學生主動學習的積極性。

【關鍵詞】導師制+工作室；經(jīng)濟學專業(yè)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

一、“導師制+工作室”人才培養(yǎng)模式的建設思路

近日，教育部提出要為大學生“增負”，提升大學生的學業(yè)挑戰(zhàn)度，激發(fā)學生的學習動力和專業(yè)志趣。這就要求各高校改變傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)本?，F(xiàn)有條件，因地制宜地設計出合適的人才培養(yǎng)模式?！皩熤?工作室”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式正是在這樣的背景下提出的。

本文設想的“導師制+工作室”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是指導老師選拔優(yōu)秀學生組建工作室，再利用課余時間帶領學生通過項目研究、分享、討論等方式進行“定點拔高”培養(yǎng)。選拔優(yōu)秀學生是指導老師通過面試的方式與學生進行充分地交流和討論，對有想法、學習態(tài)度端正，并且勤于思考、勤于動手以及在某方面有特長的學生選拔出來。然后，指導老師根據(jù)每個學生的條件和特長為其制定培養(yǎng)計劃。在平時的培養(yǎng)過程中，在學生完成正常學習任務以外，還要求閱讀相關專業(yè)文獻、書籍，掌握正常情況下更高年級才能接觸到的專業(yè)知識和數(shù)據(jù)分析軟件的操作能力，從而逐步建立屬于自己的知識體系。另一方面，通過組織各類學習活動、參與各類學科競賽等途徑提高學生的綜合能力。具體如下面的示意圖所示：

如圖所示，“導師制+工作室”人才培養(yǎng)模式首先要遴選出合格的指導老師，然后由指導老師決定工作室的成員。在組建工作室以后，指導老師可以通過課程改革，增加教學過程中學生的匯報環(huán)節(jié)，引導學生利用經(jīng)濟學基本理論對經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析、研究。并要求工作室成員參與導師課題、問卷調查研究、參加科學競賽、組織集體活動以及撰寫文章新聞等，培養(yǎng)獨立思考能力、項目研究能力，以逐步建立自己的知識體系。同時，通過以上方式，還可以提高學生多方面的綜合能力，包括：邏輯分析能力、團隊協(xié)作能力、語言表達能力、軟件操作能力、組織策劃能力以及文字寫作能力等。

另一方面，針對工作室成員的“定點拔高”培養(yǎng)，還可以對專業(yè)其他學生起到示范和引導作用。實踐證明，當工作室成員取得進步和榮譽時，會對其他多數(shù)學生產(chǎn)生較為強烈的激勵效應。其他學生會以工作室成員為榜樣，時刻關注他們的學習動態(tài)和努力方向。如此以來，指導老師的教學內(nèi)容、教學要求以及推薦的專業(yè)書籍和學科競賽等就可以通過工作室成員間接地、迅速地傳遞到其他的學生，從而達到以少數(shù)工作室成員的培養(yǎng)帶動整個專業(yè)多數(shù)學生的效果，起到了事半功倍的作用。

二、“導師制+工作室”培養(yǎng)模式的一般步驟

（一）確定“導師制+工作室”人才培養(yǎng)模式的定位

考慮到每個高校的師資、學生以及教學條件各不相同，為了降低“導師制”模式運行的難度，保證有限教學資源的投入效率，本文主張首先對自愿實行“導師制”的教師進行遴選，待確定指導老師名單后，再由指導老師根據(jù)自己的需要，自行決定工作室成員的對象和數(shù)量，并負責工作室的日常運行。學校還須提供相應的配套措施，確保工作室的正常運行。同時，學校應根據(jù)學校定位和發(fā)展需求制定相應的指導老師遴選制度和以工作室為單位的考核制度。

（二）遴選指導教師

以工作室為單位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力對指導老師的要求非常高，要求指導老師須具備專業(yè)水平高、責任心強，并且樂于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力等最為基本的素質。因此，學校應當制定符合本校實際情況的遴選制度，并輔以合適的獎懲制度。

（三）選拔優(yōu)秀學生

本項目設想的“導師制+工作室”創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)方式是以優(yōu)秀學生為榜樣，通過少部分優(yōu)秀學生取得的成績和榮譽影響其他學生，從而帶動整個專業(yè)更多的學生自覺地提高主動學習的意識，積極地配合老師教學改革，并參與各類學科競賽， 營造良好的學習氛圍，最終在更廣的范圍內(nèi)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，確保在眾多學生中識別出優(yōu)秀學生，并將其選拔出來至關重要。選拔工作具體有四個環(huán)節(jié)：登記報名、遞交申請書、面試和最終確定人選。最終人選的確定將主要根據(jù)學生的態(tài)度和具有的特長兩個方面來考慮。同時，工作室的成員不應該是固定不變的，而應該根據(jù)每個學生的實際表現(xiàn)情況進行小幅度的調整。

（四）確定固定時間對學生進行培養(yǎng)

本文所倡導的針對工作室成員的“定點拔高”培養(yǎng)方式是在正常的教學時間之外，帶領學生利用課余時間進行讀書分享、參加學科競賽、項目研究以及文章撰寫等。這就需要確定一個固定的時間，用于老師與學生間的交流、討論以及學生匯報近期任務完成情況等。

四、建立“導師制+工作室”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

（一）利用課外專屬場所進行學習、思考、研究、討論

如今的大學生僅僅在傳統(tǒng)教學時間內(nèi)學到的知識是遠遠不能滿足經(jīng)濟社會需求的。因此，大學生不單單要努力學習教材上的專業(yè)基礎知識，還必須利用課外時間進行專業(yè)話題的研究，來提升自身的綜合實力。“導師制+工作室”人才培養(yǎng)模式是在指導老師的帶領下，組織學生利用課外時間以項目研究、分享、討論為基礎，建立專門用于學生課外學習、思考、研究、討論的專屬場所。學校也應該積極創(chuàng)造各種條件，設置更多的教室專門用于學生以團隊的形式進行專業(yè)話題的探討。

（二）參加各類學科競賽，提高學生綜合能力

學科競賽是在傳統(tǒng)教學時間以外，利用專業(yè)知識進行進一步研究、拓展和創(chuàng)新的具有競爭性的展示平臺。學科競賽是對專業(yè)知識學習的有力補充，可以從多方面提升大學生的綜合實力。利用“導師制+工作室”指導學生以團體形式參加比賽，能夠強化學生綜合能力和團體意識。

（三）建立學生的知識體系，顯著提升學生的綜合實力

本項目設想的“導師制+工作室”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的首要目的是讓學生在指導老師的帶領下，通過利用課外時間不斷地加深專業(yè)知識的積累，從而建立自己的知識體系。指導老師首先需要選拔專業(yè)中的優(yōu)秀學生進行“定點拔高”培養(yǎng)，讓他們在學好專業(yè)知識的基礎上，利用工作室的各種資源進行專業(yè)知識的進一步研究，從而建立自己的知識體系，最終能夠顯著提升自身的綜合實力。

同時，“導師制+工作室”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要從以下四個方面培養(yǎng)學生：

第一，培養(yǎng)學生獨立思考和主動學習的習慣。

第二，培養(yǎng)“規(guī)則”意識。

第三，培養(yǎng)“實話實說”的意識。

第四，以能力培養(yǎng)為導向，從四個方面提高學生的綜合能力：其一，邏輯分析能力；其二，語言表達能力；其三，團隊協(xié)作能力；其四，辦公軟件的操作能力。

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