摘? 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，化學(xué)教學(xué)逐漸成為了教育中的重點。所以在教育中就要做好初中與高中化學(xué)教學(xué)銜接工作，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時來幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)的效果。要使學(xué)生盡快適應(yīng)初高中化學(xué)教與學(xué)相結(jié)合的特點，渡過學(xué)習(xí)難關(guān)，在教育中教師就要創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合初中與高中化學(xué)教學(xué)特點，在保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；诖?，該文針對新課程理念下的初中高中化學(xué)教學(xué)銜接進行了簡要闡述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課程理念? 初高中化學(xué)教學(xué)? 銜接措施

中圖分類號：G632.41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）04（a）-0119-02

化學(xué)作為一門建立在理論與實踐相結(jié)合基礎(chǔ)上的學(xué)科，就需要從不同階段出發(fā)，做好知識的引入工作，以此來提高化學(xué)教學(xué)的效果。高中化學(xué)新課程的實施使傳統(tǒng)的教學(xué)模式被徹底打破，改革讓我們教師必須轉(zhuǎn)變教育思想，用新的理念指導(dǎo)教學(xué)，改革也讓我們的教學(xué)有了動力。為提高新課程教學(xué)的有效性，真正提高教學(xué)質(zhì)量，廣大教師已致力于積極的探索和實踐中。搞好初高中化學(xué)教學(xué)的合理銜接，也是新課程改革中值得探討的一個重要教學(xué)議題，是每位教師不可回避的首要任務(wù)。

1? 做好知識點補充工作

在大多初中學(xué)校中，主要是在初三階段開展化學(xué)教學(xué)的，所涉及到的內(nèi)容主要以基礎(chǔ)性知識為主，但是在學(xué)生進入到高中階段后，所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識已經(jīng)不在是單純的理論知識了，這樣也就加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。且在研究中可以看出，許多學(xué)生認為化學(xué)知識十分繁瑣，所以也就不愿意學(xué)習(xí)化學(xué)知識，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。因此針對這一現(xiàn)象，就要清楚地認識到做好初中與高中化學(xué)教學(xué)銜接工作的重要性，找出教育中的重點與難點，在綜合教學(xué)實際的基礎(chǔ)上來提高教育效果。通過對比可以看出，初中化學(xué)教材中的知識點比高中化學(xué)知識更加籠統(tǒng)，并沒有形成完善的教育方法與模式，也沒有形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系，更多的是對重點知識進行簡單的介紹，且在不同章節(jié)之間知識點的聯(lián)系也是相對較少的。但是對于高中化學(xué)教學(xué)來說，在知識點的復(fù)雜程度上有了明顯的提升，通過幫助學(xué)生逐漸積累化學(xué)知識，在培養(yǎng)學(xué)生運用與理解能力的同時來形成完整的知識結(jié)構(gòu)。所以在教育中教師就要從培養(yǎng)學(xué)生知識點的建構(gòu)意識上入手，在做好知識點補充與完善的同時來吸引學(xué)生，保證知識點銜接的有效性，以此來提高課堂教學(xué)效果[1]。

2? 做好教學(xué)難度控制

在義務(wù)教育的影響下，初中化學(xué)教學(xué)難度有了明顯的降低，但是對于高中化學(xué)教學(xué)來說，受到升學(xué)壓力以及評價標準等因素的影響，在使得教育難度難以降低。且在初中與高中化學(xué)教學(xué)中，一些教師過度注重學(xué)生的升學(xué)，并沒有結(jié)合新課改中的要求來進行教育，只是單純參考考試重點，這樣也就造成了學(xué)生的知識體系并不完善，從而出現(xiàn)了學(xué)習(xí)壓力較大等問題。所以針對這一現(xiàn)象，在教育改革發(fā)展中，教師就要從初中與高中化學(xué)教學(xué)特點出發(fā)，運用階梯式或是螺旋式等教育方法，確保教育難度的適度性。只有做好教育教學(xué)方法的更新與調(diào)整，才能幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識，才能保持教育的循序漸進性，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。

3? 做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

隨著新課改的不斷發(fā)展，對化學(xué)教學(xué)提出了全新的要求。在教育中教師就要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，以提高學(xué)生參與欲望為目標，在做好教育調(diào)整的基礎(chǔ)上來創(chuàng)新教育模式。因此教師就要運用好小組合作教育模式，在鼓勵學(xué)生之間交流的基礎(chǔ)上來促使學(xué)生思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目標。在課堂教學(xué)中教師還要掌握學(xué)生的實際情況，在分析學(xué)生知識層次的基礎(chǔ)上來調(diào)整教育方法，先向?qū)W生講述簡單的內(nèi)容，在學(xué)生掌握這一知識后進行拓展，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去。在這種教學(xué)方法的影響下，不僅可以幫助學(xué)生掌握好重點與難點知識，同時也可以保持學(xué)生的探究欲望。在編寫教學(xué)方案時，就要從新課改要求上出發(fā)，在做好目標解讀的基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生把握重點知識，完善知識框架。教師也要及時組織學(xué)生進行訓(xùn)練，在拓展學(xué)生知識層次的同時來幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識，確保學(xué)生能夠更好地理解重點內(nèi)容。

4? 做好動態(tài)化教學(xué)設(shè)計

在教育改革的影響下，就要清楚認識到做好初中與高中化學(xué)教學(xué)銜接的重要性，通過選擇共同知識來引入教材，從而在綜合學(xué)生知識層次與生活經(jīng)驗的同時來做好教育調(diào)整。所以在教育中教師就要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，選擇好熱點與重點內(nèi)容，在課堂教學(xué)以前還要做好知識引入，讓學(xué)生掌握教材中學(xué)習(xí)不到的內(nèi)容，從而真正將化學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合在一起，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的意義所在。如學(xué)生在學(xué)習(xí)氯氣凈水這一內(nèi)容時，就可以進入到課外，到當?shù)刈詠硭畯S進行參觀，從而觀察到自來水生產(chǎn)的過程與原理。在這種動態(tài)化的教育模式中，不僅可以提高學(xué)生的親身感受與體驗，同時也可以將化學(xué)原理知識融入到生活中，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識[3]。

5? 營造教學(xué)情境

在初中與高中化學(xué)教學(xué)銜接中，就要從引入化學(xué)實驗入手，做好教學(xué)情境設(shè)計工作，借助情境來刺激學(xué)生的感官，在提升學(xué)生感受的基礎(chǔ)上來把握好重點知識。所以在完成教材內(nèi)容教學(xué)后，教師就要結(jié)合教育中的重點來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生分析好難點知識，在學(xué)生掌握好這一知識后，就可以組織學(xué)生進行化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生在實踐探究中提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

6? 做好教學(xué)方法的銜接

首先，要做好教材的把握。在開展課堂教學(xué)以前，就要從掌握初中與高中教學(xué)特點出發(fā)，在明確教育目標的基礎(chǔ)上來全面分析教材，確保教學(xué)的有序開展。所以在教育中教師就要掌握不同階段的知識體系，挖掘出知識的結(jié)合點，在做好創(chuàng)造性銜接的基礎(chǔ)上來完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，為后續(xù)教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)。當發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足時，就要做好有針對性的調(diào)整，以此來提高教學(xué)的效果。其次，提高課堂教學(xué)效果。由于初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較具體，且在教學(xué)中大多以直觀教學(xué)方法為主。所以在教育中教師就要舉出實際案例，提高教育的靈活性與系統(tǒng)性。在處理知識點結(jié)合處的同時來創(chuàng)新教學(xué)措施，確保教育的有效過渡。只有發(fā)揮出實驗教學(xué)的作用，才能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能在保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時來提高教育的質(zhì)量。所以教師就要從新課改的角度出發(fā)，利用現(xiàn)有資源，提高教育針對性[4]。

7? 結(jié)語

綜上所述可以看出，在新課程理念的影響下，就要從做好初中與高中化學(xué)教學(xué)銜接工作入手，同時還要找出教育的重點與難點，在做好結(jié)合工作的同時來吸引學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生對化學(xué)知識的抵觸心理，還要不斷充實自身的素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論等基本理論，努力提高駕馭現(xiàn)行教材所賦予的創(chuàng)造性的重新組織能力，提高對學(xué)生化學(xué)認知規(guī)律掌握認識的理論水平，并能積極有效地、創(chuàng)造性地與教學(xué)實踐相結(jié)合，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 蔣言四.新課程理念下初高中化學(xué)教學(xué)銜接探討[J].化學(xué)教與學(xué)，2012（5）：56-58.

[2] 陳賽清，陳良壁.新課程背景下初高中化學(xué)教學(xué)銜接的調(diào)查與研究[J].廈門大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2011（1）：56.

[3] 孫建明.新課程背景下初高中化學(xué)概念教學(xué)銜接研究[D].華中師范大學(xué)，2009.

[4] 王飛.如何搞好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2013（4）：2.

①基金項目：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《臨夏州初高中化學(xué)教學(xué)銜接校本教材開發(fā)與應(yīng)用個案研究》

階段性研究成果（項目編號：GS[2017]GHB2633）。

作者簡介：劉海平（1981，2—），男，漢族，甘肅渭源人，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。