顏艷艷 張川 楊曉靜 王彥紅 李英琦

摘? 要：大數(shù)據(jù)技術(shù)的生成，改變了當(dāng)代人的生活方式、工作方法、學(xué)習(xí)方式。大數(shù)據(jù)具有信息種類多、信息規(guī)模大、信息價(jià)值大但密度低等特性。大數(shù)據(jù)是運(yùn)用云計(jì)算分析、處理數(shù)據(jù)信息，從龐大的數(shù)據(jù)中獲取具有價(jià)值的信息，為用戶提供輔助決策功能。而將大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用到教育領(lǐng)域中，有助于促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)此，該文著重對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行了概述，提出大數(shù)據(jù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)? 教育教學(xué)? 價(jià)值

中圖分類號(hào)：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2019）04（a）-0158-02

1? 大數(shù)據(jù)的概述

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)應(yīng)運(yùn)而生。大數(shù)據(jù)技術(shù)是以互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為依托，以云計(jì)算為信息處理方式，為用戶提供適合的數(shù)據(jù)信息，滿足用戶對(duì)數(shù)據(jù)信息多元化的需要。大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用價(jià)值，并不是掌握龐大的數(shù)據(jù)量，而是通過(guò)龐大的數(shù)據(jù)量，借助云計(jì)算分析、提取有價(jià)值的數(shù)據(jù)，將大量數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)化處理，進(jìn)而將有價(jià)值的數(shù)據(jù)供用戶所用。隨著云時(shí)代的來(lái)臨，大數(shù)據(jù)技術(shù)受到越來(lái)越多的人關(guān)注，并且將大數(shù)據(jù)運(yùn)用到自身經(jīng)營(yíng)管理模式中，起到良好的運(yùn)用成效。而將大數(shù)據(jù)運(yùn)用到學(xué)校教育教學(xué)管理中，有助于增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

2? 大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的運(yùn)用

2.1 構(gòu)建數(shù)據(jù)信息庫(kù)

學(xué)校在辦學(xué)歷程中，每時(shí)每刻都會(huì)生成較多的信息，包含教學(xué)信息、管理信息、學(xué)生成績(jī)信息、社團(tuán)信息等。而隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，教師與學(xué)生生成的信息量逐漸增多，包含個(gè)人博客信息、電子郵件信息、微信信息、QQ信息、微博信息等，這些信息量超出學(xué)校預(yù)料范圍，需要學(xué)校構(gòu)建數(shù)據(jù)信息庫(kù)。在數(shù)據(jù)信息庫(kù)構(gòu)建中，應(yīng)整合學(xué)校所有信息資源，將其進(jìn)行排序，分別納入到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，分成模塊化，為學(xué)生獲取信息提供便利性。構(gòu)建數(shù)據(jù)信息庫(kù)，實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的合理安排，滿足相關(guān)人員獲取、分析、運(yùn)用數(shù)據(jù)信息需要，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)的質(zhì)量。在此背景下，相關(guān)工作人員，應(yīng)不斷增強(qiáng)自身信息素養(yǎng)，能夠借助云計(jì)算分析、整合、運(yùn)用數(shù)據(jù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建的價(jià)值。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)平臺(tái)，應(yīng)具有共享功能，滿足不同人群對(duì)數(shù)據(jù)的需要，增強(qiáng)數(shù)據(jù)信息庫(kù)構(gòu)建的有效性。

2.2 在學(xué)校教育教學(xué)中運(yùn)用

大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用對(duì)學(xué)校教育教學(xué)模式是一種變革，也是一種補(bǔ)充。當(dāng)前大數(shù)據(jù)在國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域中的運(yùn)用體現(xiàn)在在線教育模式中，其較為典型的教學(xué)案例為翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等。在翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課的運(yùn)用中，改變了以往教育教學(xué)模式，將以往沉悶的教學(xué)氛圍變動(dòng)生動(dòng)化、形象化，學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，尊重學(xué)生主體性，帶領(lǐng)學(xué)生一同去探究、分析思考知識(shí)?？梢哉f(shuō)微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課的運(yùn)用，是對(duì)學(xué)校教育教學(xué)模式的一種翻轉(zhuǎn)，體現(xiàn)在課前教學(xué)、課中教學(xué)、課后教學(xué)形式中。

課前教學(xué)，教師根據(jù)課程知識(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用信息技術(shù)與課程知識(shí)相融合，制作成微課，供學(xué)生提前學(xué)習(xí)微課，對(duì)所學(xué)知識(shí)提前掌握。在課中，教師為學(xué)生設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)自主分析、思考知識(shí)。在課下，學(xué)生借助微課，根據(jù)教師給予的評(píng)價(jià)，再次鞏固知識(shí)。大數(shù)據(jù)背景下，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，有助于實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相融合。課前學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)全面掌握，在課下教師引領(lǐng)學(xué)生去探究知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力與素養(yǎng)的提升，使學(xué)生借助這些能力與素養(yǎng)更好地生活與學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，大數(shù)據(jù)在學(xué)校教育教學(xué)中的運(yùn)用具有積極的影響作用。

2.3 在教師專業(yè)化發(fā)展中運(yùn)用

大數(shù)據(jù)是一個(gè)高效能、高科技的時(shí)代，對(duì)教師專業(yè)化能力提出新的要求。在教育教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)內(nèi)容以及培育學(xué)生各項(xiàng)能力與素養(yǎng)，還應(yīng)該具備獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、提前數(shù)據(jù)、運(yùn)用數(shù)據(jù)能力，將獲取的數(shù)據(jù)與課程知識(shí)內(nèi)容相融合，豐富課程知識(shí)內(nèi)容與形式，開(kāi)闊學(xué)生視野，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)課程知識(shí)。教師具有大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)開(kāi)展的科學(xué)化、全面化、個(gè)性化。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，首先教師應(yīng)具有大數(shù)據(jù)意識(shí)，更新教育思維，深入研究新課程內(nèi)容，主動(dòng)了解新事物，并且借助大數(shù)據(jù)資源增強(qiáng)自身專業(yè)化能力，進(jìn)而才能夠更好地迎接大數(shù)據(jù)時(shí)代下的挑戰(zhàn)。其次，教師應(yīng)做好教學(xué)的引領(lǐng)者，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的變革，教師應(yīng)做好學(xué)生課前教學(xué)、課中教學(xué)、課后教學(xué)的引領(lǐng)者，幫助、組織、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)自身向?qū)I(yè)化發(fā)展進(jìn)程。同時(shí)，借助大數(shù)據(jù)獲取學(xué)生信息，全面地理解學(xué)生，運(yùn)用云計(jì)算分析學(xué)生信息，調(diào)整自己授課模式，使自身授課模式滿足學(xué)生發(fā)展需要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)運(yùn)用大數(shù)據(jù)的價(jià)值。

2.4 在學(xué)生考核中運(yùn)用

學(xué)生考核對(duì)學(xué)生而言十分重要，針對(duì)性、全面性的考核能夠讓學(xué)生意識(shí)到自身的不足，加以改正錯(cuò)誤，進(jìn)而提升學(xué)生道德素養(yǎng)。反之，片面性的考核，不僅打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。在以往學(xué)生考核中，大都以考試為主導(dǎo)，以分?jǐn)?shù)定學(xué)生輸贏，缺乏考核的針對(duì)性。大數(shù)據(jù)背景下，為學(xué)生全面性、科學(xué)性考核迎來(lái)契機(jī)。學(xué)?？梢越柚鶤PP技術(shù)，全面監(jiān)管學(xué)生課前、課中、課后學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全面知曉，之后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生找尋其中存在的問(wèn)題，之后教師可以采取線上交流模式，或者是線下溝通模式，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，加以改正，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生考核的針對(duì)性。

2.5 在學(xué)生管理工作中運(yùn)用

學(xué)生管理工作是學(xué)校教育教學(xué)的重要工作，也是學(xué)校教育教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生管理工作包含德育、安全、學(xué)習(xí)、生活等方面。由于學(xué)生來(lái)自不同的地域，在不同的家庭環(huán)境下成長(zhǎng)，故而，學(xué)生個(gè)體存在差異性。學(xué)校管理工作面對(duì)這些問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生管理工作的難度。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教師借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)構(gòu)建學(xué)生管理平臺(tái)，整合學(xué)生信息，將每一名學(xué)生信息輸入到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，構(gòu)建學(xué)生數(shù)據(jù)信息庫(kù)。在此背景下，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)管理學(xué)生，教師能夠第一時(shí)間掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，對(duì)所發(fā)生的事情進(jìn)行合理控制，并且采取適合的方法，以正能量知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生管理工作的合理性。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生，教師可以個(gè)別管理，與他們形成合作交流模式，了解他們生活與學(xué)習(xí)中的困惑，幫助他們梳理問(wèn)題，進(jìn)而更好地管理學(xué)生。大數(shù)據(jù)運(yùn)用到學(xué)生管理工作，實(shí)現(xiàn)了因材施教模式，為每一名學(xué)生量身定制管理體系，增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，大數(shù)據(jù)技術(shù)的生成，為各行各業(yè)帶來(lái)新的改革機(jī)遇。將大數(shù)據(jù)運(yùn)用到教育領(lǐng)域中，是對(duì)傳統(tǒng)教育模式、教育管理模式的一種補(bǔ)充與變革，有助于更好地管理學(xué)生。因此，在學(xué)校教育教學(xué)中，應(yīng)樹(shù)立大數(shù)據(jù)思維，促進(jìn)大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算在教育教學(xué)、學(xué)生管理中、學(xué)生考核中的運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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①作者簡(jiǎn)介：顏艷艷（1982—），女，河北衡水人，本科，助理工程師，從事計(jì)算機(jī)方面工作。