怎樣上一節(jié)有效的英語聽說課

古慧

【摘要】初中作為夯實語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，相關(guān)教學(xué)的研究也最多。聽說能力作為語言學(xué)習(xí)的主要衡量指標(biāo)，一直是學(xué)者們研究的熱點。根據(jù)《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，初中英語聽說課更加注重綜合語言運用能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的語言教學(xué)缺乏天然的社交環(huán)境，迫切期待技術(shù)的介入。從現(xiàn)狀來看，如何給學(xué)生帶來一節(jié)有效的英語聽說課十分值得探討。

【關(guān)鍵詞】英語聽說課;綜合語言運用能力;目標(biāo);設(shè)計角度

一、緒論

（一）研究背景

英語這門語言的學(xué)習(xí)非常注重語言環(huán)境的創(chuàng)造，能夠聽得懂和講出來才是目前英語教育教學(xué)中所注重的教學(xué)成果。初二學(xué)生的特點是，經(jīng)過一年系統(tǒng)化的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，初二應(yīng)該進(jìn)行大幅度的提高，而非細(xì)致化“打磨”。因此，我們找到了初二英語教學(xué)的大方向。初二英語教學(xué)的關(guān)鍵之處在于，若學(xué)生沒有在該階段得到提高，那么在初三面臨升學(xué)壓力的情況之下，便沒有精細(xì)打磨的空間。初中三年的英語學(xué)習(xí)，如果只有一年半的學(xué)習(xí)效果，那就屬于典型的“半壺水咣當(dāng)響”。

龔亞夫（2003）介紹了任務(wù)與課程教學(xué)目標(biāo)、行為表現(xiàn)評估的關(guān)系，讓教師更清楚地認(rèn)識任務(wù)型語言教學(xué)各種活動的必要性，并為教師提供設(shè)計任務(wù)活動的操作指導(dǎo)[1]。

蔣孟君（2010）認(rèn)為，任務(wù)設(shè)計應(yīng)該考慮學(xué)習(xí)者思想內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和情感升華的層層深入，完成前一段任務(wù)所獲得的知識和能力是完成后一階段任務(wù)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力逐步提高，逐步完成任務(wù)[2]。

羅少茜（2011）研究了外語教學(xué)課程與教學(xué)大綱、外語課堂教學(xué)及評價，包括教材和課堂中的任務(wù)設(shè)計、有效教學(xué)活動的設(shè)計，尤其是任務(wù)型課堂教學(xué)中任務(wù)前階段的各種教學(xué)活動、任務(wù)的真實性和任務(wù)鏈的問題、任務(wù)和練習(xí)的區(qū)別等。還研究了任務(wù)型語言教學(xué)中任務(wù)的難度因素，任務(wù)條件對于語言產(chǎn)出的影響，以及從不同角度研究影響外語教學(xué)和評價中的任務(wù)難度因素[3]。

（二）研究意義與目的

結(jié)合前文所述，英語聽說課在此時的重要性就顯示出來了。加之近年來中考發(fā)展方向，更加說明了英語學(xué)習(xí)最重要的目的和意義在于溝通和表達(dá)。所以初二階段，教師如何上一節(jié)有效的英語聽說課，反映了如何提高學(xué)生的聽力、理解能力以及口語表達(dá)水平的重要性。因此，研究提升英語聽說課的意義在于能為促進(jìn)學(xué)生在將來的全面發(fā)展打下重要基礎(chǔ)。

二、關(guān)于已經(jīng)實行的教學(xué)準(zhǔn)備情況

（一）熟悉教材

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師提前熟悉教材內(nèi)容，了解本課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的基本要求，分析教學(xué)內(nèi)容，對教材進(jìn)行全面把握。其次，還必須了解教材的意圖、教學(xué)建議等，并對本單元和本書乃至整個初中階段的教材地位有一個全面的了解。在此基礎(chǔ)上，我們將為課堂和講座做準(zhǔn)備。

（二）熟悉學(xué)生

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定學(xué)生是課堂的主人。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教師必須充分了解學(xué)生設(shè)計實踐教學(xué)計劃的能力。因此，在這個階段，我們根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計本課程的標(biāo)準(zhǔn)，以確定學(xué)生在教學(xué)過程中有多少“梯子”以及如何選擇“梯子”。

教師應(yīng)在聽證前設(shè)計各種教學(xué)活動，以便學(xué)生有足夠的語言支持，從而使學(xué)生做好準(zhǔn)備。例如，在本課程的教學(xué)中，筆者首先在聽力和口語練習(xí)中介紹了難以理解的單詞短語，預(yù)測可能的聽力情況，提出問題建議，降低聽力難度，使學(xué)生能夠理解聽力內(nèi)容。還可以捕捉關(guān)鍵詞，設(shè)計基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生完成聽力和口語任務(wù)，感覺更輕松。

（三）豐富的教學(xué)活動設(shè)計

教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)該是有趣和多樣的。興趣是一件事背后的驅(qū)動力，學(xué)生只有對他們學(xué)習(xí)的東西感興趣，才能更好地學(xué)習(xí)。要發(fā)揮出學(xué)生在課堂教學(xué)中的最大潛力，使學(xué)生達(dá)到最佳的知識掌握效果。

在目前的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們設(shè)計了學(xué)生感興趣的活動，如小測驗、比賽、表演等，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在本課堂的教學(xué)過程中，筆者利用比賽激發(fā)學(xué)生主動學(xué)會主動發(fā)言。

三、初中英語聽說課程的準(zhǔn)備應(yīng)掌握要點

根據(jù)以上描述，初中時期是英語學(xué)習(xí)過程中的重要基礎(chǔ)階段。從心理學(xué)角度講，初中學(xué)生正處于青春期，思維活躍，興趣愛好廣泛，接受新知識、新事物能力強(qiáng)，喜歡用批判的眼光看待事物。

從英語聽說教學(xué)內(nèi)容上講，以聽說、聽寫等形式補(bǔ)全故事等形式，首先是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的愿望，然后通過真實、開放的活動或任務(wù)形式，鼓勵學(xué)生敢于說英語，最終實現(xiàn)溝通技巧的提高。

學(xué)生的這些特點和對聽說教學(xué)內(nèi)容的分析，決定了英語聽說教學(xué)應(yīng)具備以下特征。

（一）注重教學(xué)話題的交際性

首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要注重話題交際性。貼近學(xué)生的實際生活，以日常生活（個人生活、學(xué)校生活、家庭生活、一般社交生活、與國際朋友相處等）為主要內(nèi)容，使得學(xué)生擁有交流的積極性、普遍性，從而營造學(xué)生想說、敢說、多說英語的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）營造學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化課堂情境

其次，在學(xué)習(xí)環(huán)境的營造上，強(qiáng)調(diào)課堂情境化。開展以學(xué)生生活實際為主題的交流活動，一方面在活動形式上采用角色扮演、辯論、文化背景講述等利于學(xué)生體驗英語的實用性，另一方面利用信息技術(shù)手段模擬真實的、圖文聲形并茂的情境，讓學(xué)生體驗沉浸式的學(xué)習(xí)語言環(huán)境。

（三）豐富訓(xùn)練方法

再次，以教學(xué)的形式，追求豐富的訓(xùn)練方法。初中階段的學(xué)生善于積極思考，開展各種形式的培訓(xùn)活動有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以使學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，更有利于個性化學(xué)習(xí)。

四、八年級英語聽說課的目標(biāo)

語言綜合運用能力的基礎(chǔ)是聽說能力，營造接近實際生活的真實學(xué)習(xí)語境，是實現(xiàn)與檢驗教學(xué)成果的最佳途徑。在傳統(tǒng)的英語課堂中，最缺乏的也正是這一環(huán)節(jié)，語境的營造不佳。在電子書包、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)與平臺的支持下，語境營造變得容易，效果更好。

聽說能力的強(qiáng)弱可以在某種程度上體現(xiàn)綜合運用能力的強(qiáng)弱。課程標(biāo)準(zhǔn)中對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分級解讀，分為三、四、五等級，從淺到深，由易到難，五級教學(xué)目標(biāo)是初中英語的最高標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)于初二學(xué)生英語聽力教學(xué)目標(biāo)的描述：基于語調(diào)和壓力可以理解演講者的意圖;能夠理解有關(guān)熟悉主題的對話，并從中提取信息和意見;可以用上下文來克服新單詞的障礙，了解意義;能夠理解接近正常速度的故事和敘事，并理解故事的因果關(guān)系;在聽音過程中能夠以適當(dāng)?shù)姆绞阶鞒龇磻?yīng);可以為聽到的片段的內(nèi)容記錄簡單的信息。

對初二“說”的教學(xué)目標(biāo)的描述：可以提供簡單的主題信息，發(fā)表簡單的意見和觀點，并參與討論;能與他人溝通信息，合作完成任務(wù);能夠在言語表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕壹m正;可以有效地索取資料和請求幫助;能根據(jù)話題進(jìn)行情景對話;能用英語表演短劇;可以在上述口語活動中講話，用自然的語調(diào)和適當(dāng)?shù)恼Z氣。

在課程中，課堂目標(biāo)的設(shè)計除了要具備五要素——行為主體、行為動詞、行為對象、行為標(biāo)準(zhǔn)和行為條件之外，還有必要反映聽說教學(xué)的真實性和開放性等特點?？紤]到學(xué)習(xí)者不同的語言基礎(chǔ)，要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)計，提高運用英語思維思考問題、解決問題的能力。

五、聽說課程內(nèi)容設(shè)計角度

教學(xué)目標(biāo)有五個基本要素，即行為主體、行為動詞、行為主體、行為規(guī)范和行為條件，因此有了聽說課程設(shè)計的出發(fā)點。

首先，知識與技能目標(biāo)：知識主要指單詞、發(fā)音、語法、句型;技能包括聽說、聽寫、聽做等。其次，讓學(xué)生在貼近真實生活的語境中經(jīng)歷體驗、感悟、探索的學(xué)習(xí)過程;方法即學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，包括體驗沉浸式學(xué)習(xí)（即在貼近真實的語境下通過電子書包等交互設(shè)備實現(xiàn)與同學(xué)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)模擬對話、交流）、自主學(xué)習(xí)（課余通過微課等聽說訓(xùn)練）、合作學(xué)習(xí)（小組合作完成不同分工的任務(wù)）、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)（學(xué)會主動提出問題，敢于質(zhì)疑）等。

在教學(xué)內(nèi)容上不同的單元選擇了不同的主題。話題的選材可涉及學(xué)生的家庭、學(xué)校和社會生活等，貼近學(xué)生生活實際，盡可能選擇學(xué)生身邊的事，也都是學(xué)生感興趣的話題。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，該課程注重交際活動和熱點話題，并運用情景對話、角色扮演、主題匯報等教學(xué)形式來培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。交際是語言運用的目的，比如問路、旅行、志愿服務(wù)等等;熱門話題包括學(xué)生權(quán)利、環(huán)境保護(hù)、志愿服務(wù)等。在教學(xué)活動上，多采用聽說、聽寫、聽畫、聽猜、聽填、聽演、討論、問答、對話、列表、補(bǔ)全故事等形式。多種教學(xué)形式的應(yīng)用，無疑給教師帶來了更多的挑戰(zhàn)，活動或任務(wù)的設(shè)計、信息技術(shù)的應(yīng)用、除教材外的學(xué)習(xí)資料的選取，這些都是擺在教師面前的難題。

六、結(jié)語

如何為學(xué)生帶來一節(jié)或是無數(shù)節(jié)有效的英語聽說課，首先需要我們廣大初中英語教師解決的問題是認(rèn)知層面，而不是流程。隨著時代的不斷進(jìn)步，教師在思想層面的學(xué)習(xí)和自我素質(zhì)學(xué)習(xí)層面也同樣需要不斷地、有提前性地進(jìn)行提高，從而在初中英語教學(xué)中不斷引入英語聽說課的價值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]龔亞夫，羅少茜.任務(wù)型語言教學(xué)（修訂版）[M].北京：人民教育出版社， 2006.

[2]朱櫻.多元智能理論下初中英語學(xué)困生任務(wù)設(shè)計優(yōu)化研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2015.

[3]羅少茜.英語教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計[J].課程·教材·教法，2008（03）：48-53.