楊家英

【摘要】馬克思主義理論的研究和建設(shè)核心在于馬克思主義理論的學科建設(shè)以及高校思想政治教育的改革發(fā)展。想要做好上述兩項工作，關(guān)鍵在于學科的建設(shè)、人才的培養(yǎng)以及教學實踐性的發(fā)展。文章簡要分析了馬克思主義理論學科建設(shè)與思想政治教育的改革創(chuàng)新，希望可以為相關(guān)工作者提供理論性幫助。

【關(guān)鍵詞】馬克思主義理論;學科建設(shè);思想政治教育;改革創(chuàng)新

馬克思主義理論屬于科學的方法論、世界觀。在高校思想政治教育當中，馬克思主義理論的應(yīng)用價值非常突出，可以有效地增強思想政治教育的實效性與內(nèi)容針對性。始終高度重視馬克思主義理論學科建設(shè)與思想政治教育工作是高校教育工作的核心，也是完成中國特色國家建設(shè)、風格與氣派落實的重要途徑之一。對此，探討馬克思主義理論學科建設(shè)與思想政治教育的改革創(chuàng)新具備顯著教育價值。

一、馬克思主義理論學科建設(shè)現(xiàn)狀

馬克思主義理論的建設(shè)內(nèi)容涉及課程建設(shè)、隊伍建設(shè)、科學研究、學生教育以及科研建設(shè)等。從整個學科建設(shè)角度來看，馬克思主義理論的研究與建設(shè)工程有著非常重要的地位和價值，中央黨校也成立了關(guān)于馬克思主義理論的基礎(chǔ)理論部、研究院，同時還涉及大批的馬克思主義理論主義學院，突出了馬克思主義的學科理論地位，同時扭轉(zhuǎn)了學科一度弱化的局面，為馬克思主義理論的教學、研究以及相關(guān)建設(shè)工作提供了許多幫助。在新形勢之下，凝練學科的研究方式應(yīng)當以持續(xù)的機構(gòu)完善、人才的培養(yǎng)為主，推動學科建設(shè)的同時提高學科建設(shè)質(zhì)量，提升學科隊伍的素質(zhì)，促使學科實現(xiàn)制度化、規(guī)范化的發(fā)展[1]。目前，在馬克思主義理論的學科點和教師的努力之下，多個領(lǐng)域的建設(shè)工作都初見成效。從學術(shù)隊伍的建設(shè)方面看，馬克思主義理論學科隊伍中涉及教授、副教授、博士以及高級職稱等。從年齡結(jié)構(gòu)來看50歲以下的中青年所占的比例比較大。在當前的研究者中，博士生導師當中仍然有教育部跨世紀人才的培養(yǎng)人選以及新世紀人才培養(yǎng)人選，有“四個一批”的人才，學術(shù)隊伍的整體實力強勁。從科學研究角度來看，強化馬克思主義理論和現(xiàn)實問題、馬克思主義發(fā)展史、國外相關(guān)理論、思想政治教育理論方法等研究，獲得的研究成果也比較豐富，涉及基礎(chǔ)理論、整體與綜合性前沿學科問題等，其中許多成果還獲得了國家、省部級的獎勵，為馬克思主義理論的建設(shè)奠定了良好基礎(chǔ)。在人才培養(yǎng)方面，無論是科研還是教學，都擁有許多高素質(zhì)的教育人才，有許多優(yōu)秀的碩士生、博士生，這也是建設(shè)工作現(xiàn)狀的代表性表現(xiàn)。

二、馬克思主義理論學科建設(shè)與思想政治教育的關(guān)聯(lián)性

（一）為思想政治教育提供理論指導

馬克思主義學科的建設(shè)主要以在相關(guān)理論與實踐為基礎(chǔ)。在思想政治教育過程中，教學內(nèi)容必須和馬克思主義的基礎(chǔ)性理論、社會主義思想以及指導實踐相結(jié)合進行構(gòu)建[2]。馬克思主義理論學科涉及基礎(chǔ)原理、發(fā)展史、中國化、教育二級學科等，以理論為基礎(chǔ)做好相關(guān)指導，并突出基礎(chǔ)性建設(shè)，實現(xiàn)系統(tǒng)化的全面分析研究。從根本上看，提升思想政治課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于學科的支撐，學科建設(shè)屬于思想政治教育發(fā)展過程中的基礎(chǔ)性支撐，這一支撐具備基礎(chǔ)、根本等特性。馬克思主義理論的滲透屬于社會建設(shè)的關(guān)鍵性因素，同時思想政治教育也屬于馬克思主義理論傳播的主要途徑，這就要求在教學中高度重視馬克思主義理論的滲透與應(yīng)用。

（二）為人才培養(yǎng)提供幫助

中央的文件中明確規(guī)定，高校思想政治課程的教學任務(wù)之一便是馬克思主義理論的推廣，同時高校本身也屬于馬克思主義理論學科點的依托部門[3]。因此，人才的培養(yǎng)屬于學科建設(shè)的關(guān)鍵，馬克思主義理論的建設(shè)隊伍也涉及高校思想政治教育的骨干、學術(shù)帶頭人等。任何思想政治教育教師都需要主動成為馬克思主義理論的建設(shè)者，深入探討學科建設(shè)支撐的理論性問題，同時為黨的建設(shè)提供高素質(zhì)人才，持續(xù)提升大學生思想政治教育工作的科學化水平，為學生提供馬克思主義理論的指導教育，及時解惑，從而實現(xiàn)素質(zhì)的提升，推動思想政治教育學科持續(xù)性發(fā)展，構(gòu)建良好的隊伍基礎(chǔ)。

（三）提升教育者整體水平

在高校教育中合理滲透馬克思主義理論，并突出學科隊伍的主體性，不同高?？梢杂行У卣腺Y源，并以項目作為核心紐帶，形成一個老、中、青三代人相結(jié)合的學科團隊，積極參與到學科建設(shè)的過程中，努力地提升教師的德育修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力以及理論性素質(zhì)水平。高校以及相關(guān)的管理部門也需要根據(jù)當?shù)貙嶋H情況制定學科隊伍的建設(shè)規(guī)劃，通過多種途徑全面提升馬克思主義理論的教育隊伍素質(zhì)水平，以訪問研究基地，舉辦高校哲學社會教研活動，開展研修班，進行社會考察與掛職鍛煉等途徑促進教育者水平的提升，培養(yǎng)造就大批高素質(zhì)的中青年教育骨干，由他們完成今后馬克思主義理論的宣傳教育。

三、馬克思主義理論下思想政治教育的改革創(chuàng)新

（一）堅持主導地位，拓展學科建設(shè)

馬克思主義理論的一級學科主要是在學科外部推動、內(nèi)部發(fā)展的結(jié)合之下完成的。黨中央雖然提出了關(guān)于哲學社會科學發(fā)展的要求，同時也全面推行和落實了馬克思主義理論的研究以及建設(shè)工作，頒布了許多強化和改進大學思想政治教育的意見，但是在具體的實施中，仍然需要學校的參與以及堅持，學校方面必須堅持以馬克思主義理論作為核心主導，并逐漸完成和優(yōu)化學科的建設(shè)工作。馬克思主義理論的一級學科形成仍然屬于學科內(nèi)部的發(fā)展，馬克思主義理論的發(fā)展在理論性的研究、人才的培養(yǎng)以及社會對于學科的需求等多方面的需求優(yōu)勢突出，推動馬克思主義理論的建設(shè)。從馬克思主義理論本身來看，它屬于無產(chǎn)階級政黨的指導思想，是推動人自由、全面發(fā)展的思想武器，具有意識形態(tài)的功能。始終在意識形態(tài)方面堅持馬克思主義可以明確哲學社會科學的研究原則，不斷強化馬克思主義理論的現(xiàn)實性、針對性以及實踐性，可以更加清晰地分析國情，同時根據(jù)時代與實踐性的發(fā)展現(xiàn)狀不斷地創(chuàng)新，為社會主義建設(shè)與發(fā)展提供原動力。

（二）應(yīng)用學科建設(shè)成果，推動學科發(fā)展

大學生思想政治教育工作的歷史使命在于培養(yǎng)人才，并突出忠于祖國、黨、人民，以中國特色社會主義理論為依據(jù)，堅定特色建設(shè)道路，傳承社會主義事業(yè)。在馬克思主義理論的學科教育中，思想政治教育和其他二級學科相比，具備比較突出的特征，例如應(yīng)用性、教育性等。注重教育屬于有別于其他學科的特征，其圍繞著教育角度開展。思想政治教育的綜合性所涉及的面積廣泛，應(yīng)用不同的學科成果進行研究探討。思想政治教育屬于馬克思主義理論中的重點學科，在注重思想政治教育學科綜合特性的同時也不能忽略特殊與獨立性，防止個性化的丟失。作為一門獨立的學科，思想政治教育的研究者相對而言比較穩(wěn)定，在吸取其他學科有益因素的同時規(guī)避學科個性化的丟失。

（三）創(chuàng)新教育體系，完成學科建設(shè)

大學思想政治教育成效較低的主要原因在于缺乏完善的教育體系。教育制度屬于龐大的管理系統(tǒng)，必須從內(nèi)部、外部兩個方面著手，不斷地完善和創(chuàng)新，這對于思想政治教育的提升有明顯的促進作用。在教育實踐性改革方面，應(yīng)當及時構(gòu)建完善的教育模式。例如提升教師的思想政治教育能力，為學生提供更多的社會實踐性信息與經(jīng)驗，促使學生可以更好地掌握社會現(xiàn)狀，從而滿足培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才的教育目標。可以樹立“科學發(fā)展觀”“四個全面”等指導性思想，保障思想政治教育在大學教育體系當中的地位合理性。同時，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓寬知識的領(lǐng)域和空間，根據(jù)時代的特征提升學生對于思想政治學習的參與主動性。另外，思想政治教育學科建設(shè)的主要目標在于人才的培養(yǎng)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。對于研究生的思想政治教育，需要從多個方面著手。例如，首先高度重視思想政治教育，將其納入到教育整體規(guī)劃當中。其次，思想政治教育工作應(yīng)當向著規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展，按照研究生的特征制定具體的指導意見、工作規(guī)劃以及政策制度，同時理清部門的職責、范圍，做好考核與評估體系的建設(shè)。再次，完善教育工作機構(gòu)，結(jié)合高校的實際情況，設(shè)置專用的部門、機構(gòu)，負責學生的思想政治教育、日常管理工作，制定具體的運行機制，由黨政負責，落實具體責任人，并配備思想政治教育的干部。另外，還需要適當建立人才創(chuàng)新培養(yǎng)體系，思想政治教育應(yīng)當促使學生學會思想考選擇以及鑒別，促使其在復雜的信息中做到擇優(yōu)而取。在教育中需要正確地對待學生所表現(xiàn)出的新思想、新觀念與新變化，高度尊重并保護教育對象的思維活躍度，挖掘思想層面上的亮點，同時促使教育者的意志更好地滿足國際化標準，做到教育的持續(xù)性發(fā)展和創(chuàng)新。

四、結(jié)語

綜上所述，思想政治教育過程中必然需要時刻堅持馬克思主義理論，同時從馬克思主義理論的角度、觀念做好對學生價值觀、世界觀、人生觀的培養(yǎng)，從更加全面、多元的角度對思想政治教育工作進行創(chuàng)新優(yōu)化。對此，馬克思主義理論學科建設(shè)應(yīng)當作為思想政治教育的基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)全面提升高校思想政治教育水平的目的，推動高校教育持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

[1]閆立超.良性互動：馬克思主義理論學科建設(shè)與思想政治理論課教學——馬克思主義理論學科發(fā)展與思想政治理論課創(chuàng)新論壇綜述[J].湖北社會科學，2017（06）：195-198.

[2]葉樹斌.馬克思主義理論在思想政治教育中的應(yīng)用——評《馬克思主義理論學科建設(shè)和思想政治理論課教學研究》[J].江西社會科學，2016（05）：I0007.

[3]李曉光.加強馬克思主義經(jīng)典著作研究，推進思想政治教育學科建設(shè)[J].思想理論教育導刊，2017（06）：54-58.