：民族地區(qū)；學(xué)科建設(shè)；國(guó)語(yǔ)；人才培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2024）01-0059-03收稿日期：2023-02-27作者簡(jiǎn)介：李世忠，喀什大學(xué)人文學(xué)院教授，博士基金項(xiàng)目：教育部2021年新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“文化潤(rùn)疆與新文科漢語(yǔ)言文學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展探索與實(shí)踐”；喀什大學(xué)教改項(xiàng)目“《中國(guó)古代文學(xué)》一流本科課程的建設(shè)與實(shí)踐”（KJCZ210） 優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科是衡量高校辦學(xué)社會(huì)

推動(dòng)職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)，從而進(jìn)一步提升職業(yè)教育研究的知識(shí)創(chuàng)造力。［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育研究；SECI模型；知識(shí)創(chuàng)造；學(xué)科建設(shè)［作者簡(jiǎn)介］李保忠（1994- ），男，安徽宣城人，華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院在讀博士。（湖北? 武漢? 430074）馬一丹（1996- ），男，重慶人，重慶市酉陽(yáng)縣教育委員會(huì)。（重慶? 409800）［基金項(xiàng)目］本文系國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金2019年度重大項(xiàng)目“以教育發(fā)展促進(jìn)收入代際流動(dòng)性的機(jī)制與政策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：19ZDA066）和20

媛摘? 要：學(xué)科建設(shè)是應(yīng)用型本科高校推進(jìn)以?xún)?nèi)涵和特色為主導(dǎo)的深度轉(zhuǎn)型的重要抓手。在規(guī)劃建設(shè)型、立項(xiàng)建設(shè)型、學(xué)科特區(qū)型三種基本學(xué)科建設(shè)模式下，應(yīng)用型本科高校學(xué)科建設(shè)面臨著定位不清晰、特色不突出、隊(duì)伍極薄弱和機(jī)制缺活力的現(xiàn)實(shí)困境。從加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)入手，構(gòu)建靈活適用的體制機(jī)制；開(kāi)展應(yīng)用型學(xué)科的分層分級(jí)建設(shè)，構(gòu)建契合區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的學(xué)科布局，以“學(xué)科鏈”對(duì)接服務(wù)“產(chǎn)業(yè)鏈”和“創(chuàng)新鏈”；實(shí)施高水平人才引領(lǐng)，加強(qiáng)高水平創(chuàng)新平臺(tái)培育建設(shè)，為高水平應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)提供

息資源管理；學(xué)科建設(shè)；交叉融合；人才培養(yǎng)；管理能力Abstract： The paper analyzes the strategic positioning and key directions for the future development of informationresource management（IRM） disciplines， including library science， archival science， etc.， f

要明確傳統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)思路和方法的局限，通過(guò)增加選修課比例以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和對(duì)教育的責(zé)任感，通過(guò)增加實(shí)踐操作內(nèi)容以提升學(xué)生的自主實(shí)踐能力，通過(guò)通識(shí)課程以提高學(xué)生對(duì)多樣性的包容以及對(duì)責(zé)任和義務(wù)的認(rèn)知。家庭教育本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)可以以教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)為基礎(chǔ)內(nèi)容，使家庭教育專(zhuān)業(yè)更好地服務(wù)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)重視問(wèn)題討論、辯論式教學(xué)，讓學(xué)生掌握調(diào)查、咨詢(xún)和政策法規(guī)宣講的基本方法與技能，從教訓(xùn)轉(zhuǎn)向生活關(guān)懷，應(yīng)堅(jiān)持開(kāi)放包容，避免學(xué)科的孤立、分

業(yè)經(jīng)濟(jì)管理；學(xué)科建設(shè)；CiteSpace；文獻(xiàn)計(jì)量分析；新時(shí)代十年一、問(wèn)題提出與研究設(shè)計(jì)（一）問(wèn)題提出農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的重要命題，關(guān)乎農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的發(fā)展后勁。黨的十八大以來(lái)，我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作取得了顯著成效，農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力不斷提升，農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈得以加快培育，新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體系日臻完善，這離不開(kāi)我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究做出的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。但在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的進(jìn)程中，諸多新要求新挑戰(zhàn)新問(wèn)題亟需賦予新的理論闡釋與理論指導(dǎo)。農(nóng)業(yè)

；學(xué)科更名；學(xué)科建設(shè)；學(xué)術(shù)交流；研究范式Abstract： The renaming of the first level discipline of LIS & Archives Management has brought opportunities and vitality to archival science， as well as higher requirements for academic exchanges in archival sc

在基礎(chǔ)理論與學(xué)科建設(shè)、藝術(shù)史研究、藝術(shù)批評(píng)三個(gè)領(lǐng)域均有深度推進(jìn)，成果集中體現(xiàn)在厘清學(xué)科定位、探索學(xué)科外延、追溯思想源流、突出媒介話(huà)語(yǔ)等幾個(gè)方面。在兩個(gè)“講話(huà)”及黨的二十大精神指引下，藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科發(fā)展堅(jiān)持立足本土、守正創(chuàng)新，總體上重視“三大體系”建設(shè)與新命題的開(kāi)掘，將學(xué)理探討與個(gè)案研究結(jié)合，理論建設(shè)與藝術(shù)實(shí)踐統(tǒng)一，平臺(tái)建設(shè)與學(xué)科調(diào)整并進(jìn)?！娟P(guān)鍵詞】 學(xué)科發(fā)展研究報(bào)告；藝術(shù)學(xué)理論；藝術(shù)史；藝術(shù)批評(píng)；學(xué)科建設(shè)2022年度，藝術(shù)學(xué)理論界在兩個(gè)“講話(huà)”以及黨的二十

前災(zāi)難心理學(xué)學(xué)科建設(shè)與我國(guó)本土文化不適配等問(wèn)題依然突出，亟須妥善規(guī)劃我國(guó)災(zāi)難心理學(xué)學(xué)科發(fā)展的可行路徑，以多種舉措主動(dòng)融入社會(huì)心理服務(wù)體系。具體而言，我國(guó)災(zāi)難心理學(xué)可從發(fā)揮中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)出發(fā)，將災(zāi)難心理預(yù)防元素融入基層應(yīng)急管理；加強(qiáng)以學(xué)校為陣地的常態(tài)化災(zāi)難心理教育，做好社會(huì)科普工作；深入領(lǐng)會(huì)災(zāi)難心理學(xué)的交叉學(xué)科屬性，廣泛調(diào)動(dòng)具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的社會(huì)力量，完善災(zāi)難心理學(xué)人才培養(yǎng)體系；擴(kuò)展災(zāi)難心理學(xué)學(xué)科影響力，助力我國(guó)防災(zāi)減災(zāi)工作。關(guān)鍵詞： 災(zāi)難心理學(xué)；

技術(shù)，成為該學(xué)科建設(shè)中亟待解決的問(wèn)題。為此，結(jié)合實(shí)際教育經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法和實(shí)踐的探索，形成包括課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、案例實(shí)施方案、過(guò)程化考核方案等的教學(xué)體系，達(dá)到更好培養(yǎng)學(xué)生的目的。關(guān)鍵詞：軟件測(cè)試；項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)；教學(xué)方法與實(shí)踐；學(xué)科建設(shè)；過(guò)程化考核中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）23-0092-04Abstract： At present， the demand of so

部黨的建設(shè)與學(xué)科建設(shè)的有效融合，是堅(jiān)持新時(shí)代黨的組織路線(xiàn)提升基層黨建工作實(shí)效的重要途徑，也是提升學(xué)科建設(shè)質(zhì)量的必然要求。對(duì)融合的目標(biāo)、動(dòng)力與路徑進(jìn)行研究，有助于進(jìn)一步加強(qiáng)黨建與學(xué)科建設(shè)融合的方向性、自覺(jué)性、主動(dòng)性，提升工作實(shí)效性，落實(shí)黨的教育方針。高校教師黨支部黨建與學(xué)科建設(shè)融合的目標(biāo)主要分為嵌入學(xué)科、融入學(xué)科、服務(wù)學(xué)科三個(gè)層次，融合的動(dòng)力主要來(lái)源于價(jià)值追求、組織需求、學(xué)科訴求三個(gè)方面，融合的路徑主要依靠?jī)r(jià)值交流共享、活動(dòng)融合共通、人才培養(yǎng)共情三種方式。關(guān)

；學(xué)術(shù)感悟；學(xué)科建設(shè)一、學(xué)術(shù)理念：學(xué)術(shù)生命化 ，生命學(xué)術(shù)化我敬仰宗白華先生的那種“生命藝術(shù)化，藝術(shù)生命化”的人生境界。一個(gè)致力于學(xué)術(shù)研究的人，就應(yīng)樹(shù)立“學(xué)術(shù)生命化，生命學(xué)術(shù)化”的理念。學(xué)術(shù)研究的目的是追求真理，維護(hù)真理，為真理而獻(xiàn)身。從事學(xué)術(shù)研究最主要的內(nèi)容是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。生命不息，學(xué)習(xí)不止。學(xué)習(xí)是自己生命不可或缺的組成部分。向誰(shuí)學(xué)？從孩童時(shí)起就知道應(yīng)向老師學(xué)習(xí)。誰(shuí)是老師？我牢記三句話(huà)：“三人行必有我?guī)煛保鬃樱?；“轉(zhuǎn)益多師是汝師”（杜甫）；“吾愛(ài)吾

正服務(wù)于基層學(xué)科建設(shè)與教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。欄目介紹：《大學(xué)》“高端訪(fǎng)談”欄目是展示學(xué)術(shù)研究成果及教師風(fēng)采，宣揚(yáng)優(yōu)秀教育思想，弘揚(yáng)學(xué)術(shù)正氣的重要學(xué)術(shù)陣地，通過(guò)與高等教育領(lǐng)域權(quán)威專(zhuān)家進(jìn)行訪(fǎng)談交流，激蕩思想碰撞，前瞻瞭望學(xué)術(shù)理論發(fā)展，助力《大學(xué)》走好高質(zhì)量發(fā)展之路，為《大學(xué)》廣大讀者打開(kāi)一扇“思想之窗”，推動(dòng)高等教育領(lǐng)域前沿學(xué)術(shù)思想的傳播和發(fā)展。訪(fǎng)談對(duì)象有著比較廣闊的學(xué)術(shù)視野，具備較高的學(xué)術(shù)水平，對(duì)學(xué)界熱點(diǎn)問(wèn)題有著敏銳的直覺(jué)，如教育部領(lǐng)導(dǎo)、中外高校

對(duì)“新工科”學(xué)科建設(shè)任務(wù)的需要，服務(wù)模式已無(wú)法滿(mǎn)足“新工科”學(xué)科建設(shè)所需要的技術(shù)和服務(wù)保障，迫切要求高校圖書(shū)館改變現(xiàn)有的學(xué)科建設(shè)服務(wù)能力，提升服務(wù)水平。該文分析并闡釋了在國(guó)家“新工科”戰(zhàn)略背景下，高校圖書(shū)館服務(wù)于學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵及基本職能，明確了在學(xué)科建設(shè)中的自身定位，探討了高校圖書(shū)館在學(xué)科建設(shè)方面的優(yōu)勢(shì)和服務(wù)能力提升的必要性，在此基礎(chǔ)上研究建立“新工科”學(xué)科建設(shè)服務(wù)中心，真正為學(xué)科建設(shè)研究賦能，更好地服務(wù)于教學(xué)科研活動(dòng)，提出高校圖書(shū)館學(xué)科建設(shè)服務(wù)能力優(yōu)化與

兒童學(xué)研究；學(xué)科建設(shè)；超學(xué)科性；研究范圍；方法論【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ?【文章編號(hào)】1004-4604（2023）7/8-0003-06兒童學(xué)是一門(mén)以?xún)和蛲隇楹诵难芯繉?duì)象，旨在研究?jī)和椒矫婷娴膶W(xué)術(shù)研究領(lǐng)域。因此，有關(guān)兒童的任意議題，都應(yīng)成為兒童學(xué)的研究?jī)?nèi)容。來(lái)自哲學(xué)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的研究方法，只要有助于形成和發(fā)展兒童相關(guān)的知識(shí)，都應(yīng)成為兒童學(xué)研究方法體系的重要組成部分。然而，對(duì)于兒童學(xué)自身的學(xué)科建設(shè)而言，必須要解決的最關(guān)鍵問(wèn)題

；學(xué)科目錄；學(xué)科建設(shè)；設(shè)計(jì)學(xué)；基礎(chǔ)美育2022年9月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)調(diào)整后的研究生招生目錄正式發(fā)布，相較2011版，新版學(xué)科目錄對(duì)藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)學(xué)科設(shè)置進(jìn)行了較大的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，故而在藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域引起了討論和研究。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的觀察和思考，本文也就此次藝術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整來(lái)闡述筆者的個(gè)人思考。鑒于之前諸多學(xué)者關(guān)于新版學(xué)科目錄“藝術(shù)學(xué)”門(mén)類(lèi)設(shè)置的一些不盡如人意之處已經(jīng)討論得比較充分，在此本文不再贅述，僅就其積極意義的一面來(lái)予以解讀。一、尊重藝術(shù)學(xué)作為獨(dú)立

進(jìn)了工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)發(fā)展與人才培養(yǎng)改革。關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì) 學(xué)科競(jìng)賽 賽事特點(diǎn) 設(shè)計(jì)趨勢(shì) 學(xué)科建設(shè) 人才培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-0069（2023）11-0114-03引言工業(yè)設(shè)計(jì)是一門(mén)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的學(xué)科，設(shè)計(jì)競(jìng)賽為學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐提供了良好的平臺(tái)[1]。通過(guò)設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目在課程教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，可以增強(qiáng)學(xué)生的系統(tǒng)分析及產(chǎn)品創(chuàng)新能力，讓學(xué)生熟練掌握并靈活應(yīng)用課程知識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)理論與實(shí)踐的深度結(jié)合。通過(guò)將工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)發(fā)展相

來(lái)高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)，應(yīng)該以知識(shí)的彌散性提升高等教育學(xué)的數(shù)字空間，即提升高等教育學(xué)的建設(shè)空間、評(píng)價(jià)空間以及助力數(shù)字化高等教育學(xué)的探索。以知識(shí)表征的虛擬化，推動(dòng)高等教育學(xué)教材的數(shù)字化，即提升數(shù)字化意識(shí)、鞏固數(shù)字化物質(zhì)基礎(chǔ)、探索數(shù)字化教學(xué)模式。以知識(shí)的共通性，提升高等教育學(xué)組織的凝聚力，即保持開(kāi)放的視野與格局，強(qiáng)化溝通意識(shí)與共棲意識(shí)。關(guān)鍵詞：數(shù)字化；高等教育學(xué)；高等教育學(xué)知識(shí)；學(xué)科建設(shè)；知識(shí)數(shù)字化以知識(shí)與數(shù)據(jù)的雙重驅(qū)動(dòng)為基點(diǎn)，以協(xié)同共享為特色，能夠促進(jìn)知識(shí)的生

輪“雙一流”學(xué)科建設(shè)期間，各入選學(xué)科依托高校平臺(tái)，通過(guò)跨境培訓(xùn)、科研合作、人才引育等形式，充分發(fā)揮“后發(fā)”優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科水平的跨越式提升，為支撐學(xué)科及同類(lèi)高校建設(shè)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。本文以北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院為研究對(duì)象，從建設(shè)成效、建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)任務(wù)等方面對(duì)各一流學(xué)科建設(shè)方案中的國(guó)際合作與交流的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，為本校支撐學(xué)科在國(guó)際合作與交流方面提供有益的借鑒，并從發(fā)展的角度為同類(lèi)高校的國(guó)際化建設(shè)提出參考建議。[關(guān)鍵詞]?一流學(xué)科；學(xué)科建設(shè)；國(guó)際交流與合作[

：高等教育；學(xué)科建設(shè)；安全工程；文獻(xiàn)計(jì)量可視化；熱點(diǎn)及趨勢(shì)中圖分類(lèi)號(hào)：C961? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）S1-0001-08Abstract： To pay attention to the training of civil aviation safety professionals is the trend of The Times is also a crucial task， the sa

推動(dòng)職業(yè)本科學(xué)科建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研合作的“粘合劑”，提升職業(yè)本科教育教學(xué)質(zhì)量的“催化劑”。但在“科教融匯”推進(jìn)過(guò)程中，依然存在學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和評(píng)估不夠、科技創(chuàng)新和應(yīng)用能力不足、行業(yè)需求與課程設(shè)置不匹配等問(wèn)題。為此，應(yīng)從四個(gè)層面設(shè)計(jì)職業(yè)本科“科教融匯”實(shí)施路徑：培養(yǎng)理念上，明確職業(yè)本科“科教融匯”的目標(biāo)和定位；學(xué)科建設(shè)上，打造“基礎(chǔ)+應(yīng)用”多學(xué)科交叉的學(xué)科體系；教育教學(xué)上，推動(dòng)“大科學(xué)+大職教”的教學(xué)模式改革；質(zhì)量保障上，制定全方位的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)和構(gòu)建多元化的質(zhì)量評(píng)

方、播音主持學(xué)科建設(shè)需要進(jìn)行哪些調(diào)整等問(wèn)題需要得到關(guān)注和解答。為了找到這些問(wèn)題的答案，文章通過(guò)文獻(xiàn)分析法、歷史研究法對(duì)播音主持學(xué)科進(jìn)行總結(jié)分析，追本溯源，厘清脈絡(luò)，并為播音主持專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展提供可行建議。研究發(fā)現(xiàn)，播音主持學(xué)科隨時(shí)代發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，具有特殊的時(shí)代性，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行學(xué)科建設(shè)上的調(diào)整。因此文章建議，播音主持學(xué)科要進(jìn)行進(jìn)一步的革新與升級(jí)。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上，要拓展學(xué)科邊界和學(xué)科視角，還要引進(jìn)歷史維度，做到相時(shí)而動(dòng)。在學(xué)科發(fā)展方向上，要順應(yīng)人機(jī)共存的趨

；感性教育；學(xué)科建設(shè)自席勒于18世紀(jì)末寫(xiě)作《美育書(shū)簡(jiǎn)》始，“美育”這一概念產(chǎn)生已逾200年，其被引入中國(guó)語(yǔ)境也已有百余年之久。一個(gè)頗為奇妙的現(xiàn)象是，當(dāng)西方國(guó)家的理論研究和教育實(shí)踐已集體轉(zhuǎn)向藝術(shù)教育之時(shí)，美育卻在中國(guó)獲得越來(lái)越廣泛的關(guān)注。這種關(guān)注既體現(xiàn)于政策制定者的制度設(shè)計(jì)，又見(jiàn)于日常生活中的教育實(shí)踐，同時(shí)亦體現(xiàn)于學(xué)術(shù)研究者所投注的研究熱情與勞作。在當(dāng)前美育學(xué)相關(guān)研究中，具體人物、流派、案例的研究最為常見(jiàn)，基礎(chǔ)性、體系性的研究則較為缺乏。后一種研究成果的產(chǎn)生

場(chǎng)；新文科；學(xué)科建設(shè)；舞蹈文化“民族舞蹈學(xué)”作為建設(shè)中國(guó)舞蹈學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話(huà)語(yǔ)體系的重要內(nèi)容，具有鮮明的實(shí)踐性、人民性、民族性、歷史性和世界性，體現(xiàn)出中國(guó)的民族國(guó)家身份以及國(guó)家文化力量。“民族舞蹈學(xué)”這一學(xué)科雖為西方舶來(lái)品，但在中國(guó)舞蹈或中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈領(lǐng)域的實(shí)踐以及在與“舞蹈民族學(xué)”“舞蹈民俗學(xué)”“舞蹈人類(lèi)學(xué)”“比較舞蹈學(xué)”等相關(guān)學(xué)科的辨析中逐步確立了自身的學(xué)科邏輯、邊界、對(duì)象與問(wèn)題，構(gòu)建起自身的學(xué)科話(huà)語(yǔ)體系。學(xué)科話(huà)語(yǔ)作為對(duì)學(xué)科研究范式、審美品格與發(fā)

［摘要］學(xué)科建設(shè)是本科職業(yè)教育獲得高等教育合法性的重要依據(jù)。本科職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)不僅要滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的外在價(jià)值訴求，還要兼顧高等教育發(fā)展的內(nèi)生價(jià)值訴求和職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)踐價(jià)值訴求。當(dāng)前，本科職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)面臨學(xué)術(shù)性范式、職業(yè)性范式和復(fù)雜性范式三種范式的選擇，亟須澄明學(xué)科建設(shè)樣態(tài)，明確學(xué)科建設(shè)范式遵循。在復(fù)雜性范式指引下，本科職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)遵循交叉學(xué)科建設(shè)的生成邏輯、功能邏輯和制度邏輯，著力推進(jìn)三重向度構(gòu)建，構(gòu)建交叉學(xué)科多元共建的學(xué)科主體結(jié)構(gòu)、交叉學(xué)科

的變革，探索學(xué)科建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)校師生共同成長(zhǎng)。[關(guān)鍵詞] 數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)；學(xué)科建設(shè)；師生發(fā)展大數(shù)據(jù)時(shí)代，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以數(shù)據(jù)為紐帶構(gòu)建了嶄新的教育教學(xué)體系。學(xué)校要緊跟數(shù)字時(shí)代發(fā)展的步伐，深刻認(rèn)識(shí)教育發(fā)展的新時(shí)代背景，以大數(shù)據(jù)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)，以數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)作為支撐，探尋學(xué)科教與學(xué)的變革。本文以蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)星洲小學(xué)）為例，在數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展學(xué)科建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，以期產(chǎn)生良好的教育成效，促進(jìn)學(xué)校師生共同成長(zhǎng)。一、數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)的理性支撐

克思主義理論學(xué)科建設(shè)，是彰顯思想政治教育優(yōu)越性的必然選擇。在復(fù)雜的世界局勢(shì)和政治格局中，有必要全面推進(jìn)學(xué)科建設(shè)工作，并對(duì)思想政治教育工作動(dòng)態(tài)優(yōu)化，這是我國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)的重要任務(wù)。因此，必須明確馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的邏輯起點(diǎn)與邏輯理路，繼而提出可執(zhí)行和可操作的具體方略，一是馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)需厚植中國(guó)歷史傳統(tǒng)與文化積淀，二是馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)全過(guò)程應(yīng)深刻領(lǐng)悟思想偉力，三是從高質(zhì)量思政育人視角出發(fā)審視與控制馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)質(zhì)量，四是著力于思想政

高校新興交叉學(xué)科建設(shè)存在跨學(xué)科門(mén)類(lèi)數(shù)較少、產(chǎn)出大成果能力不足、體制機(jī)制尚不完善等問(wèn)題，亟需推進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科、人文社科與農(nóng)科的交叉融合，夯實(shí)新興交叉學(xué)科的發(fā)展基礎(chǔ)；構(gòu)建新興交叉學(xué)科平臺(tái)條件，創(chuàng)新科研組織模式，提升新興交叉學(xué)科的內(nèi)涵；完善促進(jìn)學(xué)科交叉的體制機(jī)制，營(yíng)造促進(jìn)學(xué)科交叉融合的學(xué)術(shù)氛圍。關(guān)鍵詞：農(nóng)林高校；交叉學(xué)科；新興交叉學(xué)科；學(xué)科建設(shè)；發(fā)展對(duì)策中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）14

：爵士音樂(lè)；學(xué)科建設(shè)；課程體系；美國(guó)爵士樂(lè)教育中圖分類(lèi)號(hào)：J624.1? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-2172（2023）01-0101-08DOI：10.15929/j.cnki.1004 - 2172.2023.01.011美國(guó)高等學(xué)府中開(kāi)設(shè)爵士音樂(lè)專(zhuān)業(yè)由來(lái)已久，該學(xué)科在課程設(shè)置、授課方式、評(píng)價(jià)體系的建設(shè)方面已趨于完善，所培養(yǎng)的學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)也走在世界前列，持續(xù)不斷地為本國(guó)音樂(lè)文化輸出作出重要貢獻(xiàn)。本文將從美國(guó)爵士音樂(lè)本科教育的地位和現(xiàn)狀

民族音樂(lè)學(xué)；學(xué)科建設(shè)一、1980-2000年間中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)年會(huì)概述中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)會(huì)正式成立于1986年，會(huì)議名稱(chēng)為“中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)會(huì)第四屆年會(huì)”，前三屆并非“中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)會(huì)”第幾屆年會(huì)的名稱(chēng)，而是以“民族音樂(lè)學(xué)討論會(huì)”“年會(huì)”之名召開(kāi)，中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)會(huì)的基底為1980年“民族音樂(lè)學(xué)學(xué)術(shù)討論會(huì)”，故學(xué)會(huì)發(fā)展由此開(kāi)始。在對(duì)2000年之后的年會(huì)主題進(jìn)行總結(jié)分析之前，筆者在此將1980年第一屆年會(huì)至1998年第十屆年會(huì)作為2000年后年會(huì)發(fā)展的背景進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。

課程體系 學(xué)科建設(shè)對(duì)沒(méi)有政策保障的大學(xué)語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，它在一般理工類(lèi)高校的位置已經(jīng)不能用“邊緣”或式微來(lái)形容，而是幾近消亡。很多一般理工類(lèi)高校不開(kāi)或者逐步取消大學(xué)語(yǔ)文課，認(rèn)為學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文沒(méi)什么收獲，學(xué)生習(xí)得甚至不如高中，課程“無(wú)用”，沒(méi)有開(kāi)設(shè)必要。大學(xué)語(yǔ)文“無(wú)用”論固然是對(duì)語(yǔ)文教育的功利性理解所致，但語(yǔ)文課程在高等教育學(xué)段確實(shí)存在本體缺陷。從銜接視角來(lái)看，大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科屬性不明、課程目標(biāo)難以達(dá)成、教學(xué)質(zhì)量堪憂(yōu)等諸多問(wèn)題都因它一直沒(méi)有解決與前期語(yǔ)文教育以及高等

生活共同體；學(xué)科建設(shè)【中圖分類(lèi)號(hào)】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）15-0033-03【作者簡(jiǎn)介】馮凌，南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心（南京，210018）小學(xué)科學(xué)教研員，高級(jí)教師。2022年5月，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的通知》，提出各地要高度重視小學(xué)科學(xué)教育在提升公民科學(xué)素養(yǎng)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家中的奠基作用，要將專(zhuān)職教師配備作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容并納入督導(dǎo)評(píng)價(jià)，提升中小學(xué)教師科學(xué)素質(zhì)，助力改進(jìn)科學(xué)教育，加

，需要從加快學(xué)科建設(shè)、注重中國(guó)化、建立教育術(shù)語(yǔ)學(xué)學(xué)派等方面努力。關(guān)鍵詞：教育術(shù)語(yǔ)學(xué)；術(shù)語(yǔ)學(xué)；概念界定；學(xué)科建設(shè)目前，術(shù)語(yǔ)學(xué)和教育學(xué)都已發(fā)展成為具有完整體系的學(xué)科，而教育術(shù)語(yǔ)學(xué)作為術(shù)語(yǔ)學(xué)和教育學(xué)的交叉學(xué)科，較少被人提及，遑論對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性研究。本文以教育術(shù)語(yǔ)學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)其做概念界定，探討其研究對(duì)象，梳理其特點(diǎn)，審視其發(fā)展現(xiàn)狀并提出學(xué)科建設(shè)的建議，以期為教育術(shù)語(yǔ)學(xué)的后續(xù)發(fā)展提供理論借鑒。一、教育術(shù)語(yǔ)學(xué)的概念從對(duì)某一事物概念的不同理解中形成的歸屬于某一學(xué)科或

；課程思政；學(xué)科建設(shè)中圖分類(lèi)號(hào)：G64? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2023）02-0128-032005年，習(xí)近平總書(shū)記在浙江省工作期間發(fā)表了署名文章《弘揚(yáng)“紅船精神”走在時(shí)代前列》。文中首次提出了“紅船精神”，確定了“紅船精神”在中國(guó)共產(chǎn)黨革命精神譜系中的定位[1]?！凹t船精神”飽含深刻內(nèi)涵：開(kāi)天辟地、敢為人先的首創(chuàng)精神；堅(jiān)定理想、百折不撓的奮斗精神；立黨為公、忠誠(chéng)為民的奉獻(xiàn)精神[2]?！凹t船精神”伴隨偉大的中

式，在固有的學(xué)科建設(shè)體系中嵌入新理念、新內(nèi)容、新目標(biāo)、新任務(wù)，從而打通多元化學(xué)科建設(shè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和脈系，借鑒與拓展新生。戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)要緊扣國(guó)家大力推進(jìn)新文科建設(shè)的有利契機(jī)，在堅(jiān)持人文性、科學(xué)性、創(chuàng)新性的基礎(chǔ)上探索新的發(fā)展方向，挖掘行之有效的育人模式，培養(yǎng)有情懷、有作為、有擔(dān)當(dāng)?shù)乃囆g(shù)人才。文章基于戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)模式和人才培養(yǎng)體系框架，以戲劇影視文學(xué)創(chuàng)作為導(dǎo)向進(jìn)一步拓展課程教學(xué)資源，優(yōu)化課程思政育人效果，創(chuàng)新多元化教學(xué)方法，大力推動(dòng)戲劇影視文

： 基于我國(guó)學(xué)科建設(shè)管理體制機(jī)制的現(xiàn)狀考察和理論探討，認(rèn)為新時(shí)期推進(jìn)世界一流學(xué)科建設(shè)模式改革，要從現(xiàn)代治理和系統(tǒng)論的視角，進(jìn)一步完善多元、理性、開(kāi)放、科學(xué)的治理結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，更好地把中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為治理效能優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)管理向現(xiàn)代治理的轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)各要素的工作方式由分散式、碎片化向互動(dòng)式和整體性的轉(zhuǎn)變。具體而言，就是要基于現(xiàn)代治理實(shí)現(xiàn)多元主體的多元共治、博弈均衡、責(zé)權(quán)利界定，營(yíng)造有利于學(xué)科發(fā)展的體制環(huán)境；基于系統(tǒng)論

；交叉學(xué)科；學(xué)科建設(shè)；經(jīng)驗(yàn)啟示基金項(xiàng)目：本文系中國(guó)工程院戰(zhàn)略研究與咨詢(xún)項(xiàng)目“面向2035的農(nóng)業(yè)新興、前沿、交叉學(xué)科研究”（2021-XZ-32）和教育部學(xué)位管理與研究生教育司教育綜合改革專(zhuān)項(xiàng)“‘雙一流建設(shè)分類(lèi)及管理研究”（4551-00972101）研究成果之一。作者簡(jiǎn)介：李璟，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處科級(jí)干部。研究方向：高等教育管理研究。Email：jingli@cau.edu.cn通訊作者：曲瑛德，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)助理、發(fā)展規(guī)劃處處長(zhǎng)。研究方向：高等教育

基礎(chǔ)層面，對(duì)學(xué)科建設(shè)中出現(xiàn)的一些值得注意的現(xiàn)象和問(wèn)題加以關(guān)注。其中包括對(duì)學(xué)科的名稱(chēng)、概念及研究方法、理念的重新認(rèn)識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)；學(xué)科建設(shè)；基本問(wèn)題；現(xiàn)象觀察【中圖分類(lèi)號(hào)】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2022）08-135-06【本文著錄格式】張露丹.中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)科建設(shè)中的相關(guān)基本問(wèn)題探討——以十年（2010—2020）為觀察點(diǎn)[J].中國(guó)民族博覽，2022，04（08）：135-140.引言在21世紀(jì)的第二個(gè)十年

論”需要針對(duì)學(xué)科建設(shè)以及課程進(jìn)行改革，從而改變傳統(tǒng)的內(nèi)容和教學(xué)方式，為培訓(xùn)優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文老師打下良好的基礎(chǔ)。本文主要根據(jù)“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論”的學(xué)科建設(shè)思想以及小學(xué)課堂改革方案進(jìn)行研究，以提高學(xué)校整體的課堂教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課程改革;學(xué)科建設(shè)引言：學(xué)校語(yǔ)文課程與教育論是指針對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀與需求，側(cè)重于學(xué)校語(yǔ)文課程與教育理論的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，對(duì)語(yǔ)文教育的五大方面：漢字和書(shū)寫(xiě)教育、語(yǔ)文課堂教學(xué)、作文教育、口語(yǔ)交際教育、綜合教學(xué)，進(jìn)行

下的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)科建設(shè);教學(xué)工作目前，我國(guó)的教育趨向核心素養(yǎng)發(fā)展，“核心素養(yǎng)”就是全方面培養(yǎng)人才，包括處理好人與人、人與社會(huì)、人與國(guó)家的關(guān)系等。這三大領(lǐng)域又可以進(jìn)一步分為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新這六項(xiàng)核心素養(yǎng)指標(biāo)。對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，要將核心素養(yǎng)概念落到實(shí)處，就必須要?jiǎng)澐值礁鏖T(mén)學(xué)科課程之中。比如，語(yǔ)文核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)等，只有通過(guò)具體學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能形成相應(yīng)的素養(yǎng)。本文主要圍繞小

工智能課程;學(xué)科建設(shè);全域普及;機(jī)制創(chuàng)新中圖分類(lèi)號(hào)：G434 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-8454（2022）06-0075-06隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，人工智能在各領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，并逐漸成為這些領(lǐng)域發(fā)展和變革的新動(dòng)力。面對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，我國(guó)積極倡導(dǎo)和支持開(kāi)展多層次的人工智能教育，培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才。2017年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)，“實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目，在

世界華文文學(xué)學(xué)科建設(shè)作出了貢獻(xiàn)。 關(guān)鍵詞：古遠(yuǎn)清;世界華文文學(xué);學(xué)科建設(shè) 中圖分類(lèi)號(hào)：I206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0677（2022）3-0115-04 2021年5月29日，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)舉辦“古遠(yuǎn)清與世界華文文學(xué)學(xué)科建設(shè)”學(xué)術(shù)研討會(huì)，標(biāo)題大氣大膽，將一位教授與一門(mén)學(xué)科相提并論，足見(jiàn)古教授的實(shí)力貢獻(xiàn)，也足見(jiàn)背后中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的雄心壯志，胡德才教授、羅曉靜教授等領(lǐng)導(dǎo)的策劃到學(xué)院諸位同仁鼎力相助，形成了合力。與會(huì)者見(jiàn)識(shí)

景下地方高校學(xué)科建設(shè)的重要性，通過(guò)提出一些建設(shè)策略來(lái)提升當(dāng)前我國(guó)地方高校的發(fā)展水平，推動(dòng)我國(guó)高校建設(shè)事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。此次研究選用的是文獻(xiàn)研究法，通過(guò)對(duì)相應(yīng)文獻(xiàn)的查找，為文章的分析提供一些理論基礎(chǔ)。通過(guò)文章分析可知，”雙一流”背景下地方高校學(xué)科建設(shè)應(yīng)從優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)，推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展、重視人才培養(yǎng)，優(yōu)化師資隊(duì)伍、加強(qiáng)對(duì)外交流，打造個(gè)人品牌、創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，提高科研水平這幾方面入手完善建設(shè)策略，能在一定程度上提升地方高校學(xué)科建設(shè)整體水平。地方高校雙一流學(xué)科建設(shè)是提升高

摘要：學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)已成為當(dāng)前本科高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路。在分別闡述學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從教育學(xué)的角度進(jìn)一步論述了學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的聯(lián)系和區(qū)別，將有助于促進(jìn)應(yīng)用型本科高校高質(zhì)量教育體系的建設(shè)和發(fā)展。關(guān)鍵詞：學(xué)科建設(shè);專(zhuān)業(yè)建設(shè);關(guān)系研究中圖分類(lèi)號(hào)：F27文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.14.0160引言隨著社會(huì)步入高質(zhì)量發(fā)展階段，追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展高質(zhì)量、教育發(fā)展高質(zhì)量已成為當(dāng)前國(guó)民發(fā)展的當(dāng)

力理論創(chuàng)新和學(xué)科建設(shè)方面扮演的積極角色，以及未來(lái)的發(fā)展方向。關(guān)鍵詞：新結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)學(xué);理論創(chuàng)新;學(xué)科建設(shè);學(xué)術(shù)出版習(xí)近平總書(shū)記在2016年哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話(huà)中提出，要“加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)”，“在指導(dǎo)思想、學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話(huà)語(yǔ)體系等方面充分體現(xiàn)中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派”。2021年底，國(guó)家新聞出版署印發(fā)了《出版業(yè)“十四五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》，再次強(qiáng)調(diào)要“著眼推動(dòng)構(gòu)建中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)”。理論來(lái)自對(duì)現(xiàn)象的觀察和總結(jié)

展開(kāi)對(duì)這兩門(mén)學(xué)科建設(shè)的研究工作，分析這兩門(mén)學(xué)科在我國(guó)教育領(lǐng)域中的實(shí)際發(fā)展情況，并為相關(guān)學(xué)者的研究提供參考。關(guān)鍵詞：應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué);工商管理;學(xué)科建設(shè) 應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和工商管理是高校學(xué)科建設(shè)的兩個(gè)一級(jí)學(xué)科，近年來(lái)得到大力發(fā)展，但在發(fā)展的過(guò)程中也存在較多的問(wèn)題，因而，為了推動(dòng)這兩門(mén)學(xué)科的建設(shè)，需要根據(jù)其發(fā)展現(xiàn)狀提出相應(yīng)的舉措。1 我國(guó)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和工商管理學(xué)科發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)改革開(kāi)放四十多年，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷提升，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)對(duì)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，以及加

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為學(xué)科建設(shè)和發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐，該文在論述實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理作用的基礎(chǔ)上，提出了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室規(guī)模優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施，改善實(shí)驗(yàn)室狀況。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室建設(shè)??管理??學(xué)科建設(shè)??水平提升中圖分類(lèi)號(hào)：R817-33???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ??????????文章編號(hào)：1672-3791（2022）05（b）-0000-00作者簡(jiǎn)介：王慧茵（1980—），女，碩士，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研

時(shí)代背景，從學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、教育成果等方面，回望和梳理新世紀(jì)以來(lái)中國(guó)播音教育事業(yè)的發(fā)展歷史，展望中國(guó)播音教育未來(lái)的培養(yǎng)方向。關(guān)鍵詞：播音教育;學(xué)科建設(shè);人才培養(yǎng);教育成果時(shí)代背景1999年，處于世紀(jì)之交的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，科學(xué)技術(shù)和文化的迅速融合發(fā)展，正向著更加綜合化和整體化的趨勢(shì)演變。我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式在東西方文化的交流、碰撞和融合的基礎(chǔ)上，發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，這對(duì)高等學(xué)校的人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求。社會(huì)的飛速發(fā)

高校在教育學(xué)學(xué)科建設(shè)中可找準(zhǔn)學(xué)科辦學(xué)定位，探索差異化發(fā)展道路、靈活設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向，構(gòu)建跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系、深化社會(huì)服務(wù)導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展和超越。關(guān)鍵詞：新文科 教育學(xué) 學(xué)科建設(shè) 倫敦大學(xué)學(xué)院教育學(xué)院新文科是新時(shí)代我國(guó)高等教育改革的新理念、新思路，也是我國(guó)高校學(xué)科建設(shè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新需求的產(chǎn)物，對(duì)我國(guó)高等教育布局具有重要意義。2019年4月29日，教育部聯(lián)合中央政法委、科技部等13個(gè)部門(mén)在天津市共同啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0（簡(jiǎn)稱(chēng)計(jì)劃2.0），全面推進(jìn)新工科、新

際中文教育；學(xué)科建設(shè)；田野調(diào)查我國(guó)的區(qū)域國(guó)別學(xué)（即國(guó)別和區(qū)域研究）作為國(guó)家工程，具有鮮明的中國(guó)特色，隨著時(shí)代的變化而不斷發(fā)展，在“一帶一路”倡議提出后又迎來(lái)了重大機(jī)遇，為滿(mǎn)足對(duì)外交往的迫切現(xiàn)實(shí)需求、發(fā)揮智庫(kù)作用做出了重大貢獻(xiàn)。自2012年教育部在部分高校和研究機(jī)構(gòu)啟動(dòng)試點(diǎn)以來(lái)，國(guó)別和區(qū)域研究工作迅猛發(fā)展，研究機(jī)構(gòu)成倍增加，現(xiàn)已基本實(shí)現(xiàn)了國(guó)別和區(qū)域“全覆蓋”的目標(biāo)。學(xué)者們就國(guó)別和區(qū)域研究的歷史溯源、現(xiàn)實(shí)困境、未來(lái)發(fā)展以及研究范式、學(xué)科體系、人才培養(yǎng)、他國(guó)經(jīng)驗(yàn)

;傳媒教育;學(xué)科建設(shè)作者簡(jiǎn)介：劉丹，傳播學(xué)博士，華僑大學(xué)新聞與傳播學(xué)院講師，華僑大學(xué)口語(yǔ)傳播研究中心研究員。主要研究方向：口語(yǔ)傳播、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、多模態(tài)語(yǔ)篇分析（E-mail：cuczhishan@163.com;福建 廈門(mén) 361021）?；痦?xiàng)目：華僑大學(xué)高層次人才科研啟動(dòng)項(xiàng)目（21SKBS015）中圖分類(lèi)號(hào)：G206文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-1398（2022）04-0120-10在“十四五”期間，加快構(gòu)建中國(guó)特色口語(yǔ)傳播學(xué)學(xué)科體系，培育能夠

基本理念，對(duì)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)思考，并最終指向強(qiáng)化影響學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵因素——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，旨在給一線(xiàn)教師提供參考。關(guān)鍵詞：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；學(xué)科建設(shè)；課程改革，小學(xué)數(shù)學(xué)指向教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)科建設(shè)，指區(qū)域課程改革中，把影響學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，看作是一個(gè)密切聯(lián)系、互相促進(jìn)的有機(jī)整體，通過(guò)一定途徑與實(shí)施，提升教師學(xué)科能力，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，從而提升學(xué)科育人水平。一、背景和意義1983年，北京景山學(xué)校的教改實(shí)驗(yàn)已經(jīng)逐漸從單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)入到中小學(xué)教育全面改革的新階

生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)水平是當(dāng)前教育強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)和科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的迫切需要。在諸多影響因素中，教師是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)水平的關(guān)鍵因素。以導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)方式合力培養(yǎng)研究生的模式，能夠有效匯聚研究生培養(yǎng)所需的師資資源、物質(zhì)資源和文化資源，能為研究生培養(yǎng)提供多元化、系統(tǒng)化和全局化的指導(dǎo)，也能對(duì)研究生給予多環(huán)節(jié)、多維度的評(píng)價(jià)，不僅有助于研究生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面提升，而且有助于高水平師資隊(duì)伍的建設(shè)和一流成果的產(chǎn)出，是實(shí)現(xiàn)一體化推進(jìn)研究生培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的有效

總結(jié)闡釋了以學(xué)科建設(shè)為導(dǎo)向的“大師+團(tuán)隊(duì)”引才方式及運(yùn)行機(jī)制，并以蘇州大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院應(yīng)用“大師+團(tuán)隊(duì)”引才方式的實(shí)踐為例，分析了引才十年來(lái)學(xué)院發(fā)展的指標(biāo)變化和成效，以期為相關(guān)研究提供參考。關(guān)鍵詞：師資隊(duì)伍建設(shè);人才引進(jìn);學(xué)科建設(shè);大師+團(tuán)隊(duì);學(xué)科交叉中圖分類(lèi)號(hào)：G40-058? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）25-0165-04縱觀眾多世界一流大學(xué)，有兩個(gè)較為公認(rèn)的共同點(diǎn)：一是擁有世界一流水平的教師隊(duì)伍，二是有一套支持

;教師培養(yǎng);學(xué)科建設(shè);自我提升青年教師是學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的未來(lái)中堅(jiān)力量，青年數(shù)學(xué)教師具備學(xué)歷高、有沖勁、可塑性強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)水平高的特點(diǎn)，但是同時(shí)也存在年紀(jì)輕、教齡短、經(jīng)驗(yàn)少的問(wèn)題。所以如何對(duì)青年數(shù)學(xué)教師進(jìn)行有效的培養(yǎng)，讓他們盡快勝任數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，促進(jìn)數(shù)學(xué)科組發(fā)展，是科組和學(xué)校工作的當(dāng)務(wù)之急。一、學(xué)科組建設(shè)方面1.營(yíng)造平臺(tái)環(huán)境在珠穆朗瑪峰，你再努力也燒不開(kāi)一壺水，說(shuō)明環(huán)境很重要。所以平時(shí)我們的學(xué)科組活動(dòng)要營(yíng)造一個(gè)積極向上的教研環(huán)境，要給青年教師多一點(diǎn)搭建平臺(tái)，多

構(gòu)，可以圍繞學(xué)科建設(shè)開(kāi)展多樣化服務(wù)。本文將以“雙一流”建設(shè)為背景，展開(kāi)“雙一流”建設(shè)下高校圖書(shū)館關(guān)于學(xué)科服務(wù)的必要性、內(nèi)容、具體實(shí)施規(guī)劃及措施的思考。關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè) 學(xué)科建設(shè) 高校圖書(shū)館 學(xué)科建設(shè)服務(wù)一、必要性根據(jù)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》《“雙一流”建設(shè)成效評(píng)價(jià)辦法（試行）》精神，建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，是黨中央、國(guó)務(wù)院作出的

。文章在以往學(xué)科建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，將進(jìn)一步深入思考和探索堅(jiān)持學(xué)科特色發(fā)展、建設(shè)高水平教師隊(duì)伍、優(yōu)化培養(yǎng)機(jī)制、提升科學(xué)研究水平的有效方法，以促進(jìn)學(xué)校設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)化和高水平發(fā)展。關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)學(xué) 學(xué)科建設(shè) 學(xué)科特色 學(xué)科發(fā)展一、回望與透視：北服設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r北服的前身是北京化學(xué)纖維工學(xué)院，1959年建校，1987年改擴(kuò)建為北京服裝學(xué)院，并且開(kāi)始招收設(shè)計(jì)類(lèi)本科生。經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，北服建立了以設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科為主，基本覆蓋紡織服裝產(chǎn)業(yè)鏈的獨(dú)具優(yōu)勢(shì)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)群，

特色型高校;學(xué)科建設(shè);協(xié)調(diào)發(fā)展;卓越發(fā)展[中圖分類(lèi)號(hào)] G647? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2022） 04-0004-04一、研究背景行業(yè)特色型高校（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“行業(yè)高?！保┦侵敢孕袠I(yè)為依托， 圍繞行業(yè)需求， 針對(duì)行業(yè)特點(diǎn)，為特定行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才的大學(xué)或?qū)W院，[1]大多于新中國(guó)建立之初組建。為了響應(yīng)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期的發(fā)展需求，[2]國(guó)家從1993年開(kāi)始出現(xiàn)高等教育體制改革大潮。這一時(shí)

：“四新”；學(xué)科建設(shè)；特色發(fā)展；跨學(xué)科交叉；技術(shù)賦能中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科“四新”建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)、提高高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的創(chuàng)造性探索[1]。錨定2035年建成教育強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，深入推進(jìn)“質(zhì)量革命”，我國(guó)高等教育正由高速規(guī)?；l(fā)展轉(zhuǎn)向高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展。立足于建設(shè)高等教育高質(zhì)量發(fā)展體系，“四新”學(xué)科建設(shè)也正經(jīng)歷從理論到意涵再到方法的全面深化。從歷史看，學(xué)科聚焦于相應(yīng)領(lǐng)

態(tài)熱點(diǎn)涌現(xiàn)、學(xué)科建設(shè)加強(qiáng)等方面取得顯著成就。在黨的創(chuàng)新理論的指導(dǎo)、研究熱點(diǎn)的聚焦、多學(xué)科的介入和黨史成果的轉(zhuǎn)化方面，呈現(xiàn)更加顯性的研究趨向。在紀(jì)念史學(xué)“繁榮”的背后，亦不可忽視對(duì)于研究成果的數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一、研究領(lǐng)域的正態(tài)分布和研究隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的審視。未來(lái)研究創(chuàng)新之路在于：圍繞新時(shí)代黨的歷史與理論的新發(fā)展，善用“中共黨史黨建”設(shè)為一級(jí)學(xué)科、黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長(zhǎng)效化的大勢(shì)，著力推出高質(zhì)量研究成果、營(yíng)建黨史研究共同體和發(fā)揮資政育人功能。【關(guān)鍵詞】中共黨