摘? ?要?在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算普及的背景下，信息技術(shù)成為英語教學(xué)中極其重要的一種手段和渠道，極大地推動(dòng)了英語教學(xué)的變革和創(chuàng)新，具有不可比擬的應(yīng)用優(yōu)勢和特點(diǎn)，使英語課程教學(xué)的構(gòu)成范式、教學(xué)模式出現(xiàn)了變化，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，使英語教學(xué)系統(tǒng)更加動(dòng)態(tài)和諧，引領(lǐng)英語教學(xué)進(jìn)入到動(dòng)態(tài)、良性的發(fā)展軌道之中。

關(guān)鍵詞 英語教學(xué)? 信息技術(shù)? 應(yīng)用

計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)正在不斷滲透到教育系統(tǒng)之中，也成為英語學(xué)科課程教學(xué)中不可缺少的一環(huán)。在計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)與英語學(xué)科課程教學(xué)模式全面、深度整合的趨勢下，要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代英語信息化教學(xué)的必要性，探索互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算背景下的英語信息化教學(xué)模式和路徑，實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)與英語課程的整合，提升英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、信息技術(shù)在英語教學(xué)中的影響與失調(diào)分析

1.信息技術(shù)對英語教學(xué)的影響

計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)引入到英語教學(xué)之中，傳統(tǒng)的英語教學(xué)目標(biāo)、方法、觀念、教材、環(huán)境、評估等相應(yīng)發(fā)生了改變。在計(jì)算機(jī)技術(shù)與英語教學(xué)模式整合之后，更為注重對學(xué)生的英語應(yīng)用能力尤其是聽說能力的培養(yǎng)。英語教學(xué)方法不再是傳統(tǒng)的詞匯講解和語法翻譯法，而是采用課堂教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，開展任務(wù)型、立體化、個(gè)性化的英語教學(xué)，使計(jì)算機(jī)由之前的輔助地位逐漸走向英語教學(xué)前臺(tái)，注重對英語教學(xué)資源的優(yōu)化和組織，實(shí)現(xiàn)立體式的綜合教學(xué)。英語教學(xué)評估方法，由傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻K結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合的方式，更好地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的自我反思、評價(jià)和調(diào)整。

2.信息技術(shù)對英語教學(xué)的失調(diào)現(xiàn)象分析

（1）觀念與實(shí)踐的失調(diào)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念成為信息化英語教學(xué)的阻礙，一些教師對信息技術(shù)的應(yīng)用不以為然，認(rèn)為不用現(xiàn)代信息技術(shù)照樣可以進(jìn)行英語教學(xué)。這種陳舊的觀念限制了信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，使計(jì)算機(jī)成為可有可無的輔助性工具，并未實(shí)質(zhì)性地進(jìn)入到英語課程體系之中，難以將信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)實(shí)踐。

（2）國家政策與學(xué)校具體情況的失調(diào)。國家政策與學(xué)校的具體情況不相吻合，一些學(xué)校對于英語教學(xué)改革的目標(biāo)理解不夠深刻，執(zhí)行力不強(qiáng);部分學(xué)校缺乏足夠的資金用于添置信息化設(shè)備;英語教師自身的信息化素質(zhì)與英語教學(xué)改革要求有較大的距離;學(xué)校教學(xué)資源匱乏，英語改革的難度較大。

（3）技術(shù)與應(yīng)用的失調(diào)。一些學(xué)校盡管配置了信息化設(shè)施，如語言實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等，然而這些現(xiàn)代信息化技術(shù)卻沒有充分發(fā)揮其價(jià)值，大多僅是用于英語聽力課的教學(xué)，顯示出技術(shù)與應(yīng)用失調(diào)的現(xiàn)象。還存在過度使用或?yàn)E用信息化技術(shù)的失調(diào)現(xiàn)象，個(gè)別教師缺乏對信息化設(shè)備的合理規(guī)劃和應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的無所適從現(xiàn)象。

二、信息化技術(shù)與英語教學(xué)的整合關(guān)系探討

1.計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)與英語教學(xué)的關(guān)系分析

計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)為英語教學(xué)提供了形象、直觀而生動(dòng)的視覺形象，使英語教學(xué)課堂活動(dòng)更加豐富和多樣化，在多媒體教室及設(shè)備的使用過程中，教師可以運(yùn)用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)課件的演示和教學(xué)。同時(shí)，要依循以下原則進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)軟件的教學(xué)應(yīng)用：（1）適應(yīng)性。要使英語教學(xué)中的多媒體信息化教學(xué)軟件直觀、形象且具有可操作性，能夠與英語教學(xué)實(shí)際相適應(yīng)和契合。（2）趣味性。英語教學(xué)的信息化軟件應(yīng)用要體現(xiàn)出趣味性和情境化，使學(xué)生在圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的場景中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的英語知識(shí)體系的完整。（3）激勵(lì)性。多媒體信息化技術(shù)有良好的人機(jī)交互界面，學(xué)生可以在智能化、交互性的多媒體信息化環(huán)境下，進(jìn)行積極、自主的英語學(xué)習(xí)，減少和克服內(nèi)心的羞怯心理，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心。（4）交互性。在信息化英語教學(xué)中，學(xué)生可以在與多媒體電腦進(jìn)行交流的過程中，糾正自己的語音、詞法、句法錯(cuò)誤，快速提高自己的英語學(xué)習(xí)水平。

2.信息化網(wǎng)絡(luò)與英語教學(xué)的整合

計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)與英語的整合不同于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它是英語課程教學(xué)體系中的有機(jī)組成部分，使英語教學(xué)的本質(zhì)得以轉(zhuǎn)變。

（1）突破了原有英語教學(xué)中“課堂+課本”的限制。計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)與英語教學(xué)的整合，徹底轉(zhuǎn)變了之前“課堂+課本”的傳統(tǒng)英語教學(xué)形式，使英語教學(xué)框架發(fā)生了本質(zhì)性的變革。教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素之間呈現(xiàn)出雙向的關(guān)系，成為了相互聯(lián)系、相互依存和轉(zhuǎn)換的構(gòu)成內(nèi)容。教師也不再是英語課堂教學(xué)的中心和權(quán)威，學(xué)生成為了英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，并由之前單一化的課本學(xué)習(xí)媒介擴(kuò)大到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)媒介之中，學(xué)生可以觸摸到遠(yuǎn)超出課本的英語知識(shí)，開拓英語學(xué)習(xí)的多方渠道，完成英語知識(shí)的主動(dòng)性建構(gòu)和完善。

（2）創(chuàng)建理想的教學(xué)環(huán)境和方式。在計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)與英語教學(xué)相整合的過程中，可以創(chuàng)設(shè)出以學(xué)生為中心的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生消除既有英語知識(shí)與新的知識(shí)之間的差異，使自己的英語知識(shí)得到細(xì)化。具體來說，它包涵以下三個(gè)方面的要素：第一，情境化學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)與英語教學(xué)的整合，可以創(chuàng)設(shè)虛擬真實(shí)的情境，如學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上看到仿真的銀行環(huán)境，進(jìn)而可以學(xué)習(xí)關(guān)于銀行開戶、儲(chǔ)蓄、兌換等英語知識(shí)，提升學(xué)生的英語聽說交際水平。第二，合作化學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)與英語教學(xué)的整合要以合作化學(xué)習(xí)為要素，要求學(xué)生能夠通過小組合作、交流和討論的活動(dòng)方式，體悟和理解英語知識(shí)，產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的思維碰撞，較好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和英語交際能力。第三，開放式學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)與英語教學(xué)的整合呈現(xiàn)出開放性、探究性的特點(diǎn)，可以通過探究式學(xué)習(xí)和任務(wù)式學(xué)習(xí)的方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解中，更好地思考、分析和解決英語學(xué)習(xí)問題，獲得全新的知識(shí)體悟和理解。

（3）改變了英語教學(xué)結(jié)構(gòu)。計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)與英語教學(xué)的整合應(yīng)用極大地改變了英語教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，形成了“教”與“學(xué)”并重的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師要體驗(yàn)計(jì)算機(jī)信息化英語教學(xué)的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)和管理以學(xué)生為中心的多維信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，成為英語教學(xué)的組織者、設(shè)計(jì)者和促進(jìn)者。學(xué)生則要成為英語學(xué)習(xí)的中心和主體，以研究者的角色和身份進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，帶著問題和任務(wù)進(jìn)行英語問題的思考和解決，獲得英語語言結(jié)構(gòu)、文化背景、交際應(yīng)用等方面的知識(shí)。

三、計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑

1.開發(fā)和利用立體式英語教材

基于計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)與英語教學(xué)的整合，開發(fā)和設(shè)計(jì)立體式英語教材，使之能夠與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求、動(dòng)機(jī)和心理相契合，全面融入英語教學(xué)的聽、說、讀、寫、譯等英語知識(shí)和英語文化方面的內(nèi)容。

（1）理論。英語教材要包括行為主義心理學(xué)、認(rèn)知主義心理學(xué)、建構(gòu)主義等理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的語言模仿、語言信息處理、英語交際理念、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，使之成為語言輸入的積極認(rèn)知導(dǎo)向?？紤]到當(dāng)前英語實(shí)用語境缺乏的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在英語語感培養(yǎng)、語言應(yīng)用等方面的問題，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行教材編寫和實(shí)踐。

（2）結(jié)構(gòu)。在計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)與英語教學(xué)整合的趨勢下，將紙質(zhì)平面課本、多媒體光盤、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)相鏈接，使之成為英語立體化教材的內(nèi)容主體，依循全面性、主題性原則進(jìn)行英語教材結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。注重英語課本內(nèi)容的精練性、真實(shí)性和實(shí)用性，以多媒體光盤為補(bǔ)充，立體化地呈現(xiàn)英語語言環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生英語探究的興趣和熱情;以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為英語學(xué)習(xí)教材的延伸和拓展，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)易于變更的優(yōu)勢，便捷靈活地進(jìn)行英語練習(xí)和評估，形成相互鏈接、轉(zhuǎn)換和補(bǔ)充的有機(jī)英語教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（3）方法。在英語教材中強(qiáng)調(diào)不同的英語學(xué)習(xí)方法，通過情境化、個(gè)性化、自主化、協(xié)同化的英語學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠進(jìn)行英語語言的有聲模仿、內(nèi)容認(rèn)知、形式記憶、文化習(xí)得和語言輸出應(yīng)用，較好地實(shí)現(xiàn)不同方式的英語交流和互動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。

2.創(chuàng)新計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的學(xué)習(xí)模式

思考計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合學(xué)習(xí)模式，探索和實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)”模式，使英語課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，成為學(xué)生課堂和課外學(xué)習(xí)的主體，較好地培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，提高英語教學(xué)效果。

（1）基于問題的英語學(xué)習(xí)模式。該模式將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)完全整合于英語學(xué)習(xí)的問題情境之中，教師要清晰合理地設(shè)計(jì)問題，以問題為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)和驅(qū)動(dòng)，學(xué)生要成為問題解決的主體，積極主動(dòng)地參與到問題之中，在教師的監(jiān)控和鼓勵(lì)之下，找尋到問題解決的途徑。具體包括以下階段：第一階段——情境創(chuàng)設(shè)并提出問題。教師要進(jìn)行相應(yīng)的問題情境描述，使之明確、清晰、難易程度適宜。第二階段——問題分析。學(xué)生要思考和分析問題任務(wù)情景，找尋問題內(nèi)在的本質(zhì)，并組成合作小組進(jìn)行分工協(xié)同。第三階段——問題探究和解決。學(xué)生要采集、整理、分析相關(guān)信息，進(jìn)行對英語學(xué)習(xí)問題的主動(dòng)探究和解決。第四階段——分工合作完成任務(wù)。學(xué)生以小組合作、協(xié)同的方式完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，利用計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)展示問題解決的過程、結(jié)果。第五階段——評價(jià)反饋。學(xué)生通過合作小組的方式共享學(xué)習(xí)成果，利用信息化共享平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)，包括自我評價(jià)、小組間評價(jià)、教師評價(jià)等。

（2）網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)模式。該模式是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強(qiáng)大支撐之下，讓學(xué)生整合和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，開展短期或長期的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)。通常在日常英語教學(xué)中，通過短期網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)獲取并整合英語知識(shí);在小組合作課題研究中采用長期網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)，以注重對學(xué)生的英語知識(shí)的拓展和提煉，借助于信息技術(shù)進(jìn)行深入的信息分析和知識(shí)重構(gòu)，幫助學(xué)生超越既有的語言能力，自主完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）小組協(xié)作教學(xué)模式。該模式強(qiáng)調(diào)小組成員之間積極的相互依賴和協(xié)作，需要小組成員面對面的相互促進(jìn)和交流，可以采用小組討論、同伴互教、小組練習(xí)、小組課題協(xié)作等方式，形成對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確理解和體悟，有效地提升學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。

3.探索基于云計(jì)算技術(shù)的外語教學(xué)實(shí)踐

（1）建構(gòu)新型的英語教學(xué)資料發(fā)布和共享機(jī)制。借助于云計(jì)算平臺(tái)，建構(gòu)開放式的英語教學(xué)資料發(fā)布和共享機(jī)制，教師和學(xué)生可以通過云端發(fā)布或共享英語教學(xué)資料，避免英語教學(xué)資源遲滯的現(xiàn)象，更好地幫助用戶獲取和使用英語教學(xué)資源。

（2）建構(gòu)專業(yè)數(shù)據(jù)挖掘平臺(tái)。基于云計(jì)算平臺(tái)，對豐富的信息進(jìn)行量化描述，通過建構(gòu)現(xiàn)代數(shù)據(jù)挖掘平臺(tái)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和分析，并使之成為教學(xué)效能評價(jià)的依據(jù)，較好地提升英語教學(xué)效果。

（3）促進(jìn)學(xué)生特色化、個(gè)性化的英語學(xué)習(xí)?；谠朴?jì)算平臺(tái)的英語教學(xué)，能夠獲悉每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而將英語教學(xué)資源與學(xué)生的不同特點(diǎn)相匹配和契合，滿足學(xué)生的個(gè)性化英語學(xué)習(xí)需求。

（4）搭建開放、新型的教學(xué)溝通平臺(tái)?；谠朴?jì)算平臺(tái)的英語教學(xué)，可以使教師與學(xué)生的溝通更為便捷和通暢，師生之間能夠進(jìn)入到開放、自由的溝通和交流平臺(tái)之中，從而為多樣化的英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的條件。

綜上所述，將英語教學(xué)與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)相整合，充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)對于英語教學(xué)的影響，分析英語教學(xué)與信息技術(shù)之間的失調(diào)現(xiàn)象，思考和探索計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)與英語教學(xué)的整合路徑和實(shí)踐模式，建構(gòu)基于問題、網(wǎng)絡(luò)探究和小組協(xié)作的英語教學(xué)模式，使計(jì)算機(jī)信息技術(shù)走入英語教學(xué)的前臺(tái)，更好地優(yōu)化和利用信息資源，促進(jìn)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)和探究。

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[作者：金靚（1981-），女，江西萍鄉(xiāng)人，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士。]

【責(zé)任編輯? 郭振玲】