普通高校音樂(lè)表演專業(yè)課程體系重構(gòu)研究

朱昱陶

【摘要】普通高等學(xué)校教學(xué)體制改革已經(jīng)進(jìn)行了很多年，音樂(lè)表演專業(yè)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)黨和人民群眾對(duì)人才的需求，滿足當(dāng)前音樂(lè)表演學(xué)科改革的需要，對(duì)普通高校音樂(lè)表演專業(yè)課程體系的改革勢(shì)在必行。文章以一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是為原則，分析音樂(lè)表演課程存在的問(wèn)題，并提出解決的辦法，為課程改革重構(gòu)給出參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)表演專業(yè);課程體系重構(gòu);創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè)

一、引言

多年來(lái)，學(xué)界對(duì)大學(xué)音樂(lè)表演課程改革的討論一直在進(jìn)行，尤其在改革開(kāi)放以后。研究人員發(fā)現(xiàn)，本科音樂(lè)表演專業(yè)課程涉及就業(yè)技能方面的內(nèi)容一直在減少，舊的課程體系已經(jīng)過(guò)時(shí)，需要重構(gòu)。

二、音樂(lè)表演專業(yè)課程存在的一些問(wèn)題

學(xué)界普遍認(rèn)為，為了確保學(xué)生學(xué)習(xí)到現(xiàn)代就業(yè)市場(chǎng)所必需的技能，音樂(lè)表演專業(yè)課程有必要進(jìn)行大的改革。研究人員在學(xué)術(shù)學(xué)院和表演學(xué)院之間的各部門內(nèi)部進(jìn)行了劃分式的交流。比如北方某音樂(lè)學(xué)院專家指出：“表演者在追求自己的作品時(shí)面臨著許多機(jī)會(huì)和困難是普通教育所沒(méi)有預(yù)料到的?！彼J(rèn)為表演課程應(yīng)該結(jié)合音樂(lè)學(xué)和音樂(lè)理論來(lái)幫助學(xué)生更好地了解他們的藝術(shù)。此外，國(guó)外著名學(xué)者理查德·塞勒（Richard Saylor）同樣建議打破傳統(tǒng)的課程要求：“一些選修課本身是有限的、缺乏想象力的，無(wú)法滿足當(dāng)代生活的現(xiàn)實(shí)。作為一個(gè)結(jié)果，大多數(shù)大學(xué)音樂(lè)課程都顯得目光短淺、狹隘，而且正在流行。即使是在傳統(tǒng)的音樂(lè)結(jié)構(gòu)中，結(jié)局也會(huì)弄巧成拙。各部門都在努力做出改變，他們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己對(duì)特殊利益的仁慈，被早已過(guò)時(shí)的方法所扼殺。”

綜上，現(xiàn)有的課程范圍有必要擴(kuò)大到音樂(lè)表演學(xué)和其理論當(dāng)中。

音樂(lè)表演課程包括表演、音樂(lè)技術(shù)理論、音樂(lè)史、民族民間音樂(lè)、重奏（唱）合奏（唱）等等。然而進(jìn)行查閱發(fā)現(xiàn)，每門課程的學(xué)時(shí)數(shù)與20多年前相似。今天就業(yè)機(jī)會(huì)的缺乏，加上過(guò)時(shí)的課程，已經(jīng)造成了師生和研究人員對(duì)現(xiàn)有課程和教材是否值得花時(shí)間、精力和財(cái)力去取得學(xué)位的疑問(wèn)。如今，最常見(jiàn)的措施便是引入創(chuàng)業(yè)教育，以彌補(bǔ)這種技能組合的不足。有沒(méi)有一種使課程現(xiàn)代化以適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)的方法？研究人員就在這條路上不停地摸索。

我們查找資料發(fā)現(xiàn)，整合創(chuàng)業(yè)元素的現(xiàn)代課程能夠幫助學(xué)生創(chuàng)建專業(yè)文件，拓展他們的就業(yè)機(jī)會(huì)和引入創(chuàng)新思維。在2015年的一項(xiàng)研究中，應(yīng)屆畢業(yè)生確定了職業(yè)技巧是音樂(lè)家成功的最重要的因素之一，而很多學(xué)生在他們的教育中從未經(jīng)歷過(guò)任何創(chuàng)業(yè)課程。華東師范大學(xué)聲樂(lè)與表演教研組指出：“（機(jī)構(gòu)）完全忽略了許多其他基本問(wèn)題，比如，我們的教育體系?！?/p>

如何謀生或如何在社會(huì)上有所作為，成為一個(gè)重要問(wèn)題。每32個(gè)音樂(lè)家中就有一個(gè)調(diào)查評(píng)論說(shuō)：“職業(yè)意識(shí)的缺乏是一個(gè)道德問(wèn)題，如果他們（高等教育機(jī)構(gòu)）沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，將成為一個(gè)更大的問(wèn)題?！迸c表演者不斷提高的技術(shù)水平形成對(duì)比的是，核心技術(shù)課程未能滿足學(xué)生所需的就業(yè)技能。

最近關(guān)于核心課程的評(píng)價(jià)，很大程度上圍繞著“作為一個(gè)擁有十四億人口的國(guó)家，每年發(fā)行超過(guò)二十萬(wàn)首新作品，卻沒(méi)有人思考那些年輕的音樂(lè)人在哪里以及他們?nèi)绾握业焦ぷ鞯牡胤健?，“在音?lè)教育中，研究生跟蹤教育明顯缺失，而其他學(xué)位項(xiàng)目使用成功的畢業(yè)生安置率招聘和功效方面，大多數(shù)音樂(lè)部門都沒(méi)有采用這種技術(shù)”這些方面。我們獲得準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)數(shù)字是艱難的，雖然很難得到這種類型的信息，但許多畢業(yè)生認(rèn)為，這些數(shù)據(jù)是必要的。音樂(lè)部門可能不這么做的原因之一是認(rèn)為跟蹤就業(yè)是一種累贅，會(huì)給自己制造不必要的麻煩。

三、音樂(lè)表演的核心課程

盡管現(xiàn)代音樂(lè)家具有演奏多種組合樂(lè)器的技藝，但對(duì)于樂(lè)器的技術(shù)流暢性在核心課程中并沒(méi)有反映出來(lái)，最終導(dǎo)致了大多數(shù)表演者的大部分收入都是通過(guò)這種淺顯的演奏方式獲得，其他畢業(yè)生所從事的音樂(lè)相關(guān)職業(yè)包括藝術(shù)管理、音響制作、作曲、音樂(lè)編排、樂(lè)器修理等。教研組強(qiáng)調(diào)了這個(gè)問(wèn)題：“大學(xué)訓(xùn)練花費(fèi)了太多時(shí)間在音樂(lè)人的演奏和演唱上，其水平比歷史上任何時(shí)候都要高得多，而花在培養(yǎng)批判性思維、閱讀、寫(xiě)作和其他方面的技能上的時(shí)間太少了?！惫P者參考全美音樂(lè)學(xué)院協(xié)會(huì)（NASM）以及另外9個(gè)鼓勵(lì)研究生職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)課程的項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)這些概念并沒(méi)有包含在國(guó)內(nèi)的核心音樂(lè)機(jī)構(gòu)當(dāng)中，也許是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為在學(xué)術(shù)上的成功和就業(yè)指導(dǎo)根本就是兩回事。但筆者認(rèn)為核心課程最好能讓本科生具備這些技能以適應(yīng)在工作中的需要。此外，核心課程并沒(méi)有反映出不同課程所需的所有有效的技能，從而為學(xué)生提供機(jī)會(huì)。比如教育學(xué)應(yīng)包含在一般的核心課程當(dāng)中，教育創(chuàng)業(yè)有益于未來(lái)的教師。創(chuàng)業(yè)課程涉及自我推銷、財(cái)務(wù)管理和商業(yè)專業(yè)知識(shí)，為本科生和研究生的教學(xué)和其他就業(yè)前景做準(zhǔn)備。再者，學(xué)生在專業(yè)技能方面的缺陷也是一個(gè)問(wèn)題，如撥款寫(xiě)作、公共演講和籌款經(jīng)常被教學(xué)機(jī)構(gòu)所忽視，而創(chuàng)業(yè)課程包括這些科目和準(zhǔn)備學(xué)生廣泛可能的職業(yè)音樂(lè)。同時(shí)，意識(shí)到觀眾的喜好趨勢(shì)，參與其中，自我推銷和技術(shù)訣竅創(chuàng)建業(yè)務(wù)也是基本的元素，而老師們通常會(huì)忽略掉創(chuàng)業(yè)教育。但顯而易見(jiàn)的是，通過(guò)更新現(xiàn)有的核心課程與創(chuàng)業(yè)要素，為大學(xué)生提供更多的技能培訓(xùn)，以安置一個(gè)全面的專業(yè)人士到目前的就業(yè)市場(chǎng)當(dāng)中去，才是符合目前大學(xué)與社會(huì)生存的方案。

為了提高畢業(yè)生就業(yè)安置率，音樂(lè)界提出過(guò)幾個(gè)研究方案，而這些解決方案將大部分負(fù)擔(dān)放在了就業(yè)指導(dǎo)部門。在任何解決方案得以實(shí)施之前，機(jī)構(gòu)需要評(píng)估它們學(xué)位項(xiàng)目的有效性。關(guān)于課程，我們應(yīng)該思考解決這些問(wèn)題：

（1）音樂(lè)系應(yīng)該涉及哪些領(lǐng)域？涉及的深度有多深？我是否應(yīng)該介入？

（2）我們對(duì)當(dāng)代音樂(lè)表演和作曲的投入程度如何？

（3）如果我有一套方案，那么這個(gè)方案的靈活性如何？

（4）學(xué)生希望達(dá)到什么水平，有可能達(dá)到什么水平？

當(dāng)然，最后一個(gè)疑問(wèn)是當(dāng)前教育對(duì)通識(shí)教育缺失的思考的產(chǎn)物：什么課程是絕對(duì)必要的，與學(xué)生的專業(yè)無(wú)關(guān)？

為此，我們認(rèn)為以下方面是很有必要的：提供創(chuàng)業(yè)課程，以及畢業(yè)后支持學(xué)生通過(guò)校友關(guān)系和研討會(huì)獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，新生第一學(xué)年要求參加音樂(lè)創(chuàng)業(yè)課程。其他計(jì)劃的各個(gè)方面包括：通過(guò)政府或社會(huì)捐款資助的財(cái)政援助創(chuàng)新項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的聯(lián)系和信息回饋，并繼續(xù)發(fā)展資源，協(xié)助畢業(yè)生就業(yè)。

我們依然可以從華東師范大學(xué)的課程改革和美國(guó)音樂(lè)協(xié)會(huì)的改革當(dāng)中得到借鑒。比如將一個(gè)計(jì)入學(xué)分的項(xiàng)目加入到音樂(lè)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及其他部門的相關(guān)學(xué)分當(dāng)中去，相應(yīng)的，學(xué)校提供音樂(lè)創(chuàng)業(yè)證書(shū)商科輔修課程，成立某種音樂(lè)創(chuàng)業(yè)中心。管理的方法則對(duì)照學(xué)生的需求。這種方法在很大程度上依賴于研究生是否能尋找到適合他們方向的導(dǎo)師和教員，這樣他們才能夠識(shí)別出滿足特定職業(yè)目標(biāo)的課程。在這種學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)位中，某些課程，如應(yīng)用音樂(lè)和對(duì)儀器技術(shù)技能的培養(yǎng)要求將保持不變。因?yàn)檫@些項(xiàng)目需要學(xué)生去做，在工作中執(zhí)行、生產(chǎn)、創(chuàng)造和實(shí)驗(yàn)，所以學(xué)生能獲得第一手經(jīng)驗(yàn)。獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)實(shí)體，以創(chuàng)業(yè)為重點(diǎn)的新學(xué)位項(xiàng)目，將會(huì)使得學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)位更有特點(diǎn)且極具競(jìng)爭(zhēng)力?？梢酝ㄟ^(guò)新的學(xué)習(xí)創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以及關(guān)鍵的貸款確保每個(gè)項(xiàng)目的成功性。每個(gè)評(píng)估機(jī)構(gòu)為創(chuàng)業(yè)中心雇傭全職工作人員或擔(dān)任項(xiàng)目主席取得成功需要足夠的資金;各機(jī)構(gòu)撥款六位數(shù)的預(yù)算?，F(xiàn)有教員共同關(guān)注核心課程的改變。在華東師大的研究中，大多數(shù)機(jī)構(gòu)選擇在他們目前的項(xiàng)目中維持這些要求，在新項(xiàng)目的形成過(guò)程中接觸到教員項(xiàng)目。我們還必須強(qiáng)調(diào)溝通的必要性和注意時(shí)間的變化。教員和工作人員必須意識(shí)到就業(yè)障礙，積極參與解決方案的實(shí)施。項(xiàng)目為校友提供專業(yè)的文檔支持和資源支持，并提供一切物質(zhì)保障。

四、結(jié)論

音樂(lè)表演核心課程的學(xué)分要求及演奏音樂(lè)藝術(shù)學(xué)位已經(jīng)過(guò)時(shí)了，大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生找不到這個(gè)領(lǐng)域的職位。過(guò)于擁擠的就業(yè)市場(chǎng)和缺乏創(chuàng)新培訓(xùn)，使得績(jī)效課程在創(chuàng)業(yè)課程要求方面具有的先進(jìn)教育性很少被發(fā)現(xiàn)，更不用說(shuō)創(chuàng)業(yè)教育。只有將就業(yè)危機(jī)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性，才能使畢業(yè)生適應(yīng)工作的需要。

大學(xué)通過(guò)更新課程以及確立指導(dǎo)思想，可以為畢業(yè)生進(jìn)入職場(chǎng)做好準(zhǔn)備。常見(jiàn)方法包括創(chuàng)業(yè)型音樂(lè)實(shí)體、新型音樂(lè)表演、創(chuàng)業(yè)學(xué)位項(xiàng)目和學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)位項(xiàng)目。每一個(gè)解決方案可以通過(guò)教師交流、本科生和研究生培養(yǎng)成功運(yùn)作跟蹤和社區(qū)建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。隨著學(xué)生們意識(shí)到就業(yè)困難，新項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)施可以幫助學(xué)校為學(xué)生的啟航做好準(zhǔn)備。畢業(yè)人數(shù)逐年增多，這就要求學(xué)生具備創(chuàng)造性專業(yè)技能，作為有能力的革新者走進(jìn)音樂(lè)世界，我們建議學(xué)生放棄傳統(tǒng)職業(yè)道路，把自己塑造成自由音樂(lè)人。院校要積極地開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)跟蹤指導(dǎo)，以他們的成功作為在校學(xué)生的榜樣。當(dāng)然還有一點(diǎn)非常重要：課程的改變、補(bǔ)充學(xué)位的創(chuàng)造、學(xué)校內(nèi)部獨(dú)立的實(shí)體教研部的形成都依賴于合作管理，以及教師和學(xué)生之間良性的溝通。

【參考文獻(xiàn)】

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