低年級(jí)學(xué)生握筆姿勢(shì)現(xiàn)狀調(diào)查和策略探究

程朱麗

【摘要】寫字是小學(xué)階段的一項(xiàng)基本技能，寫字習(xí)慣是學(xué)生基本素養(yǎng)的重要組成部分。目前，很多小學(xué)生握筆姿勢(shì)不正確，錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)影響了學(xué)生的身心健康和寫字質(zhì)量。本文就一年級(jí)學(xué)生的握筆姿勢(shì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)的成因，力求引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生掌握正確的握筆姿勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】握筆 錯(cuò)誤 寫字

世界衛(wèi)生組織最新研究報(bào)告顯示，我國(guó)小學(xué)生的近視率接近40%，高中生和大學(xué)生的近視率均已超過(guò)七成。著名眼科專家褚仁遠(yuǎn)教授曾多次指出，握筆姿勢(shì)不正確容易導(dǎo)致青少年近視，因此我們應(yīng)重視握筆姿勢(shì)對(duì)兒童視力的影響，重視對(duì)學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。

俗話說(shuō)“字如其人”，寫字是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)低年級(jí)學(xué)生要“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣”。正確的握筆姿勢(shì)是良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要部分。目前，小學(xué)生握筆姿勢(shì)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，尤其在低年級(jí)尤為突出。本文將通過(guò)調(diào)查小學(xué)生握筆姿勢(shì)的現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因，結(jié)合教育教學(xué)研究解決此現(xiàn)狀的對(duì)策。

一、現(xiàn)狀調(diào)查，了解握筆姿勢(shì)情況

筆者今年執(zhí)教的是一年級(jí)。在一年級(jí)學(xué)生入學(xué)之初，筆者便對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了握筆現(xiàn)狀調(diào)查。全班共40名學(xué)生，姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)的僅有3名學(xué)生，其他學(xué)生的握筆情況如下：

縱觀這些握筆姿勢(shì)錯(cuò)誤的學(xué)生，筆者發(fā)現(xiàn)他們普遍存在的問(wèn)題是握筆太低，寫字時(shí)視線受阻。經(jīng)過(guò)測(cè)量，班上40名學(xué)生的平均握筆高度是1.65厘米。我們?cè)诮虒懽值臅r(shí)候，常常會(huì)說(shuō)“一拳一尺和一寸”，那“一寸”是多少呢？是3.3厘米。這里的“一寸”是個(gè)概數(shù)，也就是3厘米左右。

再觀察這些握筆姿勢(shì)錯(cuò)誤的學(xué)生，筆者發(fā)現(xiàn)他們的寫字姿勢(shì)也大多是錯(cuò)誤的，如頭歪、手歪、筆歪、身體歪等。由此可見(jiàn)，握筆姿勢(shì)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

二、追本溯源，尋找握筆錯(cuò)誤原因

1.學(xué)生生理方面

低年級(jí)學(xué)生年齡小，手指關(guān)節(jié)正處于發(fā)育過(guò)程中。由于肌肉發(fā)育還不成熟，握筆沒(méi)有力氣，為了能更好地控制筆，就會(huì)越握越近。低年級(jí)學(xué)生在課內(nèi)外作業(yè)的壓力下，很容易導(dǎo)致握筆不良習(xí)慣。實(shí)踐證明，不到六歲的學(xué)生，手部肌肉群不是很發(fā)達(dá)，手指骨骼彈性較好而堅(jiān)固性較差，如果讓學(xué)生過(guò)早就拿筆寫字，會(huì)造成肌肉傷害、骨骼發(fā)生彎曲等后遺癥，百害而無(wú)一利。

2.學(xué)校教學(xué)方面

在幼兒園階段，學(xué)生進(jìn)行大量書寫訓(xùn)練，而缺乏正確引導(dǎo)，導(dǎo)致了錯(cuò)誤的握筆習(xí)慣。進(jìn)入小學(xué)后，小方凳變成課桌椅，彩筆變成鉛筆，書寫工具和條件發(fā)生了根本改變。若教育銜接不夠，則無(wú)形中加大了日后糾錯(cuò)的難度。進(jìn)入小學(xué)，大部分語(yǔ)文教師對(duì)于難以更改的錯(cuò)誤習(xí)慣，會(huì)選擇放棄。另外，其他學(xué)科教師還不夠重視學(xué)生握筆習(xí)慣的教育。

3.家庭教育方面

首先是家長(zhǎng)越來(lái)越注重早期教育，希望孩子幼兒園就能學(xué)會(huì)識(shí)字和寫字。于是，只片面地關(guān)注識(shí)字和寫字，忽視規(guī)范的寫字姿勢(shì)和握筆方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練。其次是進(jìn)入小學(xué)，家長(zhǎng)忽視了對(duì)握筆姿勢(shì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。家長(zhǎng)只重視孩子的成績(jī)，忽視行為習(xí)慣的培養(yǎng);只關(guān)注作業(yè)是否完成、字跡是否端正，很少去關(guān)注書寫姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。

4.書寫工具方面

書寫工具所產(chǎn)生的弊病不容小覷。市場(chǎng)上有各種型號(hào)和不同形狀的鉛筆，學(xué)生對(duì)有些筆難以把握，又缺乏正確的判斷能力。同時(shí)，學(xué)生的桌椅也存在一些問(wèn)題，如高度不符、前后桌太近等。學(xué)校的桌椅是統(tǒng)一高度的，但學(xué)生的身高卻各不相同。于是，不同身高的學(xué)生在同樣高度的桌椅面前就呈現(xiàn)出不同的書寫姿勢(shì)。

三、聯(lián)系實(shí)踐，探索糾正問(wèn)題策略

寫字是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，握筆姿勢(shì)正確是寫好字的首要條件。面對(duì)如此嚴(yán)峻的握筆姿勢(shì)現(xiàn)狀，我們?cè)撊绾沃笇?dǎo)小學(xué)生掌握正確的握筆姿勢(shì)呢？筆者結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，做了一些探索。

1.準(zhǔn)備充分，夯實(shí)根基

（1）合適鉛筆來(lái)書寫。首先，筆者對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生的書寫工具的選擇做出了要求。常見(jiàn)的鉛筆有HB、B、2B、3B，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，筆者建議他們使用HB鉛筆。這樣的鉛筆芯軟硬適中，學(xué)生寫字時(shí)只需適度用力。如果是寫字特別費(fèi)勁的學(xué)生，筆者建議他使用2B鉛筆，這樣寫字時(shí)輕輕用力就能寫出較明顯的字。在鉛筆形狀的選擇上，筆者推薦學(xué)生使用三角形形狀的鉛筆，這樣更加方便低年級(jí)學(xué)生的手指抓握。

（2）刻度線來(lái)提醒。從現(xiàn)狀調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)握筆錯(cuò)誤的學(xué)生普遍存在握筆過(guò)低的現(xiàn)狀。為了幫助學(xué)生掌握正確的握筆姿勢(shì)，筆者要求他們?cè)阢U筆筆桿上約3厘米處，用彩筆做一個(gè)記號(hào)，規(guī)定握筆時(shí)不能低于這條刻度線，并且每天督促握筆錯(cuò)誤的學(xué)生在鉛筆上做記號(hào)，直到這支鉛筆用完。這樣的刻度線時(shí)刻提醒學(xué)生握筆不要過(guò)低。在老師的不斷督促之后，學(xué)生們握筆低的現(xiàn)象大有改觀。

（3）輔助工具來(lái)幫忙。由于一些學(xué)生在幼兒園時(shí)期就形成了錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)，很難糾正。筆者推薦他們購(gòu)買了一種簡(jiǎn)易握筆器，利用握筆器來(lái)固定手指握筆的位置。同時(shí)，也可以巧用橡皮筋來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行握筆姿勢(shì)定型訓(xùn)練。第一個(gè)月每天都在課后寫作業(yè)時(shí)使用，第二個(gè)月隔天使用。在握筆器和橡皮筋的幫助下，學(xué)生的握筆姿勢(shì)得到了定型訓(xùn)練。大部分學(xué)生在三個(gè)月后便基本掌握了正確的握筆姿勢(shì)。

2.循序漸進(jìn)，明確要領(lǐng)

（1）熱身運(yùn)動(dòng)消疲勞。一年級(jí)學(xué)生手部骨骼肌肉發(fā)育還沒(méi)有完全，活動(dòng)不夠靈活。因此，在每次寫字之前筆者都會(huì)讓學(xué)生做一分鐘的熱身運(yùn)動(dòng)：我有一雙小小手，長(zhǎng)著十個(gè)手指頭，寫字之前做指操，活動(dòng)關(guān)節(jié)手靈巧;五指張開手相對(duì)，左右用力往里壓，團(tuán)結(jié)合作互相幫，寫出好字人人夸。反復(fù)練習(xí)會(huì)讓手腕和手指部位更加靈活，同時(shí)手部的肌肉也得到了鍛煉。

（2）趣味兒歌正姿勢(shì)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者將富有童趣的握筆姿勢(shì)歌運(yùn)用到教學(xué)中。學(xué)生在每次寫字之前誦讀握筆姿勢(shì)歌：老大老二對(duì)對(duì)齊，指尖之間留縫隙。食指微微拱起來(lái)，老三下面來(lái)幫忙。老四老五往里藏，筆桿架在關(guān)節(jié)上。讀完兒歌，學(xué)生很快就掌握了正確的握筆姿勢(shì)。

（3）反復(fù)提示保姿勢(shì)。班級(jí)部分學(xué)生握筆姿勢(shì)很難糾正，沒(méi)有人提醒便會(huì)重蹈覆轍。為了讓這些學(xué)生能一直保持正確的握筆姿勢(shì)寫字，筆者讓他們的同桌作為書寫提示員。當(dāng)寫作業(yè)時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)握筆姿勢(shì)錯(cuò)誤，就及時(shí)提醒他們。這樣，這些學(xué)生用正確的握筆姿勢(shì)寫字時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，久而久之便養(yǎng)成了正確的握筆姿勢(shì)。

3.多管齊下，鞏固效果

（1）降低要求法。一年級(jí)學(xué)生由于肌肉發(fā)育不一，寫字時(shí)有些欠力，有些欠靈活。因此要降低對(duì)學(xué)生的要求，切不可嚴(yán)格要求他們寫出有筆鋒的字。筆者常常在指導(dǎo)寫字時(shí)告訴學(xué)生要適度用力，只要把基本筆畫寫清楚、寫端正就可以，美觀可以慢慢地來(lái)。同時(shí)，盡量減少學(xué)生的作業(yè)量，不留課外書面作業(yè)。課文中規(guī)定的寫字量，盡可能地分散在課堂上書寫。

（2）家校協(xié)作法。家長(zhǎng)是糾正小學(xué)生錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。筆者在學(xué)期初便利用家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了正確握筆姿勢(shì)的培訓(xùn)，與家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)明白錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的危害。針對(duì)部分學(xué)生的情況，筆者每周還要求家長(zhǎng)反饋其孩子在家握筆姿勢(shì)的情況。同時(shí)，我還引導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中多給孩子提供鍛煉手指肌肉和關(guān)節(jié)的機(jī)會(huì)。這樣教師、家長(zhǎng)齊抓共管，學(xué)生的握筆姿勢(shì)潛移默化中就糾正了。

（3）正面強(qiáng)化法。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在握筆姿勢(shì)的教學(xué)中，筆者堅(jiān)持以正面強(qiáng)化為主。每當(dāng)看到學(xué)生們坐姿端正，握筆正確，就及時(shí)提出表?yè)P(yáng)。表現(xiàn)特別突出時(shí)還會(huì)給他拍一張握筆姿勢(shì)特寫，作為“寫字小明星”展示給大家看，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。在課堂上，充分發(fā)揮榜樣的力量，讓班級(jí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)示范，在班級(jí)中形成良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程。作為一名低年級(jí)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的握筆姿勢(shì)當(dāng)成一項(xiàng)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，采取有效措施，預(yù)防和糾正學(xué)生錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，從而提高學(xué)生的書寫水平。握筆姿勢(shì)糾正之路漫漫，吾將上下而求索！