韓冬梅

摘要：在現(xiàn)在的初中地理課堂教學中，由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，還是存在著一定的問題，影響著學生的學習與發(fā)展。那么在現(xiàn)在新課改的背景下，為了促進學生的全面發(fā)展，就要在課堂上積極引入生活元素，讓學生在這樣一種既親切又舒適的課堂環(huán)境中進行地理知識的學習，提高他們的生活能力的基礎上，也有利于提升他們的核心素養(yǎng)。本文就主要結合實踐教學，對初中地理教學生活化進行一系列的探究。

關鍵詞：初中地理;教學生活化;探究

在現(xiàn)在的初中教育階段，地理也是其中很重要的組成部分，并且這一學科的教學對于素質(zhì)教育的發(fā)展來說也是有著非常重要的意義的，所以學校要十分注重初中地理的教學質(zhì)量。但是在傳統(tǒng)的初中地理課堂教學中，老師只是一味地對學生講解一些理論知識，這樣是不利于初中生的進步的。所以在意識到這一點之后，老師就要積極的利用生活化教學去刺激學生融入課堂中，讓他們通過一些生活情境，可以感受到地理課堂的魅力，在增加課堂教學的趣味性的同時，也有利于提高學生的核心素養(yǎng)，構建高效的初中地理教學課堂。下面筆者就主要從多媒體教學、實踐活動以及家校合作等三個不同的角度入手，對初中地理教學生活化展開詳細的論述。

一、利用多媒體教學，創(chuàng)建生活化情境

對于初中生來說，由小學的三個學科突然增加到初中的七八門學科，學生一定會有一點應接不暇，所以學習狀態(tài)也會比較差。那么作為一名初中地理任課老師，就要在教學的時候清楚的認識到這一點，為了消除學生的不良情緒，讓學生可以很好的投入到課堂教學中去，老師就可以利用學生們喜歡的多媒體技術進行教學，利用這種教學模式不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以進一步的為學生創(chuàng)建生活化情境，從而促進生活化在課堂的滲透，增加課堂的趣味性。

例如：在進行冀教版的初中地理的課堂教學過程中，為了讓生活元素更好的滲透到課堂中去，老師就可以利用多媒體技術進行教學。比如，在組織學生們學習課本上的《多樣的地域文化》這一章節(jié)的內(nèi)容的時候，老師就可以搜集一些其他地域居民生活習慣以及特點的視頻，然后在搜集一下咱們國家的生活習俗的視頻，讓學生們進行觀看。這樣既可以讓學生體會到不同地域的風俗人情，還可以加深他們對我們國家文化的了解，有助于提高學生的學習興趣，促進生活化教學在課堂的滲透。

二、開展實踐活動，提高學生實踐能力

在新課改的背景下，教育越來越強調(diào)理論與實踐的結合。因為只有通過實踐活動的開展，才可以讓學生們所學的知識進一步得到實際的運用，提高他們的實踐能力，促進他們的全面發(fā)展。所以為了更好的達到這一教學效果，老師就要積極的利用生活化教學，聯(lián)系生活實際去開展相關的實踐活動，讓學生進一步了解生活中一些現(xiàn)象原理，增加他們的生活能力的基礎上，也可以進一步調(diào)動學生的學習積極性，讓他們在活動中潛移默化的就學習到了一定的地理知識，鞏固他們的基礎知識。

例如：在進行冀教版的初中地理的課堂教學過程中，為了讓學生通過地理的學習增加他們的生活能力，老師就可以利用生活化教學手段去開展實踐活動。比如，在組織學生們學習課本上的《多變的天氣》這一章節(jié)的內(nèi)容的時候，在老師為學生講解了相關的天氣符號以及知識以后，就可以組織班級中的學生每天進行天氣的記錄，要求運用到這節(jié)課中所學習到的一些天氣符號，不能運用文字。然后在記錄了一定的時間以后，老師還可以讓學生們以這個記錄表為基礎，進行一次天氣預報的播報。這樣既可以好好的促進生活元素的融入，也可以進一步的讓學生學習到地理知識。

三、加強家校合作，滲透生活化教學

在初中生的成長過程中，重要的不僅是學校教育方面，也不單單是家庭教育，而是學校教育以及家庭教育的結合。因為初中生正是處于青春期的關鍵時期，老師以及家長在日常不經(jīng)意的行為可能都會影響學生的學習狀態(tài)。所以在認識到這一點之后，老師就要積極的加強家校合作，通過家長與老師交流的加強，為學生創(chuàng)建生活化情境，讓學生們感受到溫暖，從而增加學習的動力，構建高效的初中地理課堂。

例如：在進行冀教版的初中地理的課堂教學過程中，為了在課堂中引進生活化教學，老師就要積極的加強家校合作。比如，在學校邀請家長來參加家長會的時候，老師就可以抓住這個機會，在會后邀請家長與學生參與一個親子活動?；顒拥囊?guī)則是家長與學生要腿與腿綁在一起，形成兩人三足，然后由起點跑向終點，在終點設置著一個問題，就是各個地區(qū)所對應著不同的氣候，并打亂了順序，需要家長與學生合作進行連線，回答正確，才是最后的勝利。通過這樣的一種活動形式，加強了家校合作，也引進了生活元素，同時也有利于學生在舒適的環(huán)境中學習地理知識，從而有利于學生的知識水平的提高。

綜上所述，在核心素養(yǎng)的教育觀念當中，為了促進學生的地理水平的提高，老師就要積極的進行生活化教學，將生活情境融入進來，促進課堂教學的多元化以及趣味性，在為學生創(chuàng)建一個溫馨舒適的學習環(huán)境的基礎上，也調(diào)動了他們的學習積極性，從而激發(fā)他們的學習熱情，為我國培養(yǎng)地理方面的人才。

參考文獻：

[1]羅學超.生活化教學理念在初中地理教學中運用的實踐研究[D].貴州師范大學，2015.

[2]唐士嬌.生活化教學方法在初中地理教學中的應用[D].聊城大學，2016.