趙明蓮

摘要：近年來，計算機作為中學一門基礎教育學科，越來越得到學校的重視。但由于計算機教學在中學發(fā)展起步較晚，導致目前中學計算機教學中普遍存在一些問題，為使這些問題得到有效地解決，本文提出了一些具體對策，以有利于中學計算機教學效果的提高和有利于中學計算機教學的改革與發(fā)展。

關鍵詞：中學;計算機教學;問題;對策

一、引言

隨著計算機技術的發(fā)展，計算機課程成為中學課程體系的重要組成部分。但同時，由于計算機課程在中學還是一門新興課程，這對中學計算機教育提出了許多新的要求，在一定程度上對中學計算機教學形成了前所未有的挑戰(zhàn)。中學計算機教學旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以培養(yǎng)具有“計算機文化”素養(yǎng)的高技術綜合性人才為己任。這要求在教學過程中，教師要注重學生創(chuàng)新能力和自主能力的提高。在課堂教育過程中，采用多種教學方法，提倡精講多練，認真研究學生群體的差異性，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和想象力，形成互學互助的學習氛圍，從而使學生在擁有成就感的愉悅中學習和提高自身的創(chuàng)新能力，進而形成終生學習的良好習慣。因此，要實現(xiàn)以上這些目的和任務，無疑給中學計算機教學提出了挑戰(zhàn)，這既要求教師在教學過程中要注重學生創(chuàng)新能力的提高，同時，也要求學校要采用先進的的計算機教育方法提高計算機教學的質量和學生計算機的素質。對此，本文針對目前中學計算機教學中存在的一些主要問題，提出一些具體的對策，以為今后中學計算機課程教學提供一定的參考。

二、目前中學計算機教學存在的主要問題

縱觀以往學校計算機教育模式，任課教師在教學中往往只注重知識的傳授，學生是接受知識的被動者;教師注重“圈養(yǎng)”，而忽略“放生”，使得教師成為課堂的主體者，而忽略了學會僧的主體性;同時，任課教師很少注重學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。盡管，以往的教學模式讓學生在短時期的考試中取得了不錯的成績，但卻在很大程度上給學生增加了很多的困惑與疲憊。學生往往知其然而不知其所以然，知道知識點卻不知如何應用知識進行實踐操作。由此可見，這種教育模式不能真正地提高學生的計算機素質，與學校計算機課程教學的初衷相背離。

當前中學計算機教學中存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，任課教師的應付心理影響較重。計算機技術的教學應該成為培養(yǎng)中學生各種能力，而一些教師沒有認真對待計算機技術的教學，將其僅僅看作單純技能培養(yǎng)的一種需求，對學生計算機使用技能的考查結果并沒有認真對待，這直接影響中學生對計算機學習的興趣和成效。同時，許多學校對計算機課程的設置不到位，計算機教學的課時較少，而且理論教學是實踐教學的比例不合理，這些都不利于計算機課程的教學效果和教學質量的提高。第二，在培養(yǎng)學生的方面比較忽視。實踐證明，重理論輕實踐的教學模式往往讓雪上在課堂上顯得云里霧里，對知識的記憶也牢固。而在實踐教學時，許多學生就是打游戲、聊天的等，而未能真正地開發(fā)學生的思維、想象和創(chuàng)造等能力。第三，學生上機操作實踐少。由于學校自身硬件設施缺乏，加上學校重視升學而忽視邊緣學科的現(xiàn)象嚴重，導致學校在設置計算機上機操作的實踐課時較少，使得學生沒有充足的操作練，直接影響了學生的動手能力。

三、解決中學計算機教學中存在問題的主要對策

（一）提高計算機教師素質，改革傳統(tǒng)教學摸式

計算機教師要培養(yǎng)學生熟練使用網(wǎng)絡信息的能力，是社會對計算機教學提出的新要求。因此，這要求計算機教師自身要完成轉變，必須隨時了解當前計算機的發(fā)展和應用情況，及時更新自身的知識。除此之外，教師需要有比較探厚的人文素質.讓學生充分形成應用計算機的文化意識。

與此同時，網(wǎng)絡的發(fā)展對傳統(tǒng)的教育形式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。學生可以不必受學習的時間、地點和很多外在因素的影響。而教師不再是知識的灌輸者，而是幫助學生建構知識的指導者和促進者。為了適應教學的要求，教師必須完成教育觀念的轉變，要勇于探索新的教學模式。在內(nèi)容上，應充分考慮計算機基礎的實用性，增強自身的再學習能力。教育理論的發(fā)展給教學方式提出了新的要求，教學不再是“填鴨式”的方式，而是“開放式”的方式。

（二）培養(yǎng)學生學習的興趣，讓學生擁有學習的主動權

學習興趣是對學習活動產(chǎn)生的心理上的傾向，它具有穩(wěn)定性和延續(xù)性等特征。學生的學習興趣主要表現(xiàn)在他們有主動了解、探索的愿望，不怕困難，可以集中較長時間的注意力。在教學的過程中，教師應把握學生的興奮點，充分調(diào)動學生的求知欲。其中，精心設計教學環(huán)節(jié)是關鍵。教師應從教學內(nèi)容、教學方法等方面入手，認真研究教材和學生，引導學生，使其對對信息技術產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

在教學實踐中，教師應把學習的主動權交給學生，讓學生在親自品嘗艱辛和樂趣，培養(yǎng)其獨立操作能力。計算機課是實踐性學科，在上機的過程中，學生可以進一步掌握計算機知識。在教學中，教師不要總是要求學生按部就班地解決同題，要讓學生自己尋找解決的方法，把學習的主動權還給學生，讓學生真正成為學習的主人。這對教師提出了更好的要求，在教學內(nèi)容的設計和教學方式的改革方面就要求教師要有新觀點，這樣能激發(fā)其學習的主動性，這樣才能達到事半功倍的效果.才能最大限度地實現(xiàn)開設該課程。

（三）堅持理論與實踐相統(tǒng)一

計算機理論知識在信息技術這門學科中占有相當大的比例，學生掌握一定的計算機理論知識是非常必要的。但在理論教學的過程中應該突出重點，切忌學生完全脫離學生的社會實踐的狀態(tài)。教師應該使所教的理論知識密切聯(lián)系實踐，且能夠指導實踐，讓學生在學習過程中體驗到理論指導實踐的可行性。在中學信息技術教育的過程中，基礎理論教學必不可少，但必須加強教學的實踐性。在條件許可的情況下，讓學生盡可能多的進行上機實習，增強操作技能，使學生認識到實踐的重要性，從而使所學的理論知識得到進一步鞏固和深化。

除此之外，給學生布置個性化的作業(yè)。學生的個性差異，要求因材施教，分層次教學。教師要有的放夭的給學生提供多個作業(yè)項目，給學生選擇的余地，充分發(fā)揮學生的特長。

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