寧嬌

摘要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一，小學(xué)生只有具備了一定的識字能力，才能夠順利的學(xué)習(xí)接下來的語文知識。快樂教學(xué)，高效識字是小學(xué)語文識字教學(xué)的理想目標(biāo)，也是我們語文教學(xué)中追求的理想課堂狀態(tài)。本文從小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，簡要的分析了小學(xué)語文高效識字教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);現(xiàn)狀;策略

前言：

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生識字量提出了更高的要求，并且將小學(xué)語文識字內(nèi)容分為幾個不同的學(xué)段，其中每個學(xué)段的需求都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及語文教學(xué)需求選取科學(xué)合理的教學(xué)方法，科學(xué)制定教學(xué)內(nèi)容;同時(shí)結(jié)合小學(xué)生天性活潑好動的特征，將教學(xué)內(nèi)容以趣味性較高的形式展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生識字積極性，提高小學(xué)語文識字教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)教育教學(xué)理念下，小學(xué)語文識字教學(xué)存在著一些比較明顯的問題;首先，從教師教學(xué)方面來講，識字教學(xué)方式比較單一，總是將教學(xué)過程禁錮在課本和課堂上，按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行簡單的“識字”，并沒有針對小學(xué)生天性活潑好動特征選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，也沒有針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特征，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，因此識字教學(xué)一直處于比較呆板的狀態(tài)下。其次，小學(xué)識字教學(xué)往往過度重視學(xué)生的識字量，而忽略了學(xué)生的識字過程的重要性;很多教師為了達(dá)到一定的識字量的要求，拔苗助長，采用填鴨式的教學(xué)方法，要求學(xué)生死記硬背一些內(nèi)容。在教學(xué)過程中很少給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生對漢字的認(rèn)識也僅僅是停留在表面，對祖國語言文字的內(nèi)涵的價(jià)值并沒有充分的認(rèn)識，因此也沒有達(dá)到識字教學(xué)的理想狀態(tài)。

二、小學(xué)語文高效識字教學(xué)策略分析

（一）貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，重視快樂教育

快樂教育，高效識字是小學(xué)語文識字教學(xué)的理想狀態(tài)，在語文識字教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，將快樂教育理念融入到教學(xué)過程中，真正的從小學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，從識字教學(xué)需求出發(fā)，采用針對性的教學(xué)策略，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

以低年級識字教學(xué)為例，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)低年識字教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)是要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，認(rèn)識常用漢字1600—1800個字……基于此我們在教學(xué)過程中首先要考慮的是如何采用快樂教育理念將識字教學(xué)以趣味化的形式展現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生快樂高效的進(jìn)行識字;通過這樣的方式，我們既能夠高效識字，同時(shí)也能夠?qū)ψR字產(chǎn)生非常濃厚的興趣，為今后的語文知識的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）多樣化教學(xué)方式，快樂識字教學(xué)

識字教學(xué)貫穿在小學(xué)語文教學(xué)的始終，我們在選取多樣化的教學(xué)方式的過程中，要從學(xué)生識字過程中存在的問題入手，結(jié)合每一個年級段不同的識字教學(xué)目標(biāo)，選取科學(xué)合理的教學(xué)方式。

針對小學(xué)低年級段的學(xué)生我們從快樂教學(xué)理念出發(fā)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)需求，采用趣味性較高的教學(xué)形式，如游戲教學(xué)方式，將識字游戲放置在具體的情境當(dāng)中，提高學(xué)生的識字有效性。比如說，我們在課堂識字教學(xué)過程中可以借助多媒體技術(shù)，將課堂教學(xué)內(nèi)容以生動形象的方式展現(xiàn)出來;在學(xué)習(xí)漢字知識之前，可以用生動形象的方式、形式多樣的圖片，將漢字的起源和發(fā)展以多樣化的形式展現(xiàn)出來：

通過形式多樣的圖片，讓學(xué)生能夠了解不同發(fā)展時(shí)期漢字的發(fā)展的不同形式，以及不同形式的漢字代表的不同內(nèi)涵;以此為媒介學(xué)生對漢字的起源和發(fā)展有了初步的了解和認(rèn)識，在識字之前首先建立起了良好的識字興趣，為今后的識字教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

（三）多樣化實(shí)踐活動，靈活高效識字

識字教學(xué)不僅僅是禁錮在課堂教學(xué)過程中，還要組織一些相關(guān)的識字實(shí)踐活動，一方面是通過實(shí)踐活動將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐;另一方面是拓展學(xué)生的識字路徑，采用靈活多樣的實(shí)踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多的識字機(jī)會。

日常生活中識字機(jī)會無處不在，我們采用的識字方法也是多種多樣的，比如說在家庭生活中，我們可以采用提識字卡的方式;讓爸爸媽媽幫助我們寫出一些識字卡片，粘貼在一些生活用品上，如“電視、電腦、冰箱、洗衣機(jī)”等等。將我們最近課堂上學(xué)習(xí)的漢字，或者日常生活中比較常用的一些漢字進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理?；蛘呶覀冊谝部梢圆捎糜H子閱讀的方式，通過指讀方式讓孩子熟悉繪本的漢字，或者采用拼音引導(dǎo)的方式讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)生的更多的漢字。

除此之外，我們在日常生活中還有很多識字機(jī)會，比如在超市購物過程中認(rèn)識一些物品名稱卡片、借助一些安全標(biāo)志識字等;主要目的就是通過靈活多變的識字形式，讓學(xué)生能夠積極主動的融入到識字過程中，增加學(xué)生的識字機(jī)會。

通過多種多樣的識字實(shí)踐活動方式，增加了學(xué)生的識字機(jī)會，學(xué)生的識字量自然而然的就會提升，識字能力也會有相應(yīng)提高，這對于今后的語文知識的學(xué)習(xí)和積累有著非常重要的意義和作用。

三、結(jié)論

綜上所述，語文識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一，我們首先要明確識字教學(xué)的重要性，然后結(jié)合傳統(tǒng)教育教學(xué)理念下，小學(xué)語文識字教學(xué)存在的問題，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，選取科學(xué)合理的識字教學(xué)方式和實(shí)踐活動方式，創(chuàng)設(shè)多樣化的語文識字機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生綜合識字能力的提升。

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