高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

吳曉燕

摘 要：高中生物教材中有很多實(shí)驗(yàn)，不同實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含不同的生物知識(shí)。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，教師要注重根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象提出問題，引入懸念，引發(fā)學(xué)生深入思考，學(xué)生在深思之后，主動(dòng)探究生物實(shí)驗(yàn)結(jié)果和過程。此外，教師還可以播放生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，以及將學(xué)生分為多個(gè)小組，引導(dǎo)各組成員相互合作完成實(shí)驗(yàn)，不僅調(diào)動(dòng)全體學(xué)生合作，還使學(xué)生邊合作邊總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的反應(yīng)原理，有效提高學(xué)生的合作能力和歸納能力。

關(guān)鍵詞：高中生物；實(shí)驗(yàn)；現(xiàn)象

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在很多問題，而出現(xiàn)這些問題的主要原因是教師的教學(xué)方法比較滯后、單一，使學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常枯燥，對(duì)實(shí)驗(yàn)不感興趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)的積極性，學(xué)生缺少主動(dòng)性。因此，為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，下文根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出有效的教學(xué)策略和解決對(duì)策，從而提高生物教學(xué)質(zhì)量。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想，其主要原因可分為以下幾點(diǎn)：（1）教師在教學(xué)中忽視新課改提出的要求，始終運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，致使學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程印象不深刻，總是忘記實(shí)驗(yàn)原理、步驟和現(xiàn)象，使很多學(xué)生感覺生物實(shí)驗(yàn)非常難學(xué)習(xí)和掌握，從而對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)流程失去自信心和興趣，在此種情況下，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和記憶力。（2）由于傳統(tǒng)的教學(xué)法無法直觀呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)步驟，使學(xué)生一時(shí)間難以理解抽象的實(shí)驗(yàn)原理，經(jīng)常死記硬背與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)，此種學(xué)習(xí)方式，很容易忘記之前所學(xué)的知識(shí)，無法提高學(xué)習(xí)效率和理解能力。可見，教師的教學(xué)方式有待創(chuàng)新，應(yīng)盡早落實(shí)全新的教學(xué)方法，從而推動(dòng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問題的解決對(duì)策

1.結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)過程提問

新課程落實(shí)后，高中生物教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式的重要性，從而在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，結(jié)合不同的實(shí)驗(yàn)提出不同的問題，設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生好奇心，促使學(xué)生帶著問題探究實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極思考、分析、動(dòng)手操作，有效增強(qiáng)學(xué)生的自主分析能力、思維能力和動(dòng)手能力。

例如，在學(xué)習(xí)“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師先示范實(shí)驗(yàn)步驟，并告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹?，提出問題，要求學(xué)生獨(dú)立自主解決，激發(fā)全體學(xué)生主動(dòng)按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)豌豆雜交所需的條件和實(shí)驗(yàn)原理，最終歸納出答案，并踴躍舉手回答，使課堂氛圍活躍起來。此時(shí)，教師依次引導(dǎo)學(xué)生表述，針對(duì)學(xué)生說出的答案詳細(xì)講解和補(bǔ)充，使學(xué)生深入理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并清楚豌豆雜交后生長(zhǎng)的特點(diǎn)和需要的條件，進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力、解決問題的能力和總結(jié)能力。

2.播放生物實(shí)驗(yàn)視頻

高中生物實(shí)驗(yàn)步驟繁瑣，學(xué)生學(xué)習(xí)中易忘記實(shí)驗(yàn)過程，導(dǎo)致學(xué)生難以順利完成實(shí)驗(yàn)。對(duì)此，教師可以在網(wǎng)上下載與生物實(shí)驗(yàn)相關(guān)的視頻，利用多媒體設(shè)備隨時(shí)播放生動(dòng)、立體的實(shí)驗(yàn)視頻，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)真看視頻中的實(shí)驗(yàn)步驟，并依照視頻一步步完成實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生的思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和步驟印象深刻，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的思考力和記憶力。

例如，在學(xué)習(xí)“綠葉中色素的提取和分離”時(shí)，教師借助投影儀直觀呈現(xiàn)出立體的畫面，展示生動(dòng)化、動(dòng)態(tài)化實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生邊看視頻邊提取色素，讓學(xué)生依照步驟先提取后做實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生積極完成實(shí)驗(yàn)，整個(gè)過程中學(xué)生理解和掌握實(shí)驗(yàn)原理，同時(shí)明確色素中的成分，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和認(rèn)知能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)

當(dāng)前，高中生物教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)深入落實(shí)以學(xué)生為主的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的接受能力、動(dòng)手能力，將其分為多個(gè)小組，每組人數(shù)為4人，根據(jù)各組學(xué)生實(shí)際情況布置任務(wù)，要求各組學(xué)生互相合作，共同完成實(shí)驗(yàn)，并歸納與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)各個(gè)小組的成員先分工，后合作，以提高其學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)先示范實(shí)驗(yàn)步驟，之后，引導(dǎo)學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生在合作中積極討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，并主動(dòng)配合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通。同時(shí)學(xué)生在相互合作中探究實(shí)驗(yàn)原理和生物知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的合作探究能力，可見，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)法非常重要。

綜上所述，高中生物教師要想提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，應(yīng)先結(jié)合新課程提出的要求，改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并在教學(xué)中落實(shí)提問教學(xué)法，從而依據(jù)生物實(shí)驗(yàn)原理提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)探究和思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果，并自主總結(jié)出答案。同時(shí)，教師也可以利用多媒體技術(shù)，播放實(shí)驗(yàn)小視頻，或者引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)相互合作，共同完成實(shí)驗(yàn)，既加強(qiáng)學(xué)生的合作能力，又使學(xué)生在合作中加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解，從而更加扎實(shí)地掌握與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的生物知識(shí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和動(dòng)手操作能力，最終取得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧麗麗.淺談新課程背景下高中生物實(shí)驗(yàn)課如何進(jìn)行有效教學(xué)[J].課程教育研究，2014（8）.

[2]郭江暖.淺談新課改下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困難與對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2013（14）.

[3]狄瑞環(huán).關(guān)于高中生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013（5）.

編輯 馮志強(qiáng)