馬 楠 代曉麗

伊春職業(yè)學(xué)院 黑龍江伊春 153000

一、高職學(xué)情現(xiàn)狀分析

自20世紀(jì)80年代開始就有許多中外學(xué)者對(duì)學(xué)情這一概念進(jìn)行了研究，綜合學(xué)者們的研究，筆者認(rèn)為學(xué)情既學(xué)生情況，其包含學(xué)生的自然情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)情是學(xué)校人才培養(yǎng)工作的重要依據(jù)，做好學(xué)情分析才能因材施教。

（一）高職生源情況分析

現(xiàn)階段，高職院校的生源構(gòu)成情況相對(duì)來說比較復(fù)雜，以伊春職業(yè)學(xué)院為例，生源的構(gòu)成包括三年制高中統(tǒng)招生源、三校生統(tǒng)招生源、高中單招生源、三校生單招生源以及初中起點(diǎn)五年制高職生源。針對(duì)不同類型學(xué)生因材施教，針對(duì)不同類型學(xué)生制定不同的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這都是高職院校的教學(xué)工作的新挑戰(zhàn)。五年制生源由于其自身的特殊性與三年制生源在學(xué)情上存在著很大的差異，本課題的研究主要以三年制的高職生為研究對(duì)象。

（二）高職生學(xué)習(xí)能力分析

高職生由于受過高中、中專教育，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的設(shè)置情況有一定的了解，入學(xué)之初，學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較高。但隨著年級(jí)增長，知識(shí)難度不斷加大，學(xué)生高中階段及中專階段的就存在著理論基礎(chǔ)比較薄弱的問題，在學(xué)習(xí)過程中困難遞增，遇到問題越來越多，學(xué)習(xí)興趣也相對(duì)降低。

（三）高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣分析

高職生由于在高中、中專階段缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，直接影響到，學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)階段，上課注意力不集中，玩手機(jī)、講話、睡覺現(xiàn)象普遍存在。在完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)思想上缺乏正確認(rèn)識(shí)，態(tài)度被動(dòng)、消極，部分學(xué)生認(rèn)為是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)無所謂，完成只是為了應(yīng)付老師的期末考核。他們既不認(rèn)真思考，也不花時(shí)間鉆研，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過程中存在著大面積的抄襲現(xiàn)象。

二、課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)

（一）課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的概念

教學(xué)評(píng)價(jià)中重要的組成部分就包括課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。它是以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)作為評(píng)價(jià)對(duì)象，運(yùn)用一定的方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)教師的教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，為課堂教學(xué)改革提供依據(jù)。課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，是否能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在完成的過程中受到哪些因素的影響，這些因素哪些是主要因素、哪些是次要因素，以此為依據(jù)，提高教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)改革。

（二）課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的指標(biāo)

有效的課堂教學(xué)具有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的改變、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等積極作用。同事，有效的課堂教學(xué)也能使教師在專業(yè)能力提高方面取得大幅度的進(jìn)步。評(píng)價(jià)指標(biāo)是評(píng)價(jià)的科學(xué)性、合理性、客觀性重要依據(jù)，筆者從以下幾個(gè)方面構(gòu)建了課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的指標(biāo)，如圖1。

圖1 課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

筆者從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)中的有效果、有效益、有效率三方面進(jìn)行了課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取。其中教學(xué)效果主要研究課堂教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)到了什么，是否完成了各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)效益主要研究課堂教學(xué)中學(xué)生的收益是什么，是否都達(dá)到教學(xué)需求。教學(xué)效率主要研究課堂教學(xué)投入與課堂教學(xué)產(chǎn)出之間的比例關(guān)系。

三、學(xué)情差異與課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的聯(lián)系

學(xué)生在知識(shí)和技能的掌握的基礎(chǔ)上將其轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)儲(chǔ)備，使自身能力得到提升是課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，也是課堂教學(xué)有效性的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于高職學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)過程當(dāng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，充分考慮到學(xué)情的差異對(duì)評(píng)價(jià)的影響。通過學(xué)情分析，了解學(xué)生的特點(diǎn)、興趣等情況，將學(xué)情差異有效地運(yùn)用在課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)系中，針對(duì)不同學(xué)情選擇不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以此來增加評(píng)價(jià)指標(biāo)的全面性，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的作用及價(jià)值。

圖2 第三方物流供應(yīng)商選擇評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)完善直接影響到評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、權(quán)威性，引入學(xué)情差異、完善評(píng)價(jià)指標(biāo)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)權(quán)威是高職院校課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)工作中的重要組成部分，是提高人才培養(yǎng)水平的重要保障。