王儀娟

提高課堂教學(xué)的有效性，一直是教師不懈追求的目標(biāo)。筆者認為，要提高課堂教學(xué)的有效性，可從以下幾方面入手來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為方便說明，以《田忌賽馬》為例。

一、解讀教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性

好的開頭是成功的一半，充分的課前準(zhǔn)備和準(zhǔn)確的解讀教材更是成功的保障。教師要明確一堂課要“教什么”，然后思考“怎么教”，這才是確定教學(xué)思路的關(guān)鍵。

如果要提高課堂教學(xué)效果，教師就要認真鉆研教材，了解教材的編寫意圖，才能設(shè)計出最佳的教學(xué)方案。《田忌賽馬》一課網(wǎng)上的教學(xué)資源豐富，教案、課件、視頻特別多。筆者認為，教學(xué)用書是教師最實用的教學(xué)寶典，是最具權(quán)威的理論支撐。另外，所有的教學(xué)活動都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。學(xué)生對“田忌賽馬”的故事可能早已了解，但并不是從數(shù)學(xué)的角度去理解。因此，我們的團隊決定從“田忌賽馬”故事引入對策論的應(yīng)用，包含三個內(nèi)容：齊王勝、孫臏獻計、田忌反敗為勝。我們?yōu)楸苊庵貜?fù)，將孫臏獻計部分留給學(xué)生思考：先輸了，為什么會輸，怎么才能贏，只有這一種贏的對策嗎？還有幾種出馬的方式？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成填表，練習(xí)鞏固。然后緊緊抓住對策問題取勝的三個關(guān)鍵因素：一是對方先出，二是以弱牽制強，三是雙方實力差距不大。可能很多教師會忽略第三個因素，其實這是對策問題的先決條件。

二、設(shè)計教學(xué)活動的有效性

確定教學(xué)內(nèi)容后，教師應(yīng)該思考以怎樣的活動形式來呈現(xiàn)知識的形成過程，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式。教師可以積極采用各種教學(xué)手段，借助課件、視頻等教學(xué)輔助技術(shù)，充分調(diào)動各種可用因素，來為課堂服務(wù)。在《田忌賽馬》中，我們團隊主要通過動畫故事和操作活動讓學(xué)生在自主探索、合作交流中體會對策論方法在實際生活中的應(yīng)用。另外，從《田忌賽馬》試教后的課后反饋中也可發(fā)現(xiàn)一些問題。比如：練習(xí)的層次有沒有體現(xiàn)、情境有沒有達到效果等，其中最突出的問題是學(xué)生寫了6種出馬的方式，根本體現(xiàn)不了有序性。為了解決這個問題，筆者把課前交流的玩撲克比大小改成了復(fù)習(xí)二三年級學(xué)習(xí)的排列組合問題，喚起學(xué)生的舊知，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的有序思維。

在教學(xué)過程中，為了充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，照顧不同層次的學(xué)生，教師在課堂上要充分利用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，探討田忌賽馬的所有可能性。在相互交流溝通中，使學(xué)生明白只有采用有序的方式才能不重復(fù)不遺漏。接著進一步探討最優(yōu)方式，教師也作為學(xué)習(xí)的伙伴加入討論之中，把積極思考的主動權(quán)交給學(xué)生。通過師生之間、生生之間的信息交流與互動，促進了知識的互補，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力得到提高。

三、確保課堂練習(xí)的有效性

課堂練習(xí)是教師設(shè)計的以學(xué)生為訓(xùn)練主體的課堂作業(yè)。俗話說：“光教不練是假把式，光練不教是傻把式;邊教邊練，是真把式?！笨墒?，即便是真練，也有練習(xí)優(yōu)劣之分。因此，怎樣做到練習(xí)的好把式，強化、優(yōu)化課堂練習(xí)，應(yīng)是提高教學(xué)實效的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)改革的重要突破口。為保障課堂練習(xí)的有效性，《田忌賽馬》課前交流設(shè)計了很多種。盡管這樣，填表的效果還是不盡如人意，團隊又添加了操作卡片的環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的直觀體驗。然后抓住學(xué)生的興趣點開始設(shè)計兩大四小六個人分兩組PK跳繩，然后換六個人比拍球。賽車比賽是基礎(chǔ)練習(xí)，體現(xiàn)趣味性，特別是賽車入場的聲音特別酷，進場的速度也有講究。事實證明，學(xué)生非常喜歡，眼睛里洋溢著熱情。通過進一步探究，學(xué)生學(xué)會根據(jù)實際情況選擇使用對策，加深對內(nèi)容的理解。

從教材練習(xí)題中選取了幾個有代表性的題目，按照“鞏固應(yīng)用—深化理解—拓展提高”的坡度進行練習(xí)，使新知識得到及時鞏固，也使學(xué)生思維能力得到有效的提高。分層次、有針對性的練習(xí)，不僅使新知識得到了及時鞏固，而且學(xué)生在這樣的思維引導(dǎo)下完成相應(yīng)的練習(xí)，體驗到成功的喜悅，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索，是提高課堂教學(xué)有效性的途徑之一。