淺談如何提高中學(xué)生語文閱讀能力

王坤

在這個(gè)得語文者的天下的大語文時(shí)代，閱讀是衡量學(xué)生語文運(yùn)用能力的重要標(biāo)志，是學(xué)生認(rèn)知水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。良好的閱讀習(xí)慣與閱讀能力是終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。廣泛的閱讀不僅可以豐富人的知識(shí)、開闊人的視野，而且可以開啟人的智慧、陶冶人的情操、凈化人的心靈、培養(yǎng)人的生活態(tài)度。正如歌德所言：“讀一本好的書，就是和高尚的人談話”，書籍是一種學(xué)校，老師應(yīng)當(dāng)教會(huì)每一個(gè)學(xué)生怎樣在書籍的世界里馳騁，從而啟迪智慧、滌蕩心靈。

無論是從提高民族文化素養(yǎng)的角度來說，還是針對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而言，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)都應(yīng)引起我們的高度重視?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：“要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力，注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性、豐富自己的精神世界。”

但在培養(yǎng)閱讀能力的過程中，老師難教，學(xué)生難學(xué)，老師“怕”閱讀、學(xué)生“憂”閱讀的現(xiàn)象卻普遍存在。閱讀能力是學(xué)生語文運(yùn)用能力培養(yǎng)中最重要的一環(huán)，在教學(xué)實(shí)踐中，每位語文老師都在竭盡全力地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵文學(xué)作品，研究閱讀技巧。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為提高學(xué)生的閱讀水平，可以從以下幾方面著手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所有智力方面的工作，都依賴于興趣，由此可見，興趣是引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀能力的金鑰匙。長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育思想的束縛，考什么就教什么，教什么就練什么，一切圍繞考試轉(zhuǎn)，學(xué)生陷入到汪洋題海中，苦不堪言。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀被置于可有可無的境地，成為一句束之高閣的空口號(hào)。學(xué)生閱讀材料的選擇也囿于考試范圍之內(nèi)，學(xué)生閱讀猶如帶著鐐銬舞蹈，毫無樂趣可言。那么，應(yīng)如何培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀興趣呢？

在培養(yǎng)中學(xué)生閱讀興趣的過程中，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好奇心和興趣點(diǎn)，并以此為基點(diǎn)，把好奇心逐漸轉(zhuǎn)變成閱讀興趣。比如，對(duì)于酷愛動(dòng)漫的孩子，可以從閱讀漫畫書著手;對(duì)于喜歡歷史的孩子，則可以從閱讀人物傳記開始。在培養(yǎng)孩子閱讀興趣的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子興趣點(diǎn)是舉足輕重的一步，只有針對(duì)孩子的興趣，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，順勢(shì)而為，因材施教，方能讓孩子全身心投入到閱讀中，發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，并樂在其中。

如果說，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，是提高學(xué)生閱讀能力的內(nèi)部動(dòng)因，那么良好讀書氛圍的創(chuàng)設(shè)，也是不可或缺的因素之一。比如在布置教室的過程中，將名人名言制作成條幅掛在教室、走廊上，讓學(xué)生眼里、耳中時(shí)時(shí)受到名人名言的啟發(fā)與激勵(lì)。作為語言的精髓，名人名言是生活經(jīng)驗(yàn)的高度提煉，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的啟發(fā)性和教育意義。它是教育、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，鎖定學(xué)習(xí)目標(biāo)的有力工具。

此外，老師要利用好學(xué)校的閱覽室，確保學(xué)生能在第一時(shí)間內(nèi)找到自己愛讀、喜讀的閱讀材料和書籍。同時(shí)，要注意及時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀材料進(jìn)行把關(guān)和跟蹤，及時(shí)為學(xué)生推薦有益身心健康的書籍，在浩瀚的書庫中，為學(xué)生提供閱讀指導(dǎo)和選書指南。當(dāng)然，積極的閱讀不僅發(fā)生在課堂，也應(yīng)出現(xiàn)在課外，不僅局限在學(xué)校，而應(yīng)延伸至家庭中。家長(zhǎng)可以在假期帶著孩子去書店，圖書館看書，堅(jiān)持一段時(shí)間，孩子就會(huì)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

二、良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀效率

良好的閱讀習(xí)慣，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，而且能幫助學(xué)生從閱讀中收獲滿足感。具體而言，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，可從閱讀技巧、讀書筆記兩方面著手：

第一，不動(dòng)筆墨不讀書。引導(dǎo)學(xué)生整理讀書筆記，在讀書的過程中，逐步養(yǎng)成制作讀書札記的習(xí)慣。讀書札記，不僅可以幫助學(xué)生消化閱讀材料，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力發(fā)揮著舉足輕重的作用。具體而言，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡，摘錄佳詞妙句，記錄閱讀心得與體會(huì)，對(duì)于朗朗上口的語句進(jìn)行背誦，學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀習(xí)得的語言進(jìn)行日記的寫作等。

為了提高學(xué)生的積極性，提高課外閱讀效率，增強(qiáng)閱讀實(shí)效，老師們可以推行一些行之有效的辦法，如“名人名言交流會(huì)”“詩歌賞析座談”“讀書筆記交流會(huì)”等，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們積累和搜集所讀書目中的精華，進(jìn)行評(píng)析與欣賞，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，每個(gè)月進(jìn)行一次評(píng)選，對(duì)積極參與的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，鼓勵(lì)先進(jìn)，樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生從閱讀中體驗(yàn)到滿足感，從中得到樂趣，變“要我讀”為“我要讀”！

第二，授人以魚不如授人以漁。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，老師要注意閱讀技巧的傳授，如詩歌古文熟讀成誦，散文調(diào)動(dòng)想象力體悟文字之美，小說把握人物與情節(jié)等。閱讀的核心是理解，而理解要依靠思考，除了指導(dǎo)學(xué)生明確閱讀目的外，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，不人云亦云，對(duì)書中的內(nèi)容進(jìn)行批判閱讀，養(yǎng)成懷疑習(xí)慣。

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，注重學(xué)生情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)生成。就如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，同一本書，兩個(gè)讀者會(huì)有不同的閱讀體驗(yàn)，閱讀可謂是仁者見仁、智者見智。在閱讀過程中，由于學(xué)生生活閱歷不同，往往會(huì)有不同的閱讀感受，老師要營造氛圍，讓學(xué)生各抒己見，表達(dá)自己的感受。

三、創(chuàng)建一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍

初中生的特點(diǎn)上是活潑好動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自己，我們不難發(fā)現(xiàn)，在課堂中，很多學(xué)生會(huì)積極地舉手回答問題，還有些學(xué)生則會(huì)一直低著頭不敢回答問題。學(xué)生之間這樣的差異很大部分原因是由于課堂氣氛決定的。首先，老師在上閱讀課的時(shí)候，要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的課堂，上課前可以先與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生談?wù)勏矚g的作者或者作品的理由，幫助學(xué)生開啟思維，建立自信，從而再進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀技巧和內(nèi)容理解。比如說人教版七年級(jí)上冊(cè)語文課文《濟(jì)南的冬天》這篇文章的閱讀中，老師可以讓學(xué)生試著朗讀課文，或者在一些有故事性情節(jié)的閱讀中，比如《皇帝的新裝》這篇文章，老師可以試著讓學(xué)生去扮演其中的角色，比如大臣，皇帝這樣的角色，讓學(xué)生在角色扮演中，與老師共同創(chuàng)建一個(gè)和諧寬松的氛圍。

四、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，在近年來很多教學(xué)中受到了很大的好評(píng)。小組合作學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征將學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，以小組為單位進(jìn)行評(píng)分。比如說，在《蘇州園林》這篇文章的閱讀講解中，老師可以給每個(gè)小組安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，A小組負(fù)責(zé)查閱本篇課文的生字詞，B小組學(xué)生負(fù)責(zé)課文背景的查閱和學(xué)習(xí)，C小組負(fù)責(zé)課文內(nèi)容的概述與理解分析等，這樣子的安排能夠讓學(xué)生更好地參與到閱讀課的學(xué)習(xí)中去。在很多學(xué)校閱讀課的開設(shè)中，很多學(xué)生總是把閱讀課當(dāng)成睡覺的課堂，無疑于是因?yàn)閷W(xué)生太少地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，思想容易開小差。小組合作學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都參與到課堂的講解中去。其次，在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組的成員之間可以互相進(jìn)步，參考借鑒彼此的學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)還能夠讓少數(shù)民族學(xué)生更多地與其他學(xué)生進(jìn)行溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神。

為了更好地提高初中生語文閱讀能力，這要求老師在研究課本和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改善教學(xué)，這樣才能更好地提高初中生的閱讀理解能力。