劉國榮

（衡水學(xué)院生命科學(xué)系 河北 衡水 053000）

《植物學(xué)》是園林專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程如園林花卉學(xué)、園林樹木學(xué)、園林生態(tài)學(xué)、園林植物病蟲害防治、園林植物栽培、園林植物遺傳育種等課程的必要前提和基礎(chǔ)。 《植物學(xué)實驗》是與 《植物學(xué)》同時開設(shè)的一門實踐課程，也是園林專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程。結(jié)合植物學(xué)課程內(nèi)容，為了使學(xué)生更扎實地掌握植物學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論，并掌握有關(guān)實驗操作技能，提高學(xué)生動手能力，同時培養(yǎng)和增強學(xué)生分析問題及解決問題的能力，為提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，特開展了園林專業(yè)植物學(xué)野外實踐教學(xué)案例分析?，F(xiàn)針對此次實驗地點選擇、實驗組織形式和實驗內(nèi)容安排等進(jìn)行介紹和分析。

1 實驗地點選擇

本次實驗分兩次完成，2018年10月13日上午在衡水湖北堤完成室外植物采集，10月16日在植物學(xué)實驗室完成上臺紙工作。

衡水湖東湖北堤沿東西走向，地勢較為平坦，土壤以潮土為主，植物物種較為豐富，堤南面即衡水湖東湖，植物為喬草本類型，喬木有國槐、白蠟、紫穗槐、旱柳、垂柳、臭椿、火炬樹等，野生草本植物有茜草、豬毛菜、狗尾草、狗牙根、藜、羅布麻、蘆葦、茵陳蒿、獐茅等，在北堤公路兩側(cè)有人工種植的百日草、非洲菊、波斯菊等。該地方植物群落比較豐富，是水陸交接的地方，維持了較高的多樣性。因為該區(qū)域隸屬衡水湖濕地保護(hù)范圍，受到人為干擾較少，物種、生態(tài)環(huán)境較為多樣，堤岸兩側(cè)自然生境；又由于衡水湖北堤也為馬拉松跑道，公路兩側(cè)人工種植了部分花海，景觀美麗；學(xué)生出來實驗，交通非常方便?；谝陨显颍x擇衡水湖北堤為園林專業(yè)學(xué)生常見植物的采集地點。

2 實驗教學(xué)的組織方式

本次實驗教學(xué)，由牛玉璐和劉國榮兩位老師帶隊完成，牛玉璐教師野外實習(xí)教學(xué)經(jīng)驗豐富，植物分類識別精準(zhǔn)，多次成功帶隊完成生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生實習(xí)，本次是園林專業(yè)學(xué)生第一次野外綜合植物學(xué)實驗，從教學(xué)組織、內(nèi)容安排等方面都非常成功。

去衡水湖北堤之前，牛老師組織學(xué)生上了一次室內(nèi)多媒體課，內(nèi)容是植物各器官術(shù)語和植物臘葉標(biāo)本的制作講解。由于季節(jié)原因，此次實驗課設(shè)在理論課之前，彌補了學(xué)生對理論知識的欠缺，學(xué)生對植物各部分器官也有了初步的感性認(rèn)識。同時，將學(xué)生分成7個小組，每個組由組長到植物實驗室領(lǐng)取實驗用品(采集標(biāo)本夾、吸水紙、枝剪、鏟、采集袋、野外記錄本等)。10月13日，牛老師和筆者帶領(lǐng)學(xué)生來到衡水湖北堤，先講解注意事項再分組行動。所有學(xué)生分成兩部分，由兩位老師分別帶隊進(jìn)行實驗。

3 實驗內(nèi)容安排

本次實驗內(nèi)容分為兩部分：植物標(biāo)本的采集，植物臘葉標(biāo)本的制作。

3.1 植物標(biāo)本的采集。采集植物標(biāo)本要注意，木本植物盡量帶花和果實，對于矮小的木本植物和草本植株要將其全株挖出，藤本植物要截取能展現(xiàn)它性狀的一段，寄生植物盡可能帶寄主一起采取。采集時注意記錄采集時間、地點等，把標(biāo)本及時編號。

3.2 植物臘葉標(biāo)本的制作。植物臘葉標(biāo)本的制作分為壓制、換紙、整形、上臺紙和定名等幾個環(huán)節(jié)。

3.2.1 壓制。野外采集回來的標(biāo)本，要及時清除泥土、污物并適當(dāng)修剪，壓制在有吸水紙的標(biāo)本夾中，對于過長的標(biāo)本，壓制時將其折成“V”或“N”形。

3.2.2 換紙。標(biāo)本壓制后注意及時換紙，換紙要勤，標(biāo)本干得越快，原色保存得越好，一般是壓制前3～4 d，每天換紙2～4次，以后可逐漸減少換紙直至標(biāo)本干透。

3.2.3 整形。每一次換紙，都要對標(biāo)本進(jìn)行仔細(xì)整形。

3.2.4 上臺紙。把標(biāo)本固定在8K的白板紙上，固定前注意標(biāo)本在臺紙上的布局，臺紙的右下角和左上角留出空間，以備分別粘貼定名標(biāo)簽和野外采集記錄。對植物根莖用棉白線固定，葉片和花用膠水粘貼。

3.2.5 定名。標(biāo)本做好后，要借助工具書或手機軟件，確定植物的正確名稱，填好標(biāo)簽的每一項，粘貼在臺紙上。這樣臘葉標(biāo)本就做好了，然后將其放在標(biāo)本廚中。

3.2.6 實驗成績的評定。每個學(xué)生交一份臘葉標(biāo)本和實驗報告，實驗報告包括臘葉標(biāo)本的制作過程及實驗心得。成績根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、臘葉標(biāo)本完成質(zhì)量及實驗報告進(jìn)行評定。

4 啟示和討論

本次實驗是園林專業(yè)植物學(xué)實驗課的一次嘗試，目的是讓學(xué)生走出校園，走出書本，多接觸多動手，注重實驗中的各種細(xì)節(jié)處理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展專業(yè)視野，重視實踐。實驗課注重學(xué)生過程管理，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，認(rèn)真考慮植物的地域特色，增強對植物的感性認(rèn)識，如植物姿態(tài)、葉子質(zhì)感、體量大小等。

植物學(xué)實驗課選在城市周邊完成，一方面可以減少人為干擾，減少教師實習(xí)準(zhǔn)備工作，極大地節(jié)省經(jīng)費，同時又滿足了實踐教學(xué)的需要。另一方面，帶隊教師可結(jié)合自己的野外科研經(jīng)驗，優(yōu)化實驗內(nèi)容，將植物采集、鑒定與植物調(diào)查識別，與園林植物應(yīng)用等知識結(jié)合起來，整合相關(guān)專業(yè)教師，開展跨學(xué)科的綜合性野外實習(xí)，不斷充實實踐教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘?qū)嶒瀰^(qū)域潛在的教學(xué)資源。