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      浸潤“正品”課程文化培育學(xué)生自信人格

      2019-07-10 01:29:15沈杠云
      活力 2019年6期
      關(guān)鍵詞:正品

      沈杠云

      [摘要]面對學(xué)生“自信人格”核心素養(yǎng)如何培育問題,眾說紛紜。本文從文化的角度進(jìn)行探討,圍繞“正品教育”文化特色,希望從“重構(gòu)體系,立自信”“扎根課堂,強(qiáng)自信”“活用評價(jià),促自信”這三個方面論述如何培育學(xué)生的自信人格。

      [關(guān)鍵詞]課程文化;自信人格;正品教育

      課程文化是一所學(xué)校辦學(xué)特色和個性發(fā)展的集中體現(xiàn)。沙涌南小學(xué)圍繞“正品教育”文化特色核心,對學(xué)校課程進(jìn)行整體構(gòu)想與規(guī)劃,凝成“正品”課程文化,力求引導(dǎo)學(xué)生提升自身素養(yǎng),達(dá)到匡正品性、扶正品質(zhì)、端正品行,培育沙涌南學(xué)子的自信人格。

      但自信人格的培育屬于隱性教育,如何將這種隱性教育顯性化、效度化呢?筆者擬從以下三個方面(見圖1)真正讓學(xué)校的“正品”課程文化落地,讓學(xué)生的自信人格逐步培養(yǎng)出來,即通過重構(gòu)學(xué)校特色課程體系為導(dǎo),促使課程文化具有系統(tǒng)性、目的性,讓學(xué)生逐步樹立文化自信感;扎根學(xué)校特色課堂教學(xué)為主,讓課程文化具實(shí)操性,增強(qiáng)學(xué)生的自信心;活用“正品教育”課程評價(jià)為輔,貫穿其間,激勵學(xué)生參與具體課程活動中,從而匡正其品格,促進(jìn)其自信人格的養(yǎng)成。

      一、重構(gòu)體系,立自信

      只有將學(xué)校特色課程形成完整的體系,才能很好地培養(yǎng)與提升學(xué)生各方面素養(yǎng),促其樹立文化自信感。

      學(xué)校從活動、學(xué)科、環(huán)境著手,探索出了“正品教育”特色課程中更適合學(xué)生個性特長發(fā)展的“正品教育課程”色系圖譜:紅、藍(lán)、綠系列課程——紅色(red)課程即德育活動課程、綠色(green)課程即藝體心育課程、藍(lán)色(blue)課程即學(xué)科拓展課程。這些課程均直指學(xué)生“自信、樂學(xué)、健康”的核心素養(yǎng)。以正品教育特色的“三原色”為基調(diào)類型,由學(xué)校部門負(fù)責(zé)規(guī)劃、建設(shè)、實(shí)施、管理、評價(jià),教師團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)研發(fā),共同建設(shè)“正品教育特色課程體系”。

      (一)紅色課程:提升學(xué)生自信素養(yǎng)

      紅色課程即德育活動課程。紅色象征著熱情、活力,以紅色為原色的“正品”校本德育活動類課程,圍繞學(xué)校文化主題,通過開展學(xué)校豐富多樣的“正品”德育活動,為學(xué)生搭建了各種展示個性特長的平臺,逐漸提升學(xué)生的自信素養(yǎng)。

      紅色課程主要由學(xué)校少先隊(duì)負(fù)責(zé)開發(fā),一方面設(shè)計(jì)“‘正心校園活動、‘正美社團(tuán)活動、‘正行志愿服務(wù)”三種德育活動形式;另一方面則遵循班隊(duì)活動課、心理健康教育課以及社會實(shí)踐活動等途徑開展實(shí)施。該課程的施行,既注重提高學(xué)生的道德認(rèn)識與判斷,又關(guān)注學(xué)生德育活動的體驗(yàn)和生命成長的感悟,進(jìn)而讓沙南學(xué)子人人都像“紅”色那樣熱情活潑、張揚(yáng)個性,提升自信素養(yǎng)。

      (二)藍(lán)色課程:提升學(xué)生樂學(xué)素養(yǎng)

      藍(lán)色課程即學(xué)科拓展課程。藍(lán)色象征著自由、理智,以藍(lán)色為原色的學(xué)科拓展類課程,通過學(xué)?!盎顒?反撥”課堂教學(xué)模式的踐行,讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中享受到學(xué)習(xí)的樂趣,喜歡學(xué)習(xí),從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

      藍(lán)色課程主要由學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)開發(fā)建設(shè),是以國家課程為基礎(chǔ),立足學(xué)校校本課程——“趣味語文”“走遍美國”“智趣數(shù)學(xué)”“經(jīng)典誦讀”四個方面,以綜合實(shí)踐課程為載體實(shí)施。該課程既注重學(xué)生實(shí)踐與生活經(jīng)驗(yàn)積累,又提升學(xué)生樂學(xué)素養(yǎng),從而促使沙南學(xué)子人人都是會生活、有修養(yǎng)之人。

      (三)綠色課程:提升學(xué)生健康素養(yǎng)

      綠色課程:綠色象征著希望與生命力。以綠色為原色的藝體特色類課程,由學(xué)校圖音體綜合教研組負(fù)責(zé)開發(fā)建設(shè),通過在國家基礎(chǔ)性課程中的音、體、美課程中進(jìn)行開設(shè)主題塊課程,諸如《小學(xué)武術(shù)課程》《中國象棋課程》《剪紙藝術(shù)課程》《拉丁舞課程》《籃球課程》等,注重學(xué)生個性特長發(fā)展,提升學(xué)生健康素養(yǎng),讓沙南學(xué)子“人人成功,人人成才”。

      而綠色課程的另一個則是在心理健康、生命教育主線引領(lǐng)下的心育課程,則是建立在家、校、社三個維度合育基礎(chǔ)上展開,創(chuàng)設(shè)多種德育活動內(nèi)容與方式,努力拓寬家校社合育的手段與途徑,開設(shè)《“家校社”陽光共育》《和諧心育》等特色課程,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣,積極人生態(tài)度,成為“健康、陽光”的沙南學(xué)子。

      二、扎根課堂,強(qiáng)自信

      學(xué)校立足“活動-反撥”課堂教學(xué)總體性策略,創(chuàng)設(shè)了激勵性的“陽光課堂”——以生為本,具有陽光心態(tài)的“正品教師”不僅改變自己的教學(xué)方式,更是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究的能力,使課堂成為學(xué)生建構(gòu)知識、提升能力、增強(qiáng)自信的樂園。

      我們踐行“活動-反撥”課堂教學(xué)策略研究,即側(cè)重師生間積極互動的教學(xué)活動,教師或引或?qū)В螯c(diǎn)或撥,三言兩語,從容淡定;學(xué)生則思維活躍,大膽質(zhì)疑,他們在教師的點(diǎn)撥下,解決一個個難題,收獲智慧與自信,得到發(fā)展與成長。在這基礎(chǔ)上打造的激勵性“陽光課堂”主要體現(xiàn)在兩個方面。

      (一)培養(yǎng)擁有陽光心態(tài)的“正品教師”團(tuán)隊(duì)

      擁有陽光心態(tài)的“正品教師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)是“陽光課堂”實(shí)施的關(guān)鍵。

      一方面,學(xué)校營造陽光的教育教學(xué)環(huán)境來塑教師的陽光心態(tài)。1.學(xué)校建立乒乓室、籃球場、心理咨詢室等溫馨和諧的生活、學(xué)習(xí)和工作環(huán)境,為教師塑造陽光心態(tài)創(chuàng)設(shè)了外部條件。2.學(xué)校注重青年教師的成長需求,創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會,搭建各類平臺,師徒結(jié)對,外出聽課、培訓(xùn)等,想方設(shè)法幫助青年教師成長。3.學(xué)校工會還設(shè)有“有困難找工會”活動,把“探訪”“幫扶”教職工工作做好。

      另一方面,“正品教師”必備四大基本品質(zhì):一是健康形象,即向上、微笑;二是積極人格,即悅納、寬容;三是陽光素養(yǎng),即創(chuàng)造、樂學(xué);四是高尚情懷,即奉獻(xiàn)、關(guān)愛。所以我們著重從師德建設(shè)、校本培養(yǎng)、教師考核、激勵機(jī)制等方面入手加強(qiáng)綜合建設(shè),采用諸如“優(yōu)秀骨干教師群”“傳幫帶培訓(xùn)班”“青年教師培訓(xùn)班”等培訓(xùn)活動有效提高“正品之師”的素質(zhì),促進(jìn)了“正品教師”隊(duì)伍的發(fā)展和壯大,讓教師堅(jiān)守著自己的責(zé)任,不斷鉆研和進(jìn)步,為陽光課堂的有利推進(jìn)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

      (二)改變教與學(xué)的活動方式

      創(chuàng)設(shè)激勵性陽光課堂就是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)從“以教師為主”到“以師生共同活動為主”轉(zhuǎn)變,即充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位,優(yōu)化教師引導(dǎo)、組織等教學(xué)行為,使師生間的互動和諧統(tǒng)一。

      1.鼓勵教師的教學(xué)自主,是指教師依照自己的教學(xué)理念,根據(jù)隨堂生成的教學(xué)資源,運(yùn)用教學(xué)機(jī)制,獨(dú)立做出教學(xué)決策,以提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。

      2.重視教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)的層次性,內(nèi)容的趣味性、過程的科學(xué)性、方法的靈活性,能讓不同層次的學(xué)生,帶著愉悅的心情主動參與到學(xué)習(xí)活動中,讓所有學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)充分發(fā)展,為學(xué)生的陽光自信個性得以呵護(hù)與張揚(yáng)。

      3.創(chuàng)設(shè)自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)允許學(xué)生出錯,鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異,讓學(xué)生敢想、敢說、敢做,亦使教師成為學(xué)生心目中真實(shí)的可信賴的朋友。

      創(chuàng)設(shè)激勵性陽光課堂就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從“機(jī)械接受”到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人。

      1.鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中逐漸擁有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力與強(qiáng)烈欲望,自覺參與學(xué)習(xí)中,教師有目的地創(chuàng)設(shè)能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)最佳效果的氛圍與環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自覺對學(xué)習(xí)過程的不同階段進(jìn)行計(jì)自我規(guī)劃、自我監(jiān)督、自我檢測和自我評價(jià)。

      2.全面推進(jìn)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式。在具體教學(xué)情境中,教師啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作探究為形式,讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種釋疑解難的互動活動中,引導(dǎo)學(xué)生懂得自我探究,學(xué)會學(xué)習(xí),掌握方法。

      3.盡量做到學(xué)習(xí)活動化,加強(qiáng)“師生”“生生”互動,讓學(xué)生在具體的情境中得到活動體驗(yàn),建構(gòu)陽光個性。

      三、活用評價(jià),促自信

      要將全體學(xué)生培養(yǎng)成自信樂觀、活潑向上的品正少年,就要制定科學(xué)有效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并通過公開公正的評選活動,引導(dǎo)學(xué)生理解與體會品正少年的內(nèi)涵和要求,引領(lǐng)學(xué)生對照評選標(biāo)準(zhǔn),既在心理和品行層面自覺修煉,成為自信陽光、品格高尚的人;在學(xué)識和能力層面自主學(xué)習(xí),成為有個性特長、有一定才華的人。

      為此,學(xué)?;钣谩罢方逃闭n程評價(jià)體系,(如圖2)即從“正品銀行評價(jià)”和“互動反撥”課堂教學(xué)評價(jià)兩方

      面進(jìn)行,兩者有機(jī)整合,互為補(bǔ)充、相互依托,成就了“品正學(xué)生”。其評價(jià)目的是為突出“正品教育”的發(fā)展性功能和激勵性功能,重視對學(xué)生道德品行、學(xué)習(xí)品質(zhì)的評價(jià),以此匡正其品格,促進(jìn)其自信人格的養(yǎng)成。其評價(jià)主體不僅調(diào)動學(xué)生主動參與評價(jià)的積極性,而且由家長、社會、學(xué)校和教師等共同參與評價(jià)——自評、同伴評、師評、家長評,不僅實(shí)現(xiàn)了評價(jià)主體多元化,而且評選過程本身體現(xiàn)公開、公正、公平原則,這樣評出來的品正學(xué)生才有公信力和示范作用。

      一方面,“正品銀行評價(jià)”側(cè)重在德育教育方面的評價(jià),以拓展性課程(必修)和拓展性課程(選修)等課程內(nèi)容為依托,學(xué)生的言行、品質(zhì)獲得老師、家長、同學(xué)的不同評價(jià),便得到了相應(yīng)的德行積分,自動存到“正品銀行”中。這種評價(jià)方式構(gòu)建了家?;拥男履J?。因此,我們主要借助“少先隊(duì)”的活動載體,積極拓寬品正少年的實(shí)踐活動渠道,讓學(xué)生不斷體驗(yàn)-感悟-成長,做到明辨事理,健康成長,成為人格健全,身心健康的自信少年。

      另一方面,“互動反撥”課堂教學(xué)評價(jià)側(cè)重在教學(xué)方面的評價(jià),立足“活動-反撥”課堂教學(xué)總體性策略,師生在“互動反撥”的陽光課堂中,生生互動、師生互動,學(xué)生在教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)下,無論在知識的形成,思維品質(zhì)的提升上,還是在大膽質(zhì)疑、勇于改正等自信行為上,都能得到有效的評價(jià)與培養(yǎng),逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

      總之,時(shí)刻浸潤在“正品教育”課程文化中的沙南學(xué)子,具有積極的陽光心態(tài),逐漸養(yǎng)成自信人格,其為人處事、對世界的看法、對人生的態(tài)度都將是樂觀向上的,心胸也將會更寬闊,未來將會更燦爛。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李丹,李正云.健康心理學(xué)[M].上海:上海教育出版社,2014.

      [2]約瑟夫.J.盧斯亞尼.改變自己[M].重慶:重慶大學(xué)出版社,2012.

      [3]張亞.淺談學(xué)生陽光心態(tài)的培養(yǎng)[J].新教育,2016(3).

      [4]沈曉萍.以文明用餐為例,談少先隊(duì)活動評價(jià)[J].新教育,2016(3).

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