朱榮坤

摘 要：部編版初中道德與法治教材編排突破了原來(lái)人教版思想品德教材的編輯模式，設(shè)計(jì)了多個(gè)欄目。它們是活動(dòng)、正文、資源等相關(guān)元素的有機(jī)整合，承載著知識(shí)習(xí)得的重任。為幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解、生成和論證觀點(diǎn)，教師應(yīng)把握好教材中每個(gè)欄目的設(shè)計(jì)意圖，充分運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，巧用每個(gè)教材的小欄目，提升教學(xué)質(zhì)量。本文中，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以部編版八年級(jí)道德與法治下冊(cè)為例，分析如何運(yùn)用好教材欄目，以期有效培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;教材欄目;教學(xué)資源;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-04-02 文章編號(hào)：1674-120X（2019）14-0070-02

部編版初中道德與法治教材中設(shè)計(jì)六個(gè)小欄目：“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”“探究與分享”“拓展空間”“相關(guān)鏈接”“方法與技能”“閱讀感悟”。這六個(gè)欄目構(gòu)成教材內(nèi)容的有機(jī)整體，如何有效運(yùn)用成為任課教師需要解決的問(wèn)題。教材每一框題的內(nèi)容，以“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”導(dǎo)入，以“拓展空間”收尾，正文中穿插使用“探究與分享”“相關(guān)鏈接”“方法與技能”“閱讀感悟”欄目。這些教材欄目不是孤立存在的，編排設(shè)計(jì)不僅豐富了教材內(nèi)容，也提升了教學(xué)外延知識(shí)的品位，為學(xué)生提供了有效的學(xué)習(xí)服務(wù)。

為此，針對(duì)部編初中道德與法治教材中的六個(gè)小欄目，教師應(yīng)把握好每個(gè)欄目的設(shè)計(jì)意圖，學(xué)會(huì)巧用每個(gè)教材的小欄目。在備課時(shí)應(yīng)吃透吃熟教材，不僅要備好本節(jié)課、本單元，還應(yīng)備好整個(gè)模塊、整冊(cè)教材的課，以做到充分理解教材編寫(xiě)意圖，將各個(gè)欄目有效融入具體課堂教學(xué)內(nèi)容中，并在欄目?jī)?nèi)容中引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，讓其感受活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。若學(xué)生在欄目?jī)?nèi)容中遇到認(rèn)知困難，教師可以讓其在其他欄目中獲得解決問(wèn)題的方法等實(shí)際策略，最終促進(jìn)其道德價(jià)值觀學(xué)習(xí)、法治意識(shí)形成、品德和人格的自我成長(zhǎng)。教材是作為課堂教學(xué)的一種依據(jù)，要想教得好，能讓學(xué)生有所收獲，還要靠教師運(yùn)用它來(lái)提升教學(xué)品位。下面就以部編初中八年級(jí)道德與法治下冊(cè)為例，談?wù)勅绾斡煤媒滩臋谀?，提升教學(xué)品位。

一、“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”導(dǎo)入課堂

在教材的每一框題前，都設(shè)置了一個(gè)“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”欄目，其以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入話(huà)題，通過(guò)設(shè)計(jì)與學(xué)生生活貼近、喜愛(ài)的活動(dòng)，改變了以往簡(jiǎn)單告知的方式，能讓學(xué)生在探究、體驗(yàn)、反思與分享中經(jīng)歷相關(guān)問(wèn)題的思維和情感過(guò)程，承認(rèn)、接受個(gè)體化的生活經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)出后面的探究話(huà)題。本欄目的功能是鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)與分享，可以在教學(xué)導(dǎo)入中使用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置一些學(xué)生熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注真實(shí)的社會(huì)生活，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生從不同角度思考和探究問(wèn)題，使學(xué)生在小組合作時(shí)能夠展開(kāi)討論，顯現(xiàn)學(xué)生思考的痕跡，從而導(dǎo)入下文學(xué)習(xí)。

例如，在第一課第一框《公民權(quán)利的保障書(shū)》中，“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”欄目的設(shè)計(jì)意圖：引入“人民是國(guó)家的主人”這一觀點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，哪些國(guó)家機(jī)關(guān)和場(chǎng)所要懸掛國(guó)徽;引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立維護(hù)憲法意識(shí)。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要讓學(xué)生閱讀相關(guān)教材內(nèi)容，同時(shí)提出問(wèn)題：哪些國(guó)家機(jī)關(guān)和場(chǎng)所要懸掛國(guó)徽？為什么？學(xué)生閱讀后，進(jìn)行小組合作，人人發(fā)言討論，形成觀點(diǎn)，小組長(zhǎng)歸納后在全班展示，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。通過(guò)巧用教材的欄目，能讓學(xué)生初步感知“人民是國(guó)家的主人”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、“探究與分享”讓教學(xué)靈活

“探究與分享”欄目承載著揭示矛盾或不同經(jīng)驗(yàn)的碰撞，引發(fā)學(xué)生思考的功能，這是教材中出現(xiàn)頻率最多的欄目，可以在觀點(diǎn)分析中使用，其類(lèi)型有：思維拓展型、體驗(yàn)反思型、情境討論型、行為導(dǎo)向型和綜合型;欄目的內(nèi)容有：材料分析、插圖、填空、辨析、小組活動(dòng)等形式，每種形式都有各自的特點(diǎn)。每個(gè)“探究與分享”欄目都會(huì)根據(jù)主題，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)活動(dòng)問(wèn)題或要求，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)生成觀點(diǎn)，增強(qiáng)思辨性，明確探究方向，使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、實(shí)效性。教師在教學(xué)時(shí)，可以從活動(dòng)自身、活動(dòng)設(shè)計(jì)的定位、活動(dòng)的實(shí)施等多角度理解這部分內(nèi)容與學(xué)情，多角度、多層面去探討話(huà)題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在探究和分享中，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。同時(shí)教師要正確解答學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生由探究后得出正確觀點(diǎn)，留下成長(zhǎng)的足跡。

例如，在第一課第一框《公民權(quán)利的保障書(shū)》中，第一個(gè)“探究與分享”的設(shè)計(jì)意圖：用一組四張圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生思考與探究，讓其了解掌握?qǐng)D中公民通過(guò)哪些途徑和形式管理國(guó)家事務(wù)、經(jīng)濟(jì)文化事務(wù)、社會(huì)事務(wù)。教師在教學(xué)時(shí)，首先組織學(xué)生觀看欄目圖片，然后提出問(wèn)題：公民通過(guò)哪些途徑和形式來(lái)管理國(guó)家事務(wù)、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)事務(wù)？其次讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)展小組合作，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析討論、歸納，得出成果并分享展示。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握“廣大人民通過(guò)人民代表大會(huì)制度來(lái)行使國(guó)家權(quán)力”的概念，若學(xué)生仍有疑問(wèn)，教師可以再點(diǎn)撥解讀。

三、“相關(guān)鏈接”以舉例驗(yàn)證知識(shí)

“相關(guān)鏈接”欄目包含有道德的主干知識(shí)，也有名人名言。它精練的語(yǔ)言和精深的教育功能，對(duì)正文的觀點(diǎn)有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，易被學(xué)生接受，也有助于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。針對(duì)名人名言，教師可以讓學(xué)生用字典或語(yǔ)文課本等工具去理解其內(nèi)涵，并聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容，談?wù)劽嗣栽谶@里說(shuō)明了什么道理。這個(gè)欄目是重要的課程資源，是對(duì)正文內(nèi)容的拓展和延伸。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以作為補(bǔ)充資源供學(xué)生自學(xué)，也可以作為新的活動(dòng)情境讓學(xué)生去分析問(wèn)題。這樣能幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和要求，為師生提供思考和分享道德問(wèn)題的“腳手架”。

例如，第一課第一框《公民權(quán)利的保障書(shū)》中，《公民的基本權(quán)利》的“相關(guān)鏈接”設(shè)計(jì)意圖：目的在于讓學(xué)生了解“公民的基本權(quán)利有哪些？”建議教師引導(dǎo)學(xué)生了解公民的基本權(quán)利有幾種類(lèi)型，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，舉例說(shuō)明哪些社會(huì)現(xiàn)象屬于平等權(quán)、人身自由權(quán)利、文化教育權(quán)利、政治權(quán)利、社會(huì)經(jīng)濟(jì)權(quán)利。學(xué)生之間通過(guò)探討交流、討論解答，能夠了解掌握公民的基本權(quán)利，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

四、“方法與技能”以提供解決策略

“方法與技能”欄目是幫助學(xué)生解決“怎么做”的問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生可利用自主閱讀、課堂解析和操作模擬這些技能與方法進(jìn)行。教材提供了一些方法與建議，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確的解讀和挖掘，注重結(jié)合具體情境，從多元化角度提出具有操作性和指導(dǎo)性的方法，引導(dǎo)學(xué)生如何做，讓學(xué)生更好地掌握方法和提高技能。

在教學(xué)過(guò)程中，可以用師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)或?qū)W生自學(xué)等形式，讓學(xué)生掌握基本的方法與技能。例如，在第八課第二框《公平正義的守護(hù)》中，“方法與技能”欄目呈現(xiàn)的內(nèi)容：“當(dāng)非正義行為在身邊發(fā)生時(shí)，當(dāng)別人身處險(xiǎn)境需要幫助時(shí)，當(dāng)自身遭遇到困難時(shí)……請(qǐng)及時(shí)撥打以下常用熱線(xiàn)電話(huà)?！边@很明顯是告訴學(xué)生一些生活常識(shí)，讓學(xué)生理解這些熱線(xiàn)電話(huà)的使用情況，自覺(jué)守護(hù)社會(huì)的公平正義。

五、“閱讀感悟”以深化學(xué)習(xí)認(rèn)知

“閱讀感悟”欄目功能在于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生理解與感悟教材內(nèi)容，幫助學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)情感和價(jià)值觀的教育。運(yùn)用時(shí)，教師可讓學(xué)生自主閱讀，也可在學(xué)生集體閱讀后提出問(wèn)題，變成活動(dòng)探究欄目，具有開(kāi)放性和發(fā)散性特點(diǎn)。教師在使用“閱讀感悟”欄目材料時(shí)，要根據(jù)材料內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些思考題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考中得到感悟。

例如，在第四課第二框《依法履行義務(wù)》這一節(jié)中，“閱讀感悟”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講述人民法院處理兩個(gè)子女不贍養(yǎng)周女士的事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“違反法定義務(wù)要承擔(dān)法律責(zé)任”。教師在課堂教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)“閱讀感悟”并提出問(wèn)題：為什么要自覺(jué)承擔(dān)贍養(yǎng)父母的義務(wù)？不履行贍養(yǎng)父母的義務(wù)要承擔(dān)哪些責(zé)任？讓學(xué)生討論、探究，教師聚焦學(xué)生感受，并適當(dāng)補(bǔ)充。巧用欄目，既拓展了教材內(nèi)容，又使學(xué)生掌握了“違反法定義務(wù)要承擔(dān)法律責(zé)任”的法律知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)利義務(wù)觀。

六、“拓展空間”以拓展延伸知識(shí)

“拓展空間”欄目是道德與法治教材重要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)之一，重在行為引導(dǎo)和觀點(diǎn)落實(shí)，有“反思型、理解型、驗(yàn)證型、實(shí)踐型”等類(lèi)型，活動(dòng)設(shè)計(jì)具有綜合性、延展性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。它供教師參考使用：可以組織設(shè)計(jì)活動(dòng)，也可以留給學(xué)生自行完成;可以在課內(nèi)完成，也可以在課后完成。目的在于將教學(xué)內(nèi)容由課堂延伸到課外，讓學(xué)生的道德學(xué)習(xí)不局限于課堂，通過(guò)突出研究性學(xué)習(xí)與合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓其通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)化和感悟知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，注重在社會(huì)生活中繼續(xù)道德學(xué)習(xí)，促進(jìn)道德實(shí)踐。

教師在運(yùn)用“拓展空間”欄目時(shí)，首先要理解該欄目在教學(xué)過(guò)程中的地位和作用，提出活動(dòng)的具體要求;其次應(yīng)基于教材的內(nèi)容和學(xué)情，結(jié)合具體內(nèi)容，通盤(pán)考慮，可與教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整合和取舍，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法;再次還應(yīng)注重形成有效的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中去，學(xué)以致用。該欄目為可以教師提供思考的源泉或獲得資源的途徑，也可以為學(xué)生提供展示交流活動(dòng)成果的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行思考、操作和實(shí)踐。如：設(shè)計(jì)公益活動(dòng)策劃方案、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法途徑等綜合實(shí)踐活動(dòng);讓學(xué)生通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)問(wèn)題有更全面的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)辨析、比較、糾錯(cuò)，促進(jìn)良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成。

綜上所述，部編版初中道德與法治教材眾多的欄目，分別具有不同的教學(xué)輔助功能。對(duì)教師而言，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，有效選擇與運(yùn)用這些教材欄目，可提升教材輔助系統(tǒng)對(duì)思想政治教育的教學(xué)實(shí)效。“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！辈烤幇嫘陆滩娜绾伟l(fā)揮其思想政治功效，需要教師認(rèn)真研討，既要對(duì)照新課標(biāo)精神，也要迎合核心素養(yǎng)時(shí)代的需要，將道德與法治學(xué)科教學(xué)理念有機(jī)滲透進(jìn)去，提升課堂應(yīng)有的教學(xué)實(shí)效。教師應(yīng)開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在體驗(yàn)、辨析與踐行中生成知識(shí)，提升能力，形成正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)，踐行道德與法治意識(shí)的能力，提高課堂教學(xué)品味。

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