當前，伴隨城鎮(zhèn)化進程的加快以及人口流動的增強，如何為流動兒童提供更好的教育，以落實教育公平，始終是一個重要的民生和社會熱點話題。浙江省杭州市明珠實驗學校（以下簡稱“明珠實驗學校”）作為杭州市下城區(qū)一所生源百分之百由進城務工人員子女組成的學校，成立20年來，秉承“容融教育”辦學理念，在流動兒童教育方面進行了一系列探索和實踐，取得了顯著的育人成效。學校被評為全國“流動人口健康促進示范學校”，也被稱為杭州市“最有煙火氣”的學校。

一、生成“容融教育”辦學理念，為“新市民”打造精神家園

作為一所獨立設置的公辦九年一貫制進城務工人員子女學校，明珠實驗學校現(xiàn)有三個校區(qū)，師生3500人，學生來自全國二十幾個省份，其中包含來自13個少數(shù)民族的學生共計59人。建校20年來，學校送走了近1.1萬名中小學畢業(yè)生，其中大部分畢業(yè)生留在杭州繼續(xù)求學或創(chuàng)業(yè)。

在20年的辦學歷程中，我們始終在思考：較之其他普通公辦學校，我們這類學校的教育定位及社會價值是什么？我們?nèi)绾卧谵k學中堅守教育初心，滿足這些流動兒童及其家長有學上、上好學的樸素愿望？如何秉承教育良知，為這些流動的花朵打造一所精神家園和成長樂園，讓他們在異鄉(xiāng)的城市中精神有所寄托，未來有所期盼？

在不斷地摸索實踐中，學校逐漸提煉出“容融教育”的辦學理念。其中“容”為接納、包容之意，“融”為融入、融合之意。每個人無關民族、家世，都有平等接受教育的基本權利。我們希望通過創(chuàng)設寬松的教育環(huán)境，為這些流動兒童提供適合其特點和需求的教育，為他們今后全方位融入社會奠定基礎。在此基礎上，學校確立了“保證進城務工人員子女進得來、留得住、學有進步、家長放心、社會和諧”的辦學目標，提煉出“知識啟迪智慧，教育照亮人生；職業(yè)規(guī)劃未來，技能立足社會”的辦學思路，并通過卓有成效的實踐，為這些流動兒童提供良好的教育起點。

二、促進學生深度融合，培育能生存、有能力的現(xiàn)代公民

現(xiàn)在，在明珠實驗學校就讀的學生已經(jīng)是第二代、第三代進城務工人員子女，他們被稱為“新杭州兒童”。這些孩子生在杭州，籍在故土，從小受到城市文化的熏陶，追求城市的價值觀和歸屬感，但囿于家庭和環(huán)境的限制，交流群體單一，內(nèi)心敏感自卑；他們身上雖然不再有農(nóng)村生活的痕跡，但仍保留著農(nóng)村孩子特有的純潔、善良、樸實，也希望能以自己的一技之長立足社會?；谏樘攸c，我們將學生發(fā)展目標定位為“從生命走向生存，從生存走向生活”，通過提供適合他們成長的教育，讓他們能夠更好地融入社會，成為愛生命、能生存、懂生活、有能力的合格的現(xiàn)代公民。

1. 抓好德育陣地，幫助學生塑型、樹魂

從既往畢業(yè)生的去向來看，明珠實驗學校的孩子將來絕大部分會留在杭州，他們中的大多數(shù)人從事的可能是快遞、餐飲、綠化、公交、環(huán)衛(wèi)、裝修等普通服務行業(yè)。因此，這些孩子的素質在一定程度上會影響這座城市的氣質，他們的笑臉也會在一定程度上提升這座城市的溫度！為此，學校緊緊圍繞習近平總書記“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導和栽培”的囑托，始終堅守思政教育和德育陣地，通過多種措施幫助學生塑型、樹魂。

（1）落實習慣養(yǎng)成教育，提升學生文明素養(yǎng)

明珠實驗學校的孩子來自祖國的天南海北，家庭環(huán)境也各不相同，因此剛入學時在衛(wèi)生習慣、情感溝通、規(guī)則意識等方面都存在不同程度的問題。為此，學校堅持“塑型先變形”的理念，采取各種措施幫助學生進行改變。學校一方面從衛(wèi)生、發(fā)型、著裝入手，對學生的個人衛(wèi)生、發(fā)型等做出具體要求；另一方面由家委會主導，設計出富有時代氣息和城市氣質的校服，為學生打造干凈、陽光的外在形象。

此外，為了幫助學生更好地塑型樹魂，學校還以“規(guī)則意識、尊重意識、公共空間意識、生命意識”來統(tǒng)領學校德育課程的實施方向，并制訂了分階段、有銜接、可持續(xù)的“百步階梯”德育工作計劃。課程針對一至六年級學生，從學校、家庭、社會三方面開展禮儀教育；針對七年級學生，進行愛校、愛家、公共空間、傳統(tǒng)美德教育；針對八年級學生，進行青春期、心理健康教育；針對九年級學生，進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。系統(tǒng)化的課程實施，提高了學生的文明素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生理解、尊重與兼收并蓄的大國民心態(tài)和新市民心態(tài)，提升了學生在城市中的適應和生存能力。

（2）注重精神融合教育，強化學生內(nèi)心歸屬

在多年的教育研究與實踐中我們發(fā)現(xiàn)：針對流動兒童這一群體，進行精神層面的融合教育至關重要，其重心是要讓學生學會接納自己、接納他人。接納自己，就要明白自己從哪里來，要往哪里去；接納他人，就要學會與他人之間的包容合作。為此，學校不僅開展了“家鄉(xiāng)”教育、“家史”教育，還積極籌建全國第一家“鄉(xiāng)音方言館”，意圖以鄉(xiāng)音幫助孩子守望鄉(xiāng)愁，以方言承載地域文化精髓。此外，學校還利用學生具有多民族分布的特點，通過開展民族團結教育，幫助學生間實現(xiàn)更好的融合，如建立“輕吟淺舞”民族舞蹈社團，舉行“民族魂，明珠情，相親相愛一家人”開學典禮，舉辦“民族花開，我為亞運助力”民族運動會等一系列豐富多彩的活動，在此過程中幫助學生厚植民族團結意識，強化家國情懷與擔當。

與此同時，為了幫助學生在內(nèi)心深處獲得在城市中的歸屬感，學校也借助社會力量開展相關教育工作。例如：學校組建志愿者小分隊，與浙江大學學生志愿者團體等結對，開展系列節(jié)假日互動活動，到車站等各種社會場所體驗民生民情。通過參與大大小小的活動，孩子們增強了在城市中的主人翁意識，對城市的歸屬感也在內(nèi)心深處漸漸生根、發(fā)芽。

2. 豐富課程內(nèi)涵，促進學生多元成長

習近平總書記在關于中國發(fā)展愿景的講話中，曾提出三個“共同享有”：“共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會，共同享有同祖國和時代一起成長與進步的機會?！边@對學校教育深有啟發(fā)。20年來，明珠實驗學校通過扎實有效的探索，建立了適應不同學生個性特點和發(fā)展需要的課程及教學方式，為學生的成長、進步和出彩提供了堅實保障。

（1）提升課程品質，拓展學生求知成長空間

學校利用九年一貫制的學制優(yōu)勢，整合國家課程中各學科的教學內(nèi)容及要求，針對學情特點實施分層教學，不盲目拔高和加大學習難度，真正做到讓教師明白地教，學生明白地學，使每個學生都在原有基礎上有所進步和收獲。除了落實基礎性課程，學校還逐步開發(fā)出適應不同學生個性特點、能力傾向和發(fā)展需要的“容融校本課程”，為學生創(chuàng)設求知成才的發(fā)展空間。校本課程主要包含語言文字課程、禮儀課程、科技藝術課程、生命課程、法制課程、統(tǒng)戰(zhàn)課程、心理課程七大類別，學校旨在通過這七大類課程的綜合實施，切實提升學生的文學素養(yǎng)、藝術修養(yǎng)、法律意識、情緒調節(jié)能力、情感溝通能力、生存能力等，使之更好地適應社會發(fā)展。

學校還以社團課程建設為抓手，促進校本課程的順利實施，并為此組建了包含剪紙、線描、街舞、健美操、葫蘆絲、彩鉛畫、杭州灘簧、篆刻、中國象棋、航模等在內(nèi)的一百多個學生社團。各社團在發(fā)揮教育教學功能，提高學生綜合素養(yǎng)的同時，也以出色的表現(xiàn)獲得了各級獎勵和社會好評。如學校的蒲公英行進管樂團成立還不到三年，就于2019年5月在“中華杯”中國第十三屆優(yōu)秀管樂團隊（行進）展演中獲得“示范樂團”這一最高榮譽稱號。

（2）生涯規(guī)劃前置，打通學生職業(yè)發(fā)展通道

通過匯總歷年學生的升學情況我們發(fā)現(xiàn)，明珠實驗學校每年初三都有接近70%的畢業(yè)生有升入職高的意愿，因此學校為學生前置職業(yè)規(guī)劃課程勢在必行。學校依據(jù)學情在不同學段的教學中滲透職業(yè)教育內(nèi)容，如針對小學到七、八年級的學生主要強調技能教育，嘗試將學科教學內(nèi)容與職業(yè)能力教育相結合，著力培養(yǎng)學生的語言文字運用、數(shù)學運用等能力；針對即將畢業(yè)的九年級學生著手做好初高銜接工作，除了針對有升職高意愿的學生，強化美術、音樂等非統(tǒng)測學科教學，降低語數(shù)英學科的教學難度外，還借助杭州獨特的職教資源優(yōu)勢，有序推進“普職融合、普職銜接”實踐研究工作。

例如：學校通過教學樓中的宣傳展板對職業(yè)教育各門類、杭州各職高優(yōu)勢專業(yè)以及各高職院校對口專業(yè)進行介紹，方便有需求的學生進行了解。同時針對有升入職高意向的初三學生組織開展“職業(yè)體驗之旅”，允許每人預選兩所職高及每所學校的兩個專業(yè)進行職業(yè)體驗，包括校園參觀、專業(yè)了解、文化學科體驗、實訓基地操作等，并通過填寫職業(yè)體驗記錄表、主題班會交流分享等形式，促進學生對相關院校及專業(yè)的了解，避免選擇時的盲目被動。我們的畢業(yè)生中，有的后來在全國烹飪大賽中獲得金獎，也有的在美容項目省級選拔賽中獲得第一名，真正實現(xiàn)了以技能立足社會。

三、打造學校教育同盟軍，樹立學生對家庭和社會的責任感

我們的學生家長大多是普通的進城務工人員，他們身上既有勤勞、樸實等優(yōu)點，也在教育子女方面存在明顯不足，如文化素質普遍不高，缺乏教育孩子的科學方法以及和學?；拥囊庾R；平時忙于生計，無暇顧及和陪伴孩子的成長等。面對如此大規(guī)模的家長群體，如果能有效地進行幫扶引導，那么就能形成良好的教育合力；否則將會為學校教育帶來巨大阻力，甚至是反作用力。為此，學校極其重視家?；雍献鳎η笸ㄟ^精心細致的引導，提升家長對學校教育的認同感，也為學校教育輸送正能量和有利資源。

1. 促進親子溝通，提升家庭教育可為空間

為了密切學生與家長之間的親子溝通，學校每年都會組織“摸手尋親”“家庭踏青”等親子活動，從2017年起倡議開展的“家書活動”更成為學校的品牌活動?！凹視顒印币婚_始讓孩子給自己寫一封信，后來又讓家長給孩子寫信，因為字有溫度，信能留存，以書信為媒，對于促進親子溝通、密切情感聯(lián)系能起到非比尋常的作用。同時，為傳播家書中的正能量，學校還在教學樓中設置家書展板，將部分家書“曬”出來；并將原來的“校史館”改為“家書館”，將這些書信一一封裝留存，信封上還蓋有學校為孩子們定制的“未來郵政局”印章，學生畢業(yè)后可以回來打開翻閱。一封封家書中傳遞出樸素的家國情懷，既密切了親子間的感情，也幫助孩子樹立起對家庭和社會的責任感。

2. 突出示范引導，有力挖掘家長教育資源

明珠實驗學校的家長絕大部分都在服務行業(yè)工作，有著豐富的職業(yè)經(jīng)驗，是學校寶貴的教學資源。為此，學校邀請各行各業(yè)的家長走上講臺給學生授課。例如：從事藥材倉庫管理的家長指導學生如何從形狀、色差、氣味等方面識別食用藥材是否合格，從事紅酒銷售的家長從包裝、口感等方面教孩子如何鑒別紅酒品質的優(yōu)劣，從事服裝銷售的家長教孩子如何穿著搭配等。在學習過程中，學生們不僅對一些社會職業(yè)的性質有了更直觀的認識，也對今后的職業(yè)選擇有了更多的判斷力和向往。另外，由于學生間家庭經(jīng)濟狀況存在較大差別，為了讓孩子們從小產(chǎn)生平等意識，避免形成物質攀比思想，學校規(guī)定家長到校參加家長會時不得開車，于是很多家長選擇騎電瓶車到校，屆時學校操場上千輛電瓶車排列得整整齊齊，場面蔚為壯觀，《人民日報》官方微信還對此進行了特別報道。

人物小檔案：

洪建斌，浙江省杭州市明珠實驗學校校長、副書記，高級教師。曾獲得“浙江省春蠶獎”“杭州市優(yōu)秀教師”“杭州市教壇新秀”“杭州市2017年教育改革創(chuàng)新年度校長”“下城區(qū)辦學業(yè)績先鋒獎”等榮譽，系杭州市名師工程、名校長工程培養(yǎng)對象。曾在班級管理中提出并踐行“社會化管理模式”。

（編輯 王淑清）