校長寫作的別樣意義

劉希婭

2018年7月19日下午，我參加教育部“關(guān)于2018年師范專業(yè)認(rèn)證第二期專家培訓(xùn)”活動后趕到機(jī)場，強(qiáng)烈的表達(dá)沖動促使我走進(jìn)咖啡廳坐下來就寫。40分鐘以后，當(dāng)我登機(jī)時(shí)，一篇2000多字的《師范類專業(yè)認(rèn)證：重塑師范教育培養(yǎng)體系》已經(jīng)完成，并在我的個(gè)人微信公眾號“希婭分享”中發(fā)出了……

2019年新年上班第一天，在聽完劉婧老師的語文課后，在全校語文老師面前，我馬上在另一個(gè)班上了一節(jié)相同內(nèi)容的課，中午下課以后，當(dāng)全校語文老師們還在熱烈討論我們在這節(jié)課里所呈現(xiàn)的方法和效果時(shí)，我回到辦公室很快寫完了《我和劉婧老師同課異構(gòu)》這篇文章……

就這樣，一次次非寫不可的表達(dá)沖動，無數(shù)回見縫插針的零散敘述，不經(jīng)意間，三年來我竟然寫下了近50萬字160余篇大大小小的文章。我喜歡這樣的教育生活樣態(tài)，也深刻體會到作為一名校長堅(jiān)持寫作的別樣意義。

在持續(xù)書寫中更加理性地凝練學(xué)校辦學(xué)思想。在這個(gè)碎片化閱讀、快餐式瀏覽盛行的信息時(shí)代，寫作對于校長沉心靜氣地堅(jiān)守和凝練辦學(xué)思想，有著獨(dú)特而寧靜的力量。然而，很多校長感覺許多事說起來容易，做起來也不難，而一旦要寫出來，就面臨許多難題：學(xué)?？蓪懙男畔?、素材、情景眾多，如何選擇？自己呈現(xiàn)的立場、角度、內(nèi)容、邏輯、思維、情感，是否經(jīng)得住各方檢驗(yàn)？對此我卻認(rèn)為，正是寫作的過程，成為校長不斷反思、檢視、提升辦學(xué)理念和實(shí)踐的過程。巴金曾言：“只有寫，你才能寫?！贝蜷_十幾年來自己近500份專題報(bào)告PPT，翻閱一篇篇親手撰寫的文章，從十幾年前用《六年影響一生》解讀辦學(xué)理念，到以《小梅花整合課程將改革進(jìn)行到底》引領(lǐng)老師們義無反顧地投身課改，再到對《“紅梅花兒開，朵朵放光彩”素質(zhì)教育模式》的提煉，在這條載滿書寫辦學(xué)實(shí)踐、凝練辦學(xué)思想的發(fā)展之路上，我越來越深刻地理解了臺灣女作家羅蘭所說：“寫作是一條認(rèn)識自己、認(rèn)識真理的路。”

在精準(zhǔn)言說中潛移默化地調(diào)整學(xué)校治理秩序。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)展，校長想每天和所有師生見面溝通已成一種“奢侈”，不同校區(qū)的師生們聚在一起開會的機(jī)會也非常有限。于是，那些教育教學(xué)的瞬間、那些觸動心靈的思考，就被我寫成文章，及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)給教師、家長和各界朋友們。人們在文章中讀懂了我想傳遞的“謝家灣小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和策略”“教育是一次次瑣碎的選擇”“糾錯(cuò)是學(xué)校和家庭教育中需共同面對的難題”“非正式學(xué)習(xí)區(qū)活動對孩子發(fā)展的作用”等教育追求和實(shí)踐策略。在閱讀分享和留言互動中，我盡量大量采用對話、細(xì)節(jié)刻畫、場景再現(xiàn)等表現(xiàn)方式，清晰、準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的所見所想和對策建議，讓人在輕松自然的閱讀中，不知不覺產(chǎn)生共鳴、喚起思考、彼此靠近與滋養(yǎng)。校長寫作在一定程度上詮釋、調(diào)整著學(xué)校的辦學(xué)方向和品位，成了學(xué)校管理從制度管理走向文化引領(lǐng)的有益補(bǔ)充和潤滑劑，甚至成為一種新的學(xué)校治理方式。

在多元分享中不斷豐富自己和同伴的生命意義。教育是兩個(gè)世界的相遇，我們要先打理好自己，再走向孩子們。想要培養(yǎng)富有熱愛生活、敢于創(chuàng)新、陽光積極等特質(zhì)的孩子們，教師首先應(yīng)該活成這種樣態(tài)。我高度贊同歌德所說的“取材不在遠(yuǎn)，只在充實(shí)的人生之中”，所以，春天里，我寫《最美四月天，晚春悄悄話》；秋天里，我寫《致新教師：你的生命狀態(tài)就是你的課程資源》；節(jié)日里，我寫《大年初一，聽媽媽嘮叨》；假期里，一篇《又見北戴河，品海蒸鮮的假期味道》讓很多朋友讀完當(dāng)天就迫不及待去品嘗，甚至有朋友因轉(zhuǎn)發(fā)這篇微信而獲得免單待遇……走過四季，“漫不經(jīng)心”地寫作，輕松自如地分享，以簡約呈現(xiàn)深刻，以看似隨意定格生命永恒，我不斷激勵自己延展教育生活的廣度、高度和深度，也喚醒越來越多的同伴們以各種方式和渠道，寫自己、寫班級、寫學(xué)科、寫孩子們，與各界朋友們進(jìn)行著一場場心靈的對話。借助文字，我們不斷去遇見人生觀、價(jià)值觀同頻的人，結(jié)識許多優(yōu)秀的異質(zhì)的有趣靈魂，這不僅僅是一種溝通，也是一種新形態(tài)的相約相處，更是在不斷豐富自己的生命意義……

人生是一場不可逆的短暫歷程，能率真、自然地生活，并通過寫作樸素而美妙地表達(dá)生活的歷程和感覺，是一件十分愜意的事情。不為功利而寫，不為迎合而寫，縱容自己聽從內(nèi)心觸動、瞬間沖動、專業(yè)體悟而寫，也是一種教育生活質(zhì)感的體現(xiàn)。

人在幸福最濃烈時(shí)的表現(xiàn)方式就是與人分享。岡察洛夫說：“我只能寫我體驗(yàn)過的東西，我思考過和感覺過的東西，我愛過的東西，我清楚地看見過和知道的東西，總而言之，我寫我自己的生活和與之常在一起的東西?！蹦苓@樣寫作，我很感恩，很享受。

寫作，賦予了我別樣的教育生活的意義。

（作者單位：重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)）

（編輯？孫金鑫）