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      新時(shí)代背景下對小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

      2019-07-10 04:07:44喬居麗
      新課程·上旬 2019年5期
      關(guān)鍵詞:聽力考查交流

      喬居麗

      我們的小學(xué)語文教育,該如何適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展呢?回首三十多年的小學(xué)語文教育教學(xué)經(jīng)歷,我認(rèn)為作為一名小學(xué)語文教育工作者,面對任何的教育改革,都應(yīng)該不僅知其然,更應(yīng)知其所以然。我們一線的教育工作者最忌諱不假思索地趕時(shí)髦。如果那樣,我們的教育是可悲的,更是可怕的。為此,對小學(xué)語文教育教學(xué),我有如下幾點(diǎn)思考:

      一、傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用,讓新時(shí)代下的課堂教學(xué)改革插上騰飛的翅膀

      課堂革命倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、多元評價(jià),如何讓它們落到實(shí)處?我認(rèn)為傳統(tǒng)意義上的一些做法,有助于這些學(xué)習(xí)方式的落實(shí)。

      1.預(yù)習(xí)手段的有效運(yùn)用,讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)延伸到課前

      預(yù)習(xí)是合作探究、展示交流、多元評價(jià)內(nèi)容獲得的必要手段。預(yù)習(xí)是非常傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)手段。小學(xué)語文課堂上應(yīng)該對學(xué)生的預(yù)習(xí)做專門的培訓(xùn),應(yīng)該有專項(xiàng)系統(tǒng)的要求,通過課前的“查、畫、寫、記、練、思”把預(yù)習(xí)真正落到實(shí)處。只有充分的預(yù)習(xí),學(xué)生課堂上的合作探究、展示交流、多元評價(jià)才會有內(nèi)容上的保證,從這個(gè)意義上說,充分的預(yù)習(xí)讓學(xué)生的合作探究和展講評價(jià)成為可能。

      信息時(shí)代知識變更的日新月異,為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供了廣闊的資源。這些資源的運(yùn)用不僅幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)課本知識,還能幫助學(xué)生拓展與之相關(guān)的知識面,使學(xué)生在課堂展示交流的時(shí)候旁征博引,得心應(yīng)手。為學(xué)生增添了成功的喜悅,從而更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

      2.復(fù)習(xí)過程中基本知識的建構(gòu)梳理、歸納總結(jié)為學(xué)生展示交流,多元評價(jià)增添了新的風(fēng)采

      學(xué)生對所學(xué)知識的遺忘是有規(guī)律的,在堂堂清、日日清的基礎(chǔ)上,借助畫各種形式的導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對單元所學(xué)知識進(jìn)行梳理、建構(gòu)、鞏固,在課堂上學(xué)生通過展示交流自己設(shè)計(jì)的單元知識建構(gòu)圖,對所學(xué)知識進(jìn)行一定程度的再鞏固,再經(jīng)過重點(diǎn)知識的專項(xiàng)綜合訓(xùn)練,這樣對所學(xué)知識進(jìn)行多次深入細(xì)致的回顧,可以很好地幫助學(xué)生打通知識之間的關(guān)聯(lián)。

      綜上所述,任何教學(xué)改革絕不是簡單的取了新的,舍了舊的。任何學(xué)習(xí)方式、教學(xué)手段的運(yùn)用都應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù),都應(yīng)該尊重學(xué)科的特點(diǎn),都應(yīng)該符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律。在這個(gè)層面上新舊教學(xué)手段的有機(jī)融合,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的整體提升。

      二、語文的書面素養(yǎng)評價(jià)考查,也應(yīng)該像英語學(xué)科一樣對學(xué)生進(jìn)行聽力水平測試

      語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。而“聽、說、讀、寫”是語文學(xué)習(xí)的四大組成部分。

      可是多少年來,在課堂聽課觀察過程中,我們經(jīng)??吹揭淮蟛糠謱W(xué)生僅專注于自己的表達(dá),對于別人的講話常常事不關(guān)己高高掛起,嚴(yán)重影響了學(xué)生之間深層次的交流學(xué)習(xí)?;赝覀兊钠綍r(shí)學(xué)科考查,僅僅重視讀寫的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。雖然近年在一些學(xué)校的考查改革中,增加了朗讀、口語交際、背誦等項(xiàng)目的考查,卻仍然忽視了對聽力的考查。

      近幾年來,我們對部分學(xué)生進(jìn)行了語文聽力測試試驗(yàn)。經(jīng)過為期四年的實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn),參與該項(xiàng)測試的學(xué)生在課堂專注力、生活交際方面明顯優(yōu)于不參加該項(xiàng)測試的學(xué)生,他們更善于關(guān)注別人的見解,更易引發(fā)思考,也能彬彬有禮地發(fā)表自己的見解。

      事實(shí)明顯證明,對學(xué)生進(jìn)行聽力評價(jià)考查有利于引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中,注重對學(xué)生聽力的引導(dǎo)培養(yǎng),有利于引導(dǎo)學(xué)生在課堂上樂于聽,善于思,接受別人有益意見、優(yōu)于表達(dá)不同見解……這種學(xué)生心胸更加豁達(dá)、思維更加深刻、態(tài)度更加自信、表現(xiàn)更加從容……

      三、信息技術(shù)的運(yùn)用,能夠很好地解決農(nóng)村學(xué)校課外閱讀、日記練筆的老大難題

      一直以來,農(nóng)村家長素質(zhì)比城市低,農(nóng)村孩子的課外閱讀面窄、習(xí)作內(nèi)容的空洞已成為不爭的事實(shí)。可是,隨著電腦、手機(jī),互聯(lián)網(wǎng)的普及,給農(nóng)村的教育帶來了可喜的轉(zhuǎn)機(jī)。

      比如,如何利用微信引導(dǎo)家長和學(xué)生親子閱讀呢?是否可以通過這個(gè)平臺讓孩子共享朗讀錄音,共賞閱讀照片,共議閱讀話題?

      農(nóng)村的學(xué)生習(xí)作差,我們是否也可以利用美篇、美圖這樣一些平臺,讓我們的孩子把自己某一段寫得比較好的日記,圖文并茂地在這些平臺上進(jìn)行展示呢?因?yàn)楝F(xiàn)在手機(jī)拍照對于學(xué)生已不再陌生,如果學(xué)生把閱讀中學(xué)到的方法,結(jié)合自己的生活寫成日記,配上圖片在平臺上展示,互賞,這對他們今后觀察生活、積累素材、寫作練筆難道不是一種很好的促進(jìn)和激勵(lì)嗎?

      四、繼續(xù)強(qiáng)化寫字教育應(yīng)該成為一線語文教師不能遺忘的話題

      漢字是我們中華民族的象征,也是我們中華民族幾千年文明智慧的結(jié)晶。隨著電腦的普及、手機(jī)的運(yùn)用,人們對漢字這一交際符號的使用明顯弱化。好多字,我們會認(rèn),但寫起來卻感到頭腦中一片模糊。生活中別字現(xiàn)象非常嚴(yán)重,這對于我國文化的傳承是非常不利的。為了不讓這一傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象消失,作為一線小學(xué)語文教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起義不容辭的責(zé)任。

      雖然目前我們已經(jīng)意識到了這一點(diǎn),已經(jīng)引起了足夠的重視,比如我們的語文教材中對寫字描紅已經(jīng)提上了很重要的議事日程,又比如一些漢字大賽,但對學(xué)生寫字素養(yǎng)的培養(yǎng),主陣地依然還在我們的小學(xué)語文課堂。

      參考文獻(xiàn):

      韓立福.韓立福與學(xué)本課堂[M].北京師范大學(xué)出版社,2015-10.

      編輯 王彥清

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