王朝霞

摘 要：小學(xué)高年級英語教學(xué)中，在先進(jìn)教學(xué)理念及教學(xué)模式的支撐下，教師可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育環(huán)境開展小學(xué)高年級英語讀寫教學(xué)。就小學(xué)高年級英語讀寫練習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析與闡述，探討小學(xué)高年級學(xué)生英語能力的優(yōu)化及提升策略，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)高年級；英語讀寫練習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，當(dāng)代教育教學(xué)活動的開展，需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及網(wǎng)絡(luò)渠道。通過教學(xué)平臺拉近與學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化。小學(xué)英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英文基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生的英語讀寫能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，信息資源可以通過互聯(lián)網(wǎng)渠道進(jìn)行共享，通過互聯(lián)網(wǎng)渠道可以實(shí)時檢索自己所需要的信息資源，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用大大提高了工作效率及工作質(zhì)量?，F(xiàn)代化的小學(xué)英語教學(xué)，需要打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式及方法的桎梏，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)與啟發(fā)作用，小學(xué)高年級讀寫練習(xí)的過程中，除教材內(nèi)容之外，教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)渠道拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，更好地充實(shí)自己。在小學(xué)高年級英語讀寫訓(xùn)練中，教師不僅要對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，同時還應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化并利用網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)自己，以確保在英語教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生加以正確指導(dǎo)與啟發(fā)。

在英語教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行在線溝通及答疑解惑，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。英語教師可以要求學(xué)生利用英語在線教學(xué)網(wǎng)站自主進(jìn)行英語讀寫練習(xí)。比如，Learn English Kids網(wǎng)站適用于青少年兒童的英語學(xué)習(xí)，該網(wǎng)站涵蓋英語學(xué)習(xí)的各個方面，包括英語閱讀、英語寫作及英語語法等，具備權(quán)威性及趣味性。該網(wǎng)站中的Read a story模塊中包含幾百篇英文故事，具備準(zhǔn)確的英語發(fā)音，學(xué)生可以通過課后時間閱讀英文故事，并進(jìn)行課后練習(xí)，從而起到有效的讀寫訓(xùn)練作用。

二、通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通

通過師生之間的相互配合與相互搭配，實(shí)現(xiàn)英語知識的傳輸與吸收，利用網(wǎng)絡(luò)渠道打造完整的師生交流與溝通平臺，利用網(wǎng)絡(luò)平臺緩沖教師與學(xué)生之間傳統(tǒng)意義上的身份差距及身份沖突，拉近師生之間的距離。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，師生之間擁有先進(jìn)的交流平臺，教師可通過與學(xué)生之間的交流了解學(xué)生的實(shí)際情況及實(shí)際需求，鼓勵學(xué)生有問題勇敢提出，并對學(xué)生加以及時的鼓勵及引導(dǎo)。

例如，教師可以利用微信群搭建與學(xué)生之間的交流平臺，通過微信群發(fā)布讀寫訓(xùn)練鏈接，學(xué)生有任何問題都可以通過微信群與教師進(jìn)行溝通，教師則及時進(jìn)行答疑解惑，幫助學(xué)生解決疑問[1]。在這一過程中，教師可以歸納并總結(jié)學(xué)生的共性問題及整體不足，制定有針對性的教學(xué)策略與解決辦法，在課堂教學(xué)中有針對性地加以引導(dǎo)，并將之作為下一階段讀寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)與前提。

教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行互動與溝通，了解學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而采取有針對性的教學(xué)策略及教學(xué)方法。教師在教學(xué)中，除了利用網(wǎng)絡(luò)資源之外，還可以鼓勵學(xué)生將自己的作業(yè)、練習(xí)或者讀寫結(jié)果利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行共享，比如教師可以鼓勵學(xué)生開展英文故事朗讀比賽，由學(xué)生拍攝短視頻，通過網(wǎng)絡(luò)平臺共享，由全體學(xué)生投票選出其中的優(yōu)勝者并加以獎勵。

三、布置課下讀寫作業(yè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教師在進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)之后，還可以利用先進(jìn)技術(shù)及平臺渠道布置課后作業(yè)及課后練習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的深化。讀寫訓(xùn)練中，作業(yè)是練習(xí)的重要途徑及重要方法，在作業(yè)練習(xí)中，教師要根據(jù)不同話題設(shè)置不同的練習(xí)內(nèi)容，要保證課后練習(xí)作業(yè)的針對性，以保證作業(yè)練習(xí)的應(yīng)有效果。教師在布置課后作業(yè)時，要注重精準(zhǔn)性及針對性，而不是盲目追求作業(yè)的數(shù)量與規(guī)模，以避免學(xué)生在較大課業(yè)壓力下難以起到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，反而在高壓下產(chǎn)生對于小學(xué)高年級英語學(xué)習(xí)的抵觸及厭學(xué)心理。教師應(yīng)當(dāng)選擇經(jīng)典練習(xí)題目，通過課后練習(xí)達(dá)到精益求精的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在完成作業(yè)之后，教師要認(rèn)真批改，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的不足與缺陷，及時指出并提出建設(shè)性的修改意見，幫助學(xué)生進(jìn)步。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課后作業(yè)中逐漸進(jìn)步與逐步完善。教師在布置課后作業(yè)時，要控制好作業(yè)難度，避免由于作業(yè)難度過高而導(dǎo)致學(xué)生的自信心受到打擊。教師應(yīng)確保課后作業(yè)的層次性與遞進(jìn)性，逐步提高作業(yè)難度，給學(xué)生以逐步提升的機(jī)會與階梯。除了傳統(tǒng)的課后作業(yè)之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道及網(wǎng)絡(luò)資源布置作業(yè)，比如，教師可利用VIPKIDS教育平臺的繪本閱讀資源布置作業(yè)，以活潑有趣的繪本圖畫吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生在課后練習(xí)中更加有效地掌握英語讀寫能力[2]。

小學(xué)高年級英語讀寫教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)途徑開展教學(xué)活動，比如教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)渠道拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容；利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行互動與溝通，了解學(xué)生的實(shí)際需求；利用先進(jìn)技術(shù)及平臺渠道布置課后作業(yè)及課后練習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的深化。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙心瑋.基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下對小學(xué)英語微視頻教學(xué)的研究[J].中國校外教育，2017（2）：161-162.

[2]陳良.“互聯(lián)網(wǎng)+作業(yè)”，試讓舊貌換新顏：淺談互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)英語“有聲作業(yè)”設(shè)計(jì)和運(yùn)用[J].好家長，2017（5）：68-70.

編輯 杜元元