徐宏麗
摘 要:大家都聽說過所謂的“樹大自然直”吧,而這種說法是否適合人的自然生長規(guī)律呢?試想:如果樹上長一個疤,隨著樹的長大,它不會自動消失,而是隨著年頭的增長,樹身上的疤也在不斷增大。如果一棵樹從小樹頭長歪了,并不是隨著長高而直了,而是順著原來歪斜的方向不斷歪斜下去。那這棵樹就不會成為棟梁之材。所以對于小樹的成長,每年都必須修枝剪岔,這樣才會有利于小樹健康地長成參天大樹。
關(guān)鍵詞:科技;教育;改革
我們學(xué)校位于青島市的老城區(qū),校區(qū)家長學(xué)歷層次差異較大,父母學(xué)歷為本科的不到四分之一,??撇蛔闳种?,中專和高中學(xué)歷的大約五分之一,初中學(xué)歷的占到四分之一左右……家長參與子女教育陪伴率低,只有一半左右,學(xué)生能力與習(xí)慣表現(xiàn)更是存在較大的差異。就以二年級的一個班級來說吧,全班共有41個孩子,一半的學(xué)生屬于外來務(wù)工子弟,41個孩子中,有的是單親家庭,有的是離異家庭,有的跟著祖父母生活……家長們對于孩子的學(xué)習(xí)和習(xí)慣培養(yǎng)也是參差不齊的,特別是一些外來務(wù)工家庭和雙職工家庭,平時家長們的工作都特別忙,對孩子的教育培養(yǎng)也是粗枝大葉:孩子們,有的沒有良好的衛(wèi)生習(xí)慣,有的上課坐沒坐相,有的穿衣服開著懷,有的吃飯邊嚼食物邊吧唧嘴,還大聲說笑……
古人說:少成若天性,習(xí)慣成自然。低年級是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的重要時期,“好習(xí)慣益終生”,孩子在低年級的學(xué)習(xí),重要的不是學(xué)習(xí)知識,而是習(xí)慣的養(yǎng)成教育。兒童時期養(yǎng)成的習(xí)慣就像人的天性一樣牢固,很難改變。因此,在基礎(chǔ)教育時期的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,對一個人的成長有著至關(guān)重要的作用,并且在今后的學(xué)習(xí)及工作中都是受益無窮的,有助于學(xué)習(xí)的提升,生活的改善,有助于以后成為更加優(yōu)秀的人才,使其真正獲得成功,所以作為低年級的老師責(zé)任相對來說尤為艱巨。隨著時代的進(jìn)步,科技的發(fā)展,智能手機(jī)已經(jīng)悄悄地普及到千家萬戶。老師們把目光投向了現(xiàn)代可視化教育資源的開發(fā)上。
2017年秋季,學(xué)校大力開展“智能教育”,看準(zhǔn)了手機(jī)這一移動端,開始籌建了學(xué)校公眾號微信平臺,借助微信技術(shù),將一節(jié)節(jié)微課推上這個教育平臺,將學(xué)校教育與家庭教育緊密聯(lián)系在一起。我想,這可是個良好的契機(jī),依托好這個教育平臺,可以將學(xué)校教育與家庭教育有效結(jié)合在一起,就能為我們的習(xí)慣養(yǎng)成教育推波助瀾。
為了盡可能高質(zhì)量地完成每節(jié)微課的制作,讓可視化教育資源更有實效性地發(fā)揮其作用,我從學(xué)生成長和學(xué)習(xí)發(fā)展的需要入手,精心選擇內(nèi)容,匯集了自己從事多年班主任工作的經(jīng)驗,結(jié)合平日教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題,研究了低年級學(xué)段學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面的教育困難,以及低年級學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律,放眼孩子們未來長遠(yuǎn)發(fā)展的需要,選擇著一個個教學(xué)主題,設(shè)計著教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式……一學(xué)期來,共制作了幾十節(jié)關(guān)于校園習(xí)慣及生活習(xí)慣的微課,內(nèi)容涵蓋培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的“學(xué)會傾聽”“學(xué)用工具書”“愛惜文具”“整理書包”……培養(yǎng)校園習(xí)慣的“保持教室衛(wèi)生”“課間活動有秩序”“升國旗”……培養(yǎng)生活習(xí)慣的“冬季鍛煉保健康”“講好個人衛(wèi)生”“養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣”等微課,通過學(xué)校的“樂淘微課堂”推送給家長和學(xué)生。
在這些微課的制作中,考慮到低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點,我盡量避免了說教形式,而是通過小故事、有趣的照片、漫畫、插圖等,插入習(xí)慣養(yǎng)成的正確方法和觀點,播放給家長和同學(xué)們觀看。這些微課的特點是短小精干,內(nèi)容豐富多彩,形式生動有趣,很適合學(xué)生有效注意力短的學(xué)習(xí)特點。它們很快就吸引住了家長和孩子們的注意。
隨著可視化平臺的開通,班級風(fēng)氣在悄無聲息地發(fā)生著變化——孩子們更加陽光活潑了,他們懂得了干凈整齊是美;講究衛(wèi)生,愛護(hù)環(huán)境,遵守公共秩序是責(zé)任;按時作息,勤于鍛煉是健康的保證;走廊和樓梯上再也見不到追追打打和搶占地盤的同學(xué)了,大家都學(xué)會了主動右行禮讓;教室地面每天都是干干凈凈的,而且還有許多同學(xué)在窗臺上種上了美麗的小花……
通過開發(fā)、整合共享優(yōu)質(zhì)的“微課”教學(xué)資源,可以實現(xiàn)以人為本的教學(xué)。家長和學(xué)生通過看微課,在教師的指導(dǎo)下,審視學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面的欠缺和不足,通過模仿和調(diào)整自己的舉止言行、作息規(guī)律,盡可能地加以完善和改正,從而逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些習(xí)慣微課成了學(xué)校教育的課外延伸,成了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的最好載體,傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展。而且其內(nèi)容被永久保存下來,可供反復(fù)、重復(fù)觀看使用,大大彌補(bǔ)了家庭教育與學(xué)校教育的脫節(jié)和家庭教育內(nèi)容的空缺。
教育教學(xué)的智能可視化表現(xiàn)力強(qiáng),可傳播性高,正以自己獨特的方式幫助學(xué)生正確地重構(gòu)、記憶和應(yīng)用知識和技能,它促進(jìn)了群體知識與技能的傳播和創(chuàng)新。新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時代,可視化教育教學(xué)為學(xué)生變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)者提供了更多機(jī)會。愿我們的可視化教育越走越好,越走越精彩,愿我們的教育贏來丹桂飄香,碩果累累。
編輯 魯翠紅