姜昕 王嬌嬌

摘要：全球化經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)國際化財(cái)會(huì)人才的需求不斷增長，高校更致力于培養(yǎng)適應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國際化人才，本文闡述了ACCA教學(xué)的必要性，分析了現(xiàn)階段ACCA教學(xué)模式存在的問題，并提出了ACCA教學(xué)模式的創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞：ACCA? 教學(xué)模式? 創(chuàng)新? 國際化

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展下，不僅會(huì)計(jì)準(zhǔn)則需要更加國際化，會(huì)計(jì)人員也亟需提升自己的知識(shí)水平，培養(yǎng)自己應(yīng)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化的能力，然而在互聯(lián)網(wǎng)+逐漸普及的當(dāng)今，以往一些相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式明顯已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)國際化人才的需要，為了培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的、擁有核心競(jìng)爭(zhēng)力的國際化人才，就需要對(duì)傳統(tǒng)的ACCA教學(xué)模式進(jìn)行分析，找出該模式中存在的問題，并在嘗試解決其既存問題和不足的基礎(chǔ)上，采取一些措施進(jìn)行改革創(chuàng)新。

一、ACCA教學(xué)的必要性

“一帶一路”在為各國商業(yè)貿(mào)易帶來經(jīng)濟(jì)福利的同時(shí)也極大的促進(jìn)了國與國之間的文化和知識(shí)交流。隨之而來的問題是傳統(tǒng)的中國會(huì)計(jì)所掌握的技能和知識(shí)已經(jīng)無法與國際市場(chǎng)的真實(shí)需求相匹配，而ACCA自從1988年進(jìn)入中國至今已經(jīng)30年了，與中國近200所高校合作開展ACCA方向班，學(xué)生畢業(yè)后到“四大”國際會(huì)計(jì)師事務(wù)所和500強(qiáng)等國際公司就業(yè)或繼續(xù)深造，職業(yè)前景越來越好。ACCA專業(yè)資格考試的技能和知識(shí)與國際經(jīng)濟(jì)一體化的需求相匹配，因此為了滿足國際貿(mào)易的需要，中國財(cái)會(huì)人員考取ACCA資格的人越來越多。目前，中國有將近3萬的ACCA持證人，還有4萬多人正努力的奮斗在爭(zhēng)取ACCA資格的路上。除了社會(huì)上的諸多ACCA培訓(xùn)考試組織機(jī)構(gòu)外，各大院校也是培養(yǎng)ACCA學(xué)員的重要領(lǐng)地，亦有ACCA組織與高校聯(lián)合辦學(xué)，利用ACCA國際資源和高校教育資源，結(jié)合雙方的資源優(yōu)勢(shì)給予會(huì)計(jì)專業(yè)人員優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。ACCA成功人士對(duì)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出的突出貢獻(xiàn)，更加地體現(xiàn)出對(duì)國內(nèi)廣大會(huì)計(jì)從業(yè)者進(jìn)行ACCA方面教學(xué)和培訓(xùn)的重要性。

二、ACCA教學(xué)模式存在問題分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

作為當(dāng)前培養(yǎng)國際化財(cái)會(huì)人才的主要方式和途徑，ACCA教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)員執(zhí)業(yè)技能、理論知識(shí)、英語水平、管理能力、國際化視野等方面的培養(yǎng)和提升。大部分院校培養(yǎng)出的學(xué)員普遍都只擅于會(huì)計(jì)理論知識(shí)，擁有很強(qiáng)的應(yīng)試能力，只注重ACCA的國際考試通過率，而相應(yīng)的會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)實(shí)務(wù)操作能力卻是十分缺乏。有的高校并沒有把會(huì)計(jì)道德素養(yǎng)和商業(yè)倫理落實(shí)到培養(yǎng)方案里，為將來從事會(huì)計(jì)職業(yè)難以堅(jiān)持原則、遵紀(jì)守法留下隱患?？紤]到國內(nèi)就業(yè)對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師（簡(jiǎn)稱CPA）的認(rèn)可度更高，一些院校甚至仍然處于對(duì)CPA和ACCA的培養(yǎng)目標(biāo)相互搖擺的局面，與此同時(shí)，由于培養(yǎng)目標(biāo)兼顧未來提高學(xué)歷如學(xué)生進(jìn)一步考研考博的需求，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)未來深入學(xué)習(xí)和能力拓展的定位也相對(duì)模糊。

（二）課程體系不完善

ACCA教學(xué)的課程體系設(shè)置合理與否極大的影響到ACCA教學(xué)效果和效率。目前有些高校直接從大一開始設(shè)置ACCA課程（即置換課程），甚至部分院校復(fù)制粘貼ACCA全部英文授課體系，為了片面追求ACCA國際考試較高的通過率，使國內(nèi)高校淪為ACCA的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，違背我國會(huì)計(jì)專業(yè)教育目標(biāo)，也有的高校在國內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育基礎(chǔ)上直接疊加上ACCA14門課程，并且相關(guān)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容重復(fù)，中文講一遍，英文又重復(fù)一遍，ACCA的14門國際考試課程與我國本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程有交叉重復(fù)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)時(shí)緊張，也有的高校其課程體系只是在中文會(huì)計(jì)課程基礎(chǔ)上疊加了ACCA課程9門基礎(chǔ)課程，并不約束學(xué)生參加ACCA國際考試。

（三）教學(xué)模式傳統(tǒng)

就當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境而言，雖然每所院校教師講課的教室都配備有多媒體，投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，但是課堂上主要的講授方式仍然是以老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，ACCA課程的設(shè)置由于學(xué)習(xí)考試內(nèi)容繁多復(fù)雜而學(xué)時(shí)比較緊張，一節(jié)課大部分時(shí)間都是老師在講授，學(xué)生的參與感相對(duì)來說依然薄弱，多媒體等現(xiàn)代化教育工具的普及并沒有有效地改善教育的形式和內(nèi)容，只是其硬件的提升，反而導(dǎo)致一些教師過多的依賴多媒體等工具，只是單方面地減輕了教師板書的負(fù)擔(dān)。當(dāng)前的教育標(biāo)準(zhǔn)明確地提出在教學(xué)過程中院校必須采用增加學(xué)生分組、事例研討，增加學(xué)生主動(dòng)參與感。

（四）師資力量薄弱

ACCA作為在國際財(cái)會(huì)界含金量較高、國際認(rèn)可度極高、甚至在全球范圍內(nèi)需求量都很大的會(huì)計(jì)從業(yè)執(zhí)業(yè)認(rèn)證，在對(duì)學(xué)員的能力和素質(zhì)提出極高要求的同時(shí)，對(duì)ACCA的師資力量無論是在質(zhì)量或是數(shù)量上都有極高的要求標(biāo)準(zhǔn)。通常來說，一般院校的財(cái)會(huì)專業(yè)教師很難達(dá)到雙語教學(xué)水平，大部分教師有教學(xué)和科研壓力，因此很多院校采取與ACCA培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)，師資力量由ACCA培訓(xùn)機(jī)構(gòu)派遣，本校教師只有部分教師愿意涉足ACCA教學(xué)研究方向并堅(jiān)持研究下去，其中全科14門ACCA考試通過的高校教師并對(duì)ACCA考試有深入研究的就更是鳳毛麟角了，真正堅(jiān)持在ACCA研究方向的師資力量當(dāng)前更是呈現(xiàn)出稀缺的狀態(tài)。

三、基于國際化人才培養(yǎng)定位的ACCA教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)重基礎(chǔ)素養(yǎng)

一般院校ACCA課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)都會(huì)依據(jù)國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)體系為依據(jù)，根據(jù)國際市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，結(jié)合高校自身情況，定位出合理的符合院校自身的培養(yǎng)目標(biāo)，從當(dāng)前國際和國內(nèi)對(duì)企業(yè)披露的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量不高、失真嚴(yán)重、缺乏有效的內(nèi)部控制實(shí)際情況需求改善的情形下，對(duì)將來要成為國際注冊(cè)會(huì)計(jì)師的ACCA學(xué)生切實(shí)有效地培育其會(huì)計(jì)職業(yè)道德，這是會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)之根本。高校也應(yīng)該針對(duì)ACCA教學(xué)的實(shí)操性特點(diǎn)來設(shè)計(jì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力有助于ACCA專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)力的提高，將ACCA目標(biāo)定位在關(guān)注學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力及分析思考能力上，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際財(cái)務(wù)問題的能力;在關(guān)注實(shí)操性的同時(shí)也應(yīng)該注重專業(yè)基本理論知識(shí)的培養(yǎng)，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作還需要扎實(shí)牢固的理論知識(shí)來支撐。

（二）完善課程體系

在ACCA課程體系里不應(yīng)減少會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)課時(shí)，也不應(yīng)當(dāng)被ACCA相應(yīng)課程置換，可以把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)（如48學(xué)時(shí)）和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（如64學(xué)時(shí)）合并成為會(huì)計(jì)學(xué)（80學(xué)時(shí)），在會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)上，開設(shè)ACCA的F3、F7和P2既不會(huì)導(dǎo)致ACCA課程與我國本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程有交叉重復(fù)，又可以為學(xué)生建立扎實(shí)的基礎(chǔ)，科學(xué)合理地設(shè)置ACCA課程體系，既不疊加，也不應(yīng)全盤置換，應(yīng)該“嵌入”。在國內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，開設(shè)ACCA方向班的不同院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身情況開設(shè)相應(yīng)課程，如“985”、“211”院?？梢蚤_設(shè)14門ACCA課程，而對(duì)于二本院?？梢蚤_設(shè)F1-F9的ACCA主要課程，尤其是以F3、F7、P2為主干課程，P級(jí)專業(yè)階段的5門課程對(duì)于未來學(xué)生本科就業(yè)來講，本科階段的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不充分，理解能力不足，國際考試應(yīng)試能力受影響，最好是就業(yè)或到企業(yè)實(shí)習(xí)之后，在實(shí)際工作中針對(duì)企業(yè)的具體實(shí)務(wù)才能對(duì)這些知識(shí)（如P3、P4、P5等）有深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

（三）革新教學(xué)方式

新的教學(xué)方法中應(yīng)大力提倡案例教學(xué)，因?yàn)閱渭兊闹v知識(shí)未免會(huì)有點(diǎn)枯燥，學(xué)生會(huì)覺得晦澀難懂，提不起學(xué)習(xí)的興趣，注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移到別的地方去，老師在講的過程中也會(huì)覺得比較吃力，在教學(xué)中穿插實(shí)際案例教學(xué)就會(huì)解決掉以上情況的難題，案例教學(xué)可以通過講解會(huì)計(jì)上比較典型的、有代表性的大事件，來幫助學(xué)生更好地理解比較難懂的、之前沒有接觸過的專業(yè)術(shù)語;ACCA教學(xué)還應(yīng)提倡實(shí)踐教學(xué)，因?yàn)樗潜容^重實(shí)操性的學(xué)科，會(huì)計(jì)職位對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力要求比較高;另外，教學(xué)中要堅(jiān)持讓學(xué)生較多的進(jìn)行小組討論、形成課堂小組間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極思考的學(xué)生帶動(dòng)不愿思考的學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，團(tuán)隊(duì)的力量是極大的，多發(fā)揮團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的作用，因?yàn)槠髽I(yè)更加愿意聘用有團(tuán)隊(duì)精神、有團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、有積極思考能力的財(cái)會(huì)人才。

（四）建立雙師型教師團(tuán)隊(duì)

近年來，專業(yè)型會(huì)計(jì)研究生的報(bào)考人數(shù)明顯多于學(xué)術(shù)性會(huì)計(jì)研究生，專業(yè)型會(huì)計(jì)研究生在讀研期間的一半時(shí)間是在學(xué)校跟著學(xué)術(shù)能力超強(qiáng)的導(dǎo)師學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，一半時(shí)間是去企業(yè)跟著校外導(dǎo)師學(xué)習(xí)實(shí)際工作流程，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果很好，而且也滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人士的需求。通過去企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生能更快的、更好的熟悉工作崗位，以便會(huì)計(jì)人員能更好的滿足社會(huì)的需要。一直致力于院校教學(xué)的教師，難免實(shí)操經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，相比較而言學(xué)生進(jìn)入企業(yè)可以彌補(bǔ)在學(xué)校缺少的實(shí)際動(dòng)手環(huán)節(jié)，也會(huì)理解之前比較抽象的知識(shí)，會(huì)重新認(rèn)識(shí)之前學(xué)到的知識(shí)，更牢固的銘記于心。另外，院?？梢哉衅赣休^高職稱的ACCA人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，因?yàn)槎际钦鎸?shí)案例操作，學(xué)生聽起來會(huì)更加專注;也可以校企合作，讓學(xué)員走進(jìn)企業(yè)，了解最真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)操作，也避免了書本上學(xué)的知識(shí)跟不上時(shí)代發(fā)展的問題;還可以邀請(qǐng)企業(yè)加入ACCA課程體系的策劃中。

（五）構(gòu)建線上線下雙位一體的教學(xué)體系

在互聯(lián)網(wǎng) + 的時(shí)代，ACCA教學(xué)體系不應(yīng)局限于課堂授課，應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的便攜、即時(shí)等優(yōu)勢(shì)，將互聯(lián)網(wǎng)與生俱來的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到ACCA教學(xué)過程中，提倡學(xué)員們利用碎片時(shí)間高效學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在網(wǎng)上存在很多的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，例如MOOC、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等，就是憑借碎片化學(xué)習(xí)和知識(shí)更新快而廣受歡迎。但是就目前來看，網(wǎng)絡(luò)課堂的知識(shí)框架與內(nèi)容依然有所欠缺，其上ACCA相關(guān)的課程體系尚不健全，所以加速推進(jìn)ACCA相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的發(fā)展和完善迫在眉睫，這需要學(xué)院推進(jìn)線上師資團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，在線上APP上錄一些視頻，教師也可以根據(jù)多年來的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生多數(shù)會(huì)問到的常見問題進(jìn)行一下總結(jié)歸納，放到線上APP上，這樣避免了老師多次解答同樣的問題。另外還應(yīng)設(shè)置課后答疑板塊和互相交流探討模塊，學(xué)生可以自由組成一些學(xué)校小組，進(jìn)行線上討論，也可以起到互相督促的完美效果。

四、結(jié)語

各大院校和ACCA組織應(yīng)該積極地合作、交流，總結(jié)當(dāng)前ACCA教學(xué)體系中存在的不足，結(jié)合我國國情和教育環(huán)境，做出ACCA教學(xué)的創(chuàng)新和進(jìn)步。這樣，我們才能為國內(nèi)諸多奮斗在爭(zhēng)取ACCA職稱途中的財(cái)會(huì)從業(yè)人員提供完善的課程體系和良好的教學(xué)模式、革新的教學(xué)方式、引領(lǐng)先鋒的考核內(nèi)容、雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合線上線下雙位一體的教學(xué)體系，一定可以極大的助力我國ACCA專業(yè)人才的教學(xué)培養(yǎng)，培養(yǎng)出一批質(zhì)量和能力皆十分優(yōu)異并符合全球經(jīng)濟(jì)一體化需求的國際化人才。

基金項(xiàng)目：2018年沈陽大學(xué)重點(diǎn)教改立項(xiàng)《基于國際化人才培養(yǎng)定位的ACCA教學(xué)模式創(chuàng)新研究》階段性研究成果。

（作者單位：沈陽大學(xué)工商管理學(xué)院）