賴鑒娣

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國教育體系也在不斷進(jìn)行革新。在對初中學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，難免會出現(xiàn)因?yàn)楦鞣N各樣的原因而學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，此時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況，制定合理的教育方針。而初中年級長作為整個(gè)年級的主管者，在學(xué)困生教育中也扮演著不同的角色。

關(guān)鍵詞：初中年級長；學(xué)困生教育；角色

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0237-01

初中學(xué)困生的成因是多方面的，有可能是因?yàn)榧彝シ矫娴脑?，也有可能是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。初中年級長在對學(xué)困生進(jìn)行教育時(shí)，要根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況，采取不同的教育方式，扮演不同的角色，從而全方位地促進(jìn)學(xué)困生心理及成績的良好發(fā)展。

1.對學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)困生扮演著良師的角色

目前部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠投入足夠的精力，課上專心聽講，課下認(rèn)真完成作業(yè)，但他們的學(xué)習(xí)成績依舊不夠理想。究其原因，是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了問題，在學(xué)習(xí)時(shí)非但不能事半功倍，連最基本的一分耕耘，一分收獲都難以做到，往往在學(xué)習(xí)上做了很多無用功。初中年級長在對這類學(xué)困生進(jìn)行教育時(shí)，就扮演著良師的角色。由于一個(gè)班級的學(xué)生眾多，班主任及任課教師缺乏足夠的時(shí)間及精力對學(xué)困生進(jìn)行教育，此時(shí)就需要初中年級長對學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，讓其嘗試掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從根本上提升學(xué)習(xí)成績。比如在英語教學(xué)中，部分學(xué)困生對于英語學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只能對英語單詞及語法進(jìn)行死記硬背，在面對較為靈活的題型時(shí)往往一籌莫展，無從下筆。長此以往，英語成績自然難以提高，不論他們再花多大功夫去死記英語知識，無法學(xué)會怎樣去應(yīng)用，未能形成良好的英語思維，這一切的努力實(shí)際上都是在做無用功。年級長就應(yīng)當(dāng)將這類學(xué)困生組織起來，集中對其進(jìn)行英語學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。不是讓年級長細(xì)致的傳授學(xué)習(xí)方法，沒有這個(gè)時(shí)間，也沒有精力，而是要年級長將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)困生，讓他們加以借鑒并試著掌握學(xué)習(xí)方法，從而從根本上提升英語成績。

2.對家庭變故的學(xué)困生扮演著家長的角色

某些學(xué)生原本成績較好，但由于家庭出現(xiàn)變故，使這類學(xué)生心理受到影響，對學(xué)習(xí)不在具有興趣，缺乏了學(xué)習(xí)的動力，繼而成績一落千丈，最終淪為學(xué)困生。而有部分學(xué)困生屬于單親家庭，還有一部分學(xué)困生是留守兒童，這類學(xué)困生長時(shí)間缺乏父母的關(guān)愛，使他們對生活心灰意冷，寧愿去嘗試更為刺激的事情來宣泄自我的情緒，也不愿認(rèn)真學(xué)習(xí)，這類學(xué)生是心理上出現(xiàn)了陰影，急需對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。初中年級長在對這類學(xué)困生進(jìn)行教育時(shí)，就扮演著家長的角色。年級長應(yīng)當(dāng)在日常學(xué)習(xí)生活中，對這類學(xué)生給予生活上的關(guān)懷，讓其感受到等同于親人的關(guān)愛。作為這類學(xué)生的“家長”，年級長應(yīng)該在給予學(xué)生關(guān)愛的同時(shí)又不溺愛，讓其充滿學(xué)習(xí)的動力，疏導(dǎo)其心理狀態(tài)。這樣一來，這類學(xué)困生在心理上及身體上都感受到了如同家長般的關(guān)愛，對學(xué)習(xí)也能夠投入更多的精力，學(xué)習(xí)成績也會自然而然地提升。比如有一個(gè)學(xué)生在小學(xué)成績都足夠優(yōu)異，但上了初中就仿佛變了一個(gè)人一般，整天逃課，在校外打架抽煙，儼然是學(xué)生與教師心目中的“壞孩子”。他的班主任也直接放棄了他，任由其自生自滅。而作為整個(gè)年級的主管者，年級長卻沒有放棄他，了解了他的家庭背景后發(fā)現(xiàn)，剛上初中時(shí)他的父母遭遇了車禍而離世，他成為了一個(gè)“孤兒”。巨大的悲痛讓他選擇了墮落，年級長為了拯救他，充當(dāng)了他的家長。在日常生活中，年級長經(jīng)常邀請他去家里吃飯，并在節(jié)日時(shí)給他送去了貼心的禮物。久而久之，這個(gè)學(xué)生感受到了如同家長般的關(guān)愛，慢慢地也有所轉(zhuǎn)變。在年級長生活中的悉心關(guān)愛及學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求，這個(gè)學(xué)生終于擺脫了學(xué)困生的名號，成績突飛猛進(jìn)，在中考中取得了優(yōu)異的成績，如愿考上了理想的學(xué)府。

3.對個(gè)人性格問題的學(xué)困生扮演著朋友的角色

縱觀學(xué)困生的成因，有部分學(xué)困生是由于自身性格太過孤僻，在學(xué)習(xí)中缺乏自信，意志相對薄弱。他們在遇到一些較為困難的學(xué)習(xí)問題時(shí)，自我難以解答，便會認(rèn)為自己不中用，連題都答不出來，學(xué)習(xí)還有什么意義，這種心理經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)酵便會走向極端，基于自身性格特點(diǎn)繼而產(chǎn)生了自我封閉的心理。他們認(rèn)為周圍的老師、同學(xué)瞧不起自己，于是產(chǎn)生自卑的心理，封鎖自我，脫離了班級這個(gè)大群體。久而久之，他們會認(rèn)為自己前途堪憂，從而自暴自棄。在對這類學(xué)困生進(jìn)行教育時(shí)，年級長就應(yīng)當(dāng)扮演朋友的角色。在日常學(xué)習(xí)與生活中，年級長放下自己的架子，以平等的姿態(tài)與這類學(xué)困生進(jìn)行交流溝通，應(yīng)當(dāng)從他們較為感興趣的愛好特點(diǎn)入手，通過這類話題與他們建立平等交流的條件，讓他們覺得年級長并不是高高在上的，就如同生活中的大朋友一般。在跟他們成為朋友之后，能夠讓他們敞開心扉，將自身的真實(shí)想法對年級長進(jìn)行訴說。在了解了他們的真實(shí)想法之后，根據(jù)他們的實(shí)際特點(diǎn)，年級長就可以以朋友的身份一步一步地融化他們心中的堅(jiān)冰，讓他們轉(zhuǎn)變自我的性格，能夠平靜地接收周圍的眼光，與周圍的老師、朋友打成一片，在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中提升自我的學(xué)習(xí)成績。

結(jié)語

年級長是整個(gè)年級的主管者，在對學(xué)困生進(jìn)行教育時(shí)也扮演著不同的角色，既可以是傳道受業(yè)解惑的良師，也可以是無微不至關(guān)愛孩子的家長，同時(shí)也可以是敞開心扉無話不談的知心朋友。無論扮演著哪一種角色，其目的都是為了提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，疏導(dǎo)他們的心理，從而讓他們能夠健康成長。

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