王麗萍 代成巖 王曉巖

摘 要：服務社會是技工院校的重要社會職能，為社會企業(yè)提供技能培訓服務是技工院校服務社會重要的形式之一，也是社會最迫切需要的服務。在總結(jié)成功做法基礎上，本文分析提出，正確面對問題，選擇培訓路徑及提高培訓質(zhì)量是技工院校需要思考的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：技工院校 ?技能培訓 ?培訓途徑 ?培訓質(zhì)量 ?思考

課 題：本文系黑龍江省技工教育教科研基地“十三五”重點課題“中國石油集團公司高技能人才培訓項目開發(fā)與應用研究”（JZ20180004）研究成果。

在技工院校設置標準中，明確了學制教育與職業(yè)培訓并舉的辦學模式。隨著我國人口結(jié)構(gòu)的變化，技工教育生源正在萎縮，生源減少將成為常態(tài)。隨著《關(guān)于推行終身職業(yè)技能培訓制度的意見》《關(guān)于深入推進技工院校與國有企業(yè)開展校企合作的若干意見》等一系列政策的出臺，作為職業(yè)培訓公共服務主要載體的技工院校，只有加大職業(yè)技能培訓工作，抓住這一難得的機遇，才能促進其自身良性健康發(fā)展。

一、技工院校開展職業(yè)技能培訓的基本情況

堅持兩條腿走路，學制教育和社會培訓比翼齊飛、齊頭并進，才能實現(xiàn)學校穩(wěn)定發(fā)展。無長不穩(wěn)、無短不活，長短結(jié)合是學校生存與發(fā)展的有效途徑。學制教育是技工院校的立校之本，它能夠起到穩(wěn)定器的作用，而開展培訓工作則是活水之源、活力所在。通過培訓企業(yè)生產(chǎn)操作人員，既增強了學校的辦學實力，又提高了生產(chǎn)企業(yè)的承認度。大慶技師學院每年為油田企業(yè)和社會開展各類培訓達2.5萬人次，其中職業(yè)技能培訓近2萬人次。面向油田企業(yè)開展的技能培訓有中石油高端技能人才培訓項目、大慶、吉林等油田企業(yè)高技能人才、高級技師（技師、助理技師）技能提高培訓、素質(zhì)提高培訓、技術(shù)技能大賽培訓，包括井下作業(yè)井控、特種作業(yè)人員的培訓項目以及轉(zhuǎn)崗培訓。在為市政企業(yè)培訓中，有企業(yè)新型學徒制培訓、退役士兵技能培訓、職業(yè)技能鑒定培訓等。

二、技工院校開展職業(yè)技能培訓的有益做法

目前，職業(yè)技能培訓已有成熟的做法，但很多學校在技能培訓中都有自己的特色。以大慶技師學院為例，該校以職業(yè)技能提升為核心，以提高技能型人才的綜合素質(zhì)為目標，將培訓做成了品牌，成為了中石油大慶培訓中心、大慶油田技能培訓中心、新疆吐哈油田技能培訓基地。其典型做法如下：

1.需求導向型培訓

每年開展一次企業(yè)培訓需求調(diào)研，每期培訓都發(fā)放培訓需求調(diào)查表，掌握員工技能培訓需求，有針對性地設計培訓菜單，通過集中培訓、學術(shù)講座、專題研討等方式開展基層員工技能培訓，突出發(fā)揮提升員工素質(zhì)的作用。

2.訂單式培訓

學校與企業(yè)簽訂培訓協(xié)議，就培訓對象、培養(yǎng)目標、培訓方案、培訓期限等以書面形式確立雙方的權(quán)利和義務。2011—2016年，學校為油田企業(yè)開展了9963人次的技能培訓。

3.崗位練兵型培訓

大慶油田多次舉辦電視比武爭霸賽，賽前油田各廠（礦）通過崗位練兵層層選拔，然后送學校封閉訓練，再通過學校篩選入圍爭霸賽。通過這種封閉式集訓，參加石油行業(yè)比賽爭金奪銀也給學校技能培訓帶來了聲譽。

4.專家講堂式培訓

針對一些高端技能培訓項目，組成行業(yè)專家、技能大師、院校名師教學團隊，打造精品培訓項目，每年中石油和大慶油田兩級技能專家培訓都采取這種方式進行。

5.送教到企型培訓

針對一些企業(yè)（崗位）工學矛盾突出的問題，采取送教師到現(xiàn)場，利用校外培訓基地進行培訓，解決企業(yè)生產(chǎn)任務重和重要生產(chǎn)崗位人員沒有大量時間集中培訓的問題。

6.共建實訓場地

學校依托企業(yè)資金、技術(shù)、設備優(yōu)勢，校內(nèi)建立專門培訓用訓練場所。同時，建立校外實踐教學基地，如大慶鐵人紀念館、大慶科技館、技能大師工作室等。

7.嚴格執(zhí)行教師實踐，塑造“雙師型”教師

教師每年需到企業(yè)進行為期一個月以上的頂崗實踐，在生產(chǎn)中錘煉技能，實現(xiàn)理論與實踐有機結(jié)合。

三、技工院校在職業(yè)技能培訓中的主要問題

以大慶技師學院為例，其主要問題：

1.師資力量不足

油田企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設備、新材料不斷涌現(xiàn)，而學校的專業(yè)師資能力提升和設施設備投入難以適應油田企業(yè)培訓的需要。

2.市政企業(yè)溝通少

從社會其他企業(yè)看，由于該校是油田企業(yè)辦學，與市政府接觸少，對市政企業(yè)以及政府引入企業(yè)溝通少，特別是市政企業(yè)以及政府引入企業(yè)體量小，培訓難以組織，且培訓費用低，因而學校拓展培訓市場動力不足。

3.功利主義影響

政府組織開展職業(yè)技能鑒定過程中，有些企業(yè)受功利主義影響，唯證培訓，而不是為了提高技能水平，選派人員很大一部分是年齡偏大而學歷偏低的人員，這些人群對于專業(yè)理論學習深感吃力。同時，由于職業(yè)技能鑒定題庫很多內(nèi)容與現(xiàn)實生產(chǎn)工藝、技術(shù)、知識脫節(jié)，導致培訓的針對性和實用性不強，這在一定程度上也影響了學員到課率和滿意度。

4.缺乏激勵獎懲機制

未能建立起培訓對象、用人單位和培訓單位主動參與技能培訓的激勵獎懲機制。有些培訓是政府提供的政策性免費培訓，由于職業(yè)培訓和鑒定考核的獎懲機制不夠完善，企業(yè)“送培”主動性不強，學員對于學習積極性不高，對學員監(jiān)管力度不夠，缺乏統(tǒng)一的監(jiān)管體系，導致學校在培訓中難以實施有效管理。

5.企業(yè)“私心”作祟

某些企業(yè)錄用的技工很少進行職業(yè)培訓，怕其參加培訓視野寬了、技能水平提高了發(fā)生跳槽事件，即使不跳槽也要求提高待遇，導致一些很實用的技能培訓難以成班。

四、技工院校開展職業(yè)技能培訓的主要途徑

以補齊短板，拓寬長板為原則，重新梳理培訓項目，確定培訓項目清單。長板變寬，拓展專業(yè)縱深，加強教學效果;短板變長，擴大覆蓋面，增加培訓數(shù)量。

1.油田企業(yè)崗位技能提升培訓

在油田企業(yè)崗位技能提升培訓上，由單一的面授培訓向“互聯(lián)網(wǎng)+職工培訓”拓展，逐步建立面授培訓與“互聯(lián)網(wǎng)+職工培訓”相結(jié)合的混合式培訓模式。

2.其他企業(yè)崗位技能提升培訓

在其他企業(yè)崗位技能提升培訓上，通過產(chǎn)教融合共建企業(yè)技能人才服務站，通過校企合作共享終身職業(yè)技能培訓體系。在企業(yè)密集區(qū)以企業(yè)為主體，技工院校、地方人社部門、行業(yè)協(xié)會構(gòu)建多方聯(lián)動，設立企業(yè)技能人才服務站，將企業(yè)技能型人才服務站建設成共享共贏的“發(fā)展命運共同體”。

3.企業(yè)新型學徒制培訓

在企業(yè)新型學徒制培訓上，一是針對油田企業(yè)勞動用工實際，開展油田企業(yè)新型學徒制培訓;二是地方企業(yè)繼續(xù)深度融合，特別是加強已有合作企業(yè)新型學徒制培訓的力度;三是開展跨企業(yè)間企業(yè)新型學徒制培訓，為新上崗員工提供理論、技能培訓支持;四是搞好大型客貨車駕駛員職業(yè)教育企業(yè)新型學徒制培訓培養(yǎng)。

4.特殊工種培訓

在特殊工種培訓上，一是加大焊接、維修電工、制冷、登高架設等工種的培訓宣傳力度，形成學校的“名片”;二是完善井下作業(yè)井控實訓基地建設，通過對油田各二級單位井下作業(yè)操作進行現(xiàn)場調(diào)研，理清問題所在，開展針對性的培訓;三是結(jié)合油田采氣量不斷上升，加大硫化氫培訓的力度;四是搞好安全生產(chǎn)監(jiān)督培訓。

5.退役士兵培訓

在退役士兵培訓上，與市退役軍人事務局密切溝通，落實退役士兵職業(yè)技能培訓工作的有關(guān)精神，以促進就業(yè)為目標，幫助退役士兵學知識、學技能，提高其就業(yè)能力。還有技能競賽培訓和大學生入職培訓等形式。

五、技工院校提高職業(yè)技能培訓質(zhì)量的主要措施

開展職業(yè)技能培訓工作，培訓路徑固然重要，但根本上還是要培訓質(zhì)量贏得培訓市場。結(jié)合大慶技師學院的有益做法，筆者認為提高培訓質(zhì)量可重點從以下幾方面抓起。

1.建設健全技能培訓硬件設施

職業(yè)技能的提升，往往是先行后知，知而再行，最后達到知行合一。搞好職業(yè)技能培訓，實訓設施必不可少：一是建設理實一體化教室，用于理論課程、實操課程的培訓，為案例教學、項目教學、任務教學提供模擬生產(chǎn)環(huán)境;二是建設模擬操作工位，可以利用模擬操作盡快熟悉崗位技能操作，可以避免在實操過程中出現(xiàn)安全問題;三是建設職業(yè)實操工位，讓受訓學員的技能操作水平可以勝任崗位工作;四是建設校外實訓基地，用于專項崗位培訓，解決學校因缺乏資金而無法建設專項訓練場地的問題。

2.加強產(chǎn)教一體化教師培養(yǎng)

專業(yè)教師每年必須在企業(yè)相關(guān)專業(yè)的崗位進行學習一個月以上，也可在企業(yè)兼任職務，將教學與生產(chǎn)相結(jié)合，做到“言而有物，言出必實”。

3.建立專、兼職教師評價聘用制度

與培訓教師簽訂培訓任務合同，明確教學任務、師德師風，學校、企業(yè)聯(lián)合監(jiān)督，如有違規(guī)，取消培訓資格。根據(jù)學員、企業(yè)評價和學校的教學評價，決定聘用與否。無論在校教師或者兼職教師都可以賽課的形式，由學校、培訓企業(yè)和相關(guān)專業(yè)其他企業(yè)聯(lián)合組成評委組公開競聘。

4.開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+技能培訓”

根據(jù)“項目清單”建立教學視頻資源庫，提供網(wǎng)上、微信等在線培訓。資源庫供學員在平臺隨時學習，同時建立信息反饋功能，針對學員的學習情況，實際問題進行修改調(diào)整。

5.提高培訓教材質(zhì)量

根據(jù)國家職業(yè)技能培訓包，結(jié)合企業(yè)需要、培訓人員編制相應培訓教材，做到實用、實效。并編制職業(yè)技能手冊、職業(yè)安全手冊等口袋書形式的實用教材，突出在實際生產(chǎn)中的提示作用。

參考文獻：

[1]湯習成.技工院校開展社會化技能培訓的探索及思考[J].職業(yè)時空，2010（12）.

（作者單位：大慶技師學院）