淺談小學數(shù)學中情景教學的創(chuàng)設(shè)

朱蕎

摘 要：隨著中國整體經(jīng)濟的快速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，兒童教育受到越來越多的關(guān)注。為了充分調(diào)動學生的學習積極性，讓他們熱愛學習，喜歡主動學習，情境課堂逐漸被引入小學數(shù)學教學。這樣的課堂不僅可以提高學生的學習能力和興趣，還可以促進學生的全面發(fā)展。不斷的提高教學質(zhì)量，進而不斷地提升學生們的能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；情景教學

1 引言

近年來，我國的教育發(fā)展很快。小學數(shù)學本身就是一個與學生生活密切相關(guān)的學科，它對學生學習的重要性是不言而喻的。為了不斷地提升教學的效率，以及提升小學生們的學習能力，教師在教學過程中必須注重培養(yǎng)學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣和學習數(shù)學的愿望。為了達到這個目的，教師可以采用情境教學法，這是一種更有效的教學方法。

2 小學數(shù)學教學創(chuàng)設(shè)情景課堂的意義

2.1 為了不斷提高教師教學的質(zhì)量，應(yīng)當對傳統(tǒng)的教學理念加以改進，傳統(tǒng)的教學的理念往往是以教師為主體，而以學生為們對象。這在一定的程度上，使得學生不敢或不會與教師進行積極的溝通。在小學生的眼中，教師甚至會高于父母。他們在父母的面前，往往可以肆無忌憚地，但在老師的面前，每個學生都表現(xiàn)的聰明而順從。這種現(xiàn)象如果在生活中會非常好，方便教師們管理學生，但在學習上會有很多的不足之處。一方面，這不利于學生們對教師知識的理解，在另一方面也同樣不利于教師對教學方法的改進。如果小學數(shù)學的教師能夠根據(jù)兒童的心理上的特點來創(chuàng)建情境課，并相應(yīng)的增加與學生們的互動，提升他們的好奇心進而促使他們更加參與教師的教學。使得學生們更愿意敞開心扉，這一方面可以幫助學生們學習，同時可以大大的提高課堂教學的質(zhì)量，幫助學生來掌握知識。同時，教師們也可以更好地來實現(xiàn)自己更高的人生價值。

2.2 進一步的提高學生的學習效率，因為學生年紀小而積極思考，所以他們對于生活中的一切都充滿了好奇心。這種學習的好奇心能夠使他們更加的興奮和積極，他們對新知識的接收能力非常的強烈。如果教師在小學的數(shù)學教學當中創(chuàng)建適合學生們的情境的課程并相應(yīng)增加一些有趣味的活動或一些友誼競賽，教師就可以充分調(diào)動學生的熱情并促使他們更多的參與課堂教學，這樣學生們就可以從更多的快樂活動中學到新知識并牢記這種情境的課程。這不僅吸引了學生的興趣，還吸引了他們的注意力。所以教師們要注重課堂，注重培養(yǎng)學生自主學習和積極思考的好習慣，最終提高小學生的學習效率。

3 小學數(shù)學教學創(chuàng)設(shè)情景課堂的方法

3.1 利用游戲進行教學情景的創(chuàng)設(shè)，幫助學生集中注意力

由于小學生們的年齡較小，所以相比于學習來說，他們對游戲更感興趣。有鑒于此，教師可以使用一些相對簡單的游戲來吸引學生的注意力，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和熱情。同時，學生可以在游戲過程中學習相關(guān)的數(shù)學知識，因此教師也可以引導學生在游戲情境中更好地探索和研究，有效地整合生活和數(shù)學，從而提升學生們學習數(shù)學知識的能力。

3.2 設(shè)定類比情景課堂

學生有很多獨特的想象力，但是他們的認知能力還有待加強。面對那些抽象以及復雜的問題，他們往往有很多具有想象力的想法，但他們沒有想到解決的想法。他們往往不能清楚的理解這些問題。因此，小學的數(shù)學教師們需要創(chuàng)建類比的情境課程，以此來克服學生們的思維缺陷，并使用他們平?？吹胶吐牭降墓适?。使用這些故事來解釋對他們來說抽象的概念問題，并使用這些解決抽象問題的方法，來幫助學生們?nèi)ダ斫鈹?shù)學的問題。例如，在我的課堂上，我經(jīng)常會隨身攜帶一些撲克牌。讓學生對數(shù)字更加敏感。第二是讓學生們進一步的理解加法，減法，乘法和除法。當那些無聊的數(shù)字成為有趣的撲克牌時，就會抓住學生們的眼睛，提高他們學習的積極性，從而不斷提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。

3.3 創(chuàng)設(shè)故事情景課堂

在幼兒園和小學的階段，很多學生的思維方式仍處于較為初級的階段。因此，根據(jù)學生們的思維特點，小學的數(shù)學教師可以組織有趣的情境課程，并以易于理解和有趣的故事形式來告訴學生們一些抽象和困難的數(shù)學概念。這樣不僅豐富了課堂的形式。為了能夠更加吸引孩子們的注意力，掌握他們的學習意愿，還要充分的調(diào)動他們對學習的熱情，使他們能夠充分的參與到老師的故事中。例如，為了能夠讓學生們對與圓周率有更加深刻的印象，我將首先告訴我的學生圓周率的故事，然后告訴學生們圓周率的創(chuàng)造者魯?shù)婪虻墓适?。魯?shù)婪蚴且晃粩?shù)學家，進而一步一步地提升課堂內(nèi)容，在吸引到小學生的興趣之后，我便開始對他們進行圓周率的教學，幫助孩子們記住圓周率，并讓小學生對探索和學習更加的感興趣。

3.4 創(chuàng)設(shè)實踐情景課堂

只有在不斷的實踐當中才能不斷的發(fā)現(xiàn)更多的真理，這句話在小學的數(shù)學教育當中也同樣的適用，在數(shù)學教科書當中的許多定理和概念都是對于實踐的總結(jié)，因此為了能夠讓學生更好地理解這些概念和定理，小學數(shù)學的教師可以根據(jù)數(shù)學教科書的實踐，培養(yǎng)學生動手動腦的習慣，使他們能夠理解數(shù)學原理并在不斷的實踐當中學習數(shù)學。例如，對于圓圈中的某些計算主題，我會選擇讓每個學生帶上工具，然后在教室中畫圈，切圓和不斷的折疊圓。通過不斷的實踐，讓學生對圓的知識點和基本定理更加的了解。創(chuàng)建情境課堂是通過學生實驗更深入地理解這一概念。

3.5 掌握情景教學法的基礎(chǔ)

所謂掌握情境教學方法的基礎(chǔ)，主要是因為小學生目前處于正在成長的階段，思維和智商也都處于成長階段。對于現(xiàn)階段的學生來說，思維的主導地位是形象思維，而抽象思維則處于次要的地位。因此，在運用情境教學的方法時，數(shù)學教師應(yīng)學會生動易懂地描述情境，使學生的抽象思維和具體的數(shù)學知識不會發(fā)生大的偏差，使得學生們能理解教師們的設(shè)計。通過設(shè)置形象生活場景，讓學生們不斷的了解生活場景與數(shù)學的關(guān)系。

4 小學數(shù)學教學中情景教學法運用的注意事項

（1）小學數(shù)學方案的創(chuàng)建需要明確的目標。教師需要將數(shù)學問題整合到場景的創(chuàng)建中。它們永遠不應(yīng)偏離教學目標，也不應(yīng)為場景的創(chuàng)建創(chuàng)造場景，因此很難充分發(fā)揮場景的作用。因此，在創(chuàng)建教學場景時，要掌握一定的技能，不要太深或太淺。（2）場景的創(chuàng)建應(yīng)該是原則性的。我們不能單方面使用它們。因此，教師創(chuàng)造的場景需要現(xiàn)實的背景，可以來自學生的生活，教科書和課本也可以是來源之一。因此，數(shù)學教學場景的創(chuàng)建相對靈活，其表現(xiàn)形式更加多樣化，但其創(chuàng)作必須有原則，絕對不能堅持某種形式。（3）數(shù)學場景的創(chuàng)建必須充分考慮學生的認知能力，小學數(shù)學教學中教學場景的創(chuàng)建必須考慮到學生的興趣和實際需要，并將其與學生的知識掌握相結(jié)合。只有這樣，才能幫助學生更好地了解情況，從淺層到深層，提高小學數(shù)學教學的實效。（4）對于小學生的教學離不開生活，要結(jié)合生活，在小學數(shù)學情境教學中，教師必須從學生的終身生活出發(fā)，使學生能夠輕松接受，教學的實際效果將得到很大提高。

5 結(jié)語

為了適應(yīng)新課程標準的要求，在小學數(shù)學教育中，要改變傳統(tǒng)的教育模式，對現(xiàn)有的教學模式不斷的加以創(chuàng)新和改進，創(chuàng)建適應(yīng)不同教學要求的情境課，加強師生交流，抓住課堂上學生的注意力。充分的調(diào)動學生們學習的積極性，不斷培養(yǎng)自主學習和創(chuàng)新能力，最終提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。不斷的提升小學生的學習效率，進而不斷地促進我國素質(zhì)教育的發(fā)展。

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