石勻立 （南京藝術(shù)學(xué)院 210000）

葉圣蕾 （南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 226000）

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，新時(shí)代提出新要求，新要求帶來(lái)新課題。隨著社會(huì)發(fā)展和環(huán)境變遷，人們的思想觀念、價(jià)值取向和社會(huì)行為也會(huì)發(fā)生一定的改變，面對(duì)這些新變化，高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”）教師亦應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前思政課教學(xué)創(chuàng)新中存在的各種問(wèn)題，并不斷探索解決這些問(wèn)題的路徑，真正提高思政課教學(xué)的實(shí)效性，使大學(xué)生自覺(jué)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)青春力量。

一、思政課創(chuàng)新教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新搞得十分熱鬧，各種培訓(xùn)班、調(diào)研活動(dòng)以及學(xué)術(shù)研討會(huì)也往往以創(chuàng)新教學(xué)為主題，同行們對(duì)于在教學(xué)中如何創(chuàng)新也頗費(fèi)一番思量，然而在這表面的繁榮景象之下，也暴露出了許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)內(nèi)容碎片化

由于高校思政課的特殊地位，《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想概論與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這四門(mén)課的教材都是由國(guó)家教育部組織專(zhuān)家學(xué)者統(tǒng)一編寫(xiě)，并根據(jù)時(shí)代發(fā)展、理論創(chuàng)新和教學(xué)需要不斷更新。集國(guó)內(nèi)頂尖專(zhuān)家學(xué)者智慧之大成的統(tǒng)編教材，在科學(xué)性、系統(tǒng)性與完整性方面無(wú)疑是最具權(quán)威的。雖然在具體教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整是十分正常且必要的，但對(duì)于整個(gè)知識(shí)理論體系的內(nèi)在邏輯、結(jié)構(gòu)層次及發(fā)展脈絡(luò)方面不應(yīng)隨意改變，避免出現(xiàn)碎片化、凌亂化的現(xiàn)象。

近年來(lái)，專(zhuān)題化教學(xué)成為十分流行的一種創(chuàng)新形式，但是很多教師在設(shè)置專(zhuān)題的時(shí)候往往更多地考慮自己的研究專(zhuān)長(zhǎng)或者學(xué)術(shù)興趣，或者為迎合學(xué)生需要將一些具體的熱點(diǎn)問(wèn)題作為專(zhuān)題來(lái)設(shè)置，使得教學(xué)內(nèi)容缺乏整體性和內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，影響了思政課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》為例，很多教師能把每一個(gè)專(zhuān)題都講授得很精彩，但學(xué)生上完一個(gè)學(xué)期的課程后，卻無(wú)法對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史進(jìn)行整體性把握，缺乏系統(tǒng)性與完整性的《綱要》課，如何讓學(xué)生了解國(guó)史、國(guó)情，如何懂得“四個(gè)選擇”的必要性與必然性？這樣的《綱要》課勢(shì)必?zé)o法讓大學(xué)生真正信服，從而大大削弱思想政治教育的效果。

2.教學(xué)方法娛樂(lè)化

隨著時(shí)代的進(jìn)步，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和智能手機(jī)的廣泛普及，各種新媒體正日益成為大學(xué)生獲取信息和互相交流的重要途徑，單憑教師一味說(shuō)教、死填硬灌的教學(xué)方法已經(jīng)不合時(shí)宜。2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”可見(jiàn)，對(duì)于思政課教師來(lái)說(shuō)，不斷探索適合新時(shí)代大學(xué)生性格特征的新型教學(xué)方法是時(shí)代的需要。

但是，部分教師在探索教學(xué)方法創(chuàng)新的過(guò)程中過(guò)于注重形式、求新求異，忽視了教學(xué)內(nèi)容本身的理論性、思想性以及邏輯性。課件制作花里胡哨、喧賓奪主；教學(xué)過(guò)程中過(guò)多運(yùn)用視頻、音頻干擾視聽(tīng)；片面追求學(xué)生參與度，課堂大量時(shí)間用于學(xué)生講課、小組討論、角色扮演……表面上熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，實(shí)際上卻空洞無(wú)物、幼稚膚淺，降低了思政課的品味，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

大學(xué)生已經(jīng)具備一定的思維判斷能力，他們關(guān)心時(shí)事政治，能夠自覺(jué)將國(guó)家的前途命運(yùn)與個(gè)人的成長(zhǎng)成才緊密聯(lián)系在一起，這是新時(shí)代大學(xué)生的重要特點(diǎn)之一。對(duì)于他們思想上存在的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)熟練運(yùn)用馬克思主義基本理論對(duì)其釋疑解惑，從中凸顯理論的力量與魅力。如果一味在教學(xué)方法的創(chuàng)新上作表面文章，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。更有甚者為吸引學(xué)生而在課堂上插科打諢講段子，甚至發(fā)表于中央精神相違背的言論，非議黨的路線方針政策，用這種方式嘩眾取寵則完全背離了思政課的教學(xué)目的。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。只有以服務(wù)教學(xué)目的為宗旨，遵循教學(xué)基本規(guī)律，從教學(xué)實(shí)際需要和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)不斷的探索，才能找到真正增強(qiáng)思政課吸引力和實(shí)效性的教學(xué)方法。

3.實(shí)踐教學(xué)形式化

教育部于2015年9月印發(fā)的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：高等學(xué)校要將“實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌思想政治理論課各門(mén)課的實(shí)踐教學(xué)、落實(shí)學(xué)分（本科2學(xué)分，專(zhuān)科1學(xué)分）、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師和專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。實(shí)踐教學(xué)覆蓋全體學(xué)生，建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。”可見(jiàn)，實(shí)踐教學(xué)已成為思政課必不可少的重要一環(huán)，它既能有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)思政課的吸引力與實(shí)效性，又能充分提高大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由于提出實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間還不長(zhǎng)，所以在這一環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新中，如何設(shè)計(jì)目標(biāo)、規(guī)范過(guò)程和考核成果，因地制宜地開(kāi)展有效的實(shí)踐教學(xué)，是我們目前急需解決的問(wèn)題

近年來(lái)，各高校也都積極開(kāi)展各種形式的實(shí)踐教學(xué)。但一方面由于部分高校和教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，從而缺乏對(duì)于實(shí)踐教學(xué)模式的深入研究和對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，另一方面也由于受到學(xué)生數(shù)量眾多、難以組織以及經(jīng)費(fèi)不足、安全隱患等各方面因素的制約，導(dǎo)致部分高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，甚至有名無(wú)實(shí)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果：一些高校組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐母锩鼩v史遺址或紀(jì)念館，但又缺乏深度講解和有效引導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)淪為一場(chǎng)簡(jiǎn)單的游覽活動(dòng)；也有些高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)較為膚淺，將脫離教學(xué)大綱、缺乏教學(xué)元素的單純的知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽甚至歌詠比賽活動(dòng)等同于實(shí)踐教學(xué)；還有些高校則布置一份實(shí)踐報(bào)告來(lái)應(yīng)付，至于完成過(guò)程和完成質(zhì)量則完全不予以指導(dǎo)，學(xué)生也不當(dāng)回事，網(wǎng)上復(fù)制黏貼者有之，互相抄襲者有之，網(wǎng)上20元一份叫賣(mài)者有之……如此異化的實(shí)踐教學(xué)，不僅不能增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，反而會(huì)削弱思政課教學(xué)改革的成果。

二、思政課教學(xué)創(chuàng)新路徑探析

（一）加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)

習(xí)近平在2019年3月18日召開(kāi)的思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，辦好思政課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。思政課教師承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的特殊使命，責(zé)任重大。正如前文所說(shuō)，目前思政教學(xué)創(chuàng)新中存在的一大問(wèn)題在于教學(xué)內(nèi)容的偏離，而教師是把握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，要真正提高思政課教學(xué)的實(shí)效性，并做到思想性與政治性的統(tǒng)一，最終還是取決于教師。所以加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)乃是重中之重。

1.規(guī)范教師隊(duì)伍，強(qiáng)化政治素質(zhì)。必須嚴(yán)格規(guī)范教師隊(duì)伍，把是否堅(jiān)持馬克思主義為指導(dǎo)、是否堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路、是否堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)作為思政課教師任課資格的最基本要求。近年來(lái)，隨著新媒體的日益繁榮，一些歪曲革命歷史、宣揚(yáng)歷史虛無(wú)主義思想的文章通過(guò)網(wǎng)絡(luò)肆意傳播，不僅在學(xué)生中，也在教師隊(duì)伍中產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。為此，2013年，中共中央組織部、宣傳部、教育部黨組聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究無(wú)禁區(qū)、課堂講授有紀(jì)律，杜絕有損國(guó)家利益和不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的言行?！痹诮虒W(xué)改革創(chuàng)新的過(guò)程中，我們也要時(shí)刻牢記這一點(diǎn)，教學(xué)紀(jì)律抓嚴(yán)抓實(shí)了，思政課教學(xué)創(chuàng)新才能沿著正確方向前進(jìn)；教學(xué)紀(jì)律放松丟棄了，思政課就會(huì)在改革創(chuàng)新的路途中迷失方向。

2.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的碎片化，還是教學(xué)方法的娛樂(lè)化，歸根結(jié)底，都源于思政課教師缺乏對(duì)思想政治理論專(zhuān)業(yè)精髓的深刻理解和把握，也是缺乏理論素養(yǎng)的一種表現(xiàn)。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)，不僅是教師培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)自信、樹(shù)立學(xué)術(shù)權(quán)威的必經(jīng)之途，也是他們自身走出思想誤區(qū)的必由之路。在新形勢(shì)下，思政課教師要把枯燥的理論問(wèn)題講活講透，其自身必須加強(qiáng)馬克思主義理論素養(yǎng)，具備較強(qiáng)的科研能力，積累較多的科研成果，這樣才能充分認(rèn)識(shí)各種錯(cuò)誤思潮的反馬克思主義的本質(zhì)和危害，從而正確應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的思想意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域提出的挑戰(zhàn)，才能在較深層次解答學(xué)生的疑惑，觸動(dòng)他們的靈魂，真正達(dá)到思想政治教育的目的。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新切勿走入形式主義歧途

時(shí)代不同了，今天的教師如果仍然憑借一支粉筆、一張嘴，來(lái)給已經(jīng)接受了全方位多渠道信息轟炸的大學(xué)生上課，就會(huì)顯得單調(diào)呆板、蒼白無(wú)力。隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法的創(chuàng)新是新時(shí)代對(duì)每一位教師的基本要求。但在實(shí)踐過(guò)程中，很多所謂的創(chuàng)新已走入形式主義歧途，需引起高度重視，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.正確運(yùn)用新媒體。進(jìn)入信息時(shí)代以來(lái)，多媒體早已廣泛使用，各種新媒體更是頗為流行。尤其是微博、微信等新媒體，日益成為大學(xué)生生活中不可或缺的一部分，教師如能巧妙運(yùn)用，無(wú)疑會(huì)使枯燥的思政課變得更加生動(dòng)活潑，富有趣味性，也更能吸引學(xué)生的注意力。雖然很多大學(xué)生在智能手機(jī)的誘惑之下成為課堂上的“低頭族”，但我們也沒(méi)有必要把手機(jī)當(dāng)做洪水猛獸。正所謂堵不如疏，我們也可以利用手機(jī)來(lái)為思政課服務(wù)。我們可以建設(shè)校園公眾號(hào)平臺(tái)，如人民大學(xué)的“別笑我是思修課”，北京師范大學(xué)的“木鐸思享”等，將一些歷史事件、著作文獻(xiàn)、時(shí)政熱點(diǎn)推送給學(xué)生；可以在平臺(tái)上介紹思政課的重要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)；可以通過(guò)平臺(tái)與學(xué)生積極交流，隨時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想狀況……爭(zhēng)取做到大學(xué)生的需求在哪里，我們的思政教育工作就做到哪里。

2.有效開(kāi)展課堂互動(dòng)。課堂互動(dòng)不能流于表面，為互動(dòng)而互動(dòng)。教師必須明確自己的主導(dǎo)地位，善于在課堂互動(dòng)中發(fā)揮自己組織、引導(dǎo)和調(diào)控的作用。同時(shí)，也必須尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生敢于交流，樂(lè)于實(shí)踐。以《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》為例，教師可以通過(guò)設(shè)置一些主題，特別是大學(xué)生較感興趣的時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開(kāi)討論；也可以組織學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行情境再現(xiàn)，在此過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)于歷史問(wèn)題的理解，提升學(xué)生的歷史思維能力。讓他們感受到思政課并不是空洞無(wú)物的，而是一門(mén)與大學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的重要而又實(shí)用的課程。

（三）實(shí)踐教學(xué)要注重實(shí)效性

在思政課教學(xué)改革創(chuàng)新中，實(shí)踐教學(xué)是十分重要的一環(huán)。只有通過(guò)有效的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生才能真正將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。目前的實(shí)踐形式多種多樣，但無(wú)論采取何種形式，我們始終不能忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育這一終極目標(biāo)。

以《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》為例，由于本人所在學(xué)校為藝術(shù)院校，為了充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中主要采用的方法是給學(xué)生分組，任意選取一個(gè)以近現(xiàn)代史相關(guān)的主題，并結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)做一次社會(huì)實(shí)踐，最終成果以視頻的方式上交。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生多才多藝，實(shí)踐的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)出乎我們的想象。比如：播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自己拍攝訪談?lì)惞?jié)目，同學(xué)們暢所欲言，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行深刻的反思；表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則自導(dǎo)自演，自備服裝，拍攝一部微電影，演繹五四運(yùn)動(dòng)的始末；美術(shù)學(xué)院的學(xué)生畫(huà)了一系列漫畫(huà)，配上生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，講述袁世凱的一生，評(píng)判他的是非功過(guò)；舞蹈學(xué)院的同學(xué)自己編舞，并結(jié)合抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)歷史，舞出大學(xué)生對(duì)這段慘痛歷史的獨(dú)特理解；傳媒學(xué)院的學(xué)生拿出了自己的專(zhuān)業(yè)設(shè)備，到侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館進(jìn)行拍攝，并進(jìn)行剪輯，交上一份微型紀(jì)錄片；還有同學(xué)愛(ài)好收集侵華日軍所得的獎(jiǎng)?wù)?、證書(shū)、軍服等，并在視頻中講述它們的來(lái)歷，反駁日本政府對(duì)于侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的種種詭辯……學(xué)生們上交的作品，使我們也深受感動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)的理念在這樣的實(shí)踐教學(xué)中得到了很好的體現(xiàn)。

當(dāng)然，由于各高校情況不同，如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)也不能一概而論，還是要根據(jù)大學(xué)生的具體專(zhuān)業(yè)、愛(ài)好、特長(zhǎng)等來(lái)進(jìn)行設(shè)置，這樣才能真正使學(xué)生實(shí)踐能力得到提高，思想境界得到升華。

在新形勢(shì)下，作為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，高校思政課對(duì)于培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者與可靠接班人來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。我們每一位高校思政課教師都應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)自身的責(zé)任心與使命感，清晰的認(rèn)識(shí)到目前高校思政課教學(xué)中存在的問(wèn)題，并不遺余力的鉆研思政課教學(xué)創(chuàng)新的新路徑，讓思政課成為學(xué)生真心喜愛(ài)并終身受益的課程。