新媒體背景下大學生思政教育新路徑

王永哲 唐山工業(yè)職業(yè)技術學院

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央對高校思想政治教育工作做出了一系列重大決策部署。黨的十九大在回顧中國特色社會主義歷史性變革的基礎上確立了中國特色社會主義進入新時代的歷史方位，也為新時代大學生思想政治教育指明了方向。然而在互聯(lián)網(wǎng)朝著可移動化、便攜化、智能化加速發(fā)展的今天，新媒體在大學生群體中的應用已經(jīng)非常廣泛，是大學生了解世界的主要窗口。這一變革，給高校思政教育工作帶來了全新的挑戰(zhàn)。當下，高校應深入學習貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，立足新媒體這一重要背景，深刻認識高校思政教育的深遠意義，探索新媒體視域下思政教育新路徑，開拓新局面，全方位踐行新時代大學生思想政治教育使命。

一、新媒體背景下高校思政教育的深遠意義

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。由此可見，高校思政教育是實現(xiàn)“立德樹人”根本任務的主要途徑。從國家層面來看，高校思政教育是人才培養(yǎng)體系中的重要支柱，有利于培養(yǎng)出能夠勇?lián)鷷r代重任、踐行歷史使命的社會主義接班人和合格建設者，也對我國高等教育的發(fā)展奠基。從社會層面來看，高校思政教育根據(jù)社會發(fā)展變革，積極調整教育方針，順應時代趨勢，探索新路徑，有利于培養(yǎng)出社會需要的高品質人才。就個人發(fā)展來看，高校思政教育對引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀有重要作用，為個人提供未來生活和發(fā)展的思想指引。

二、新媒體背景下高校思政教育的機遇

開展高校思政教育的重要性不言而喻，而大學生課程緊張、活動密集等因素限制著高校思政教育的發(fā)展。因此，高校思政教育不能僅僅局限在課堂，更重要的是能夠順應互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的歷史特點，走出課堂，構建全方位多樣化的高校思政教育體系。其中，新媒體技術的蓬勃發(fā)展為高校思政教育提供了這一契機。一方面，新媒體技術使得信息傳輸更為便捷、精準、個性化，從而突破了思政課堂中的大范圍教學，提升了思政教育的傳播力和影響力；另一方面，新媒體技術的發(fā)展為學校跟蹤監(jiān)督學生思想動態(tài)、引導學生思想觀念提供了可能。同時，思政教師借助新媒體平臺，可以和學生實現(xiàn)良性互動，思政教育理論知識和相關信息的傳輸和反饋渠道更為多元，推動高校思政教育真正做到入耳入心。

三、新媒體背景下高校思政教育的挑戰(zhàn)

新媒體技術的發(fā)展為高校思政教育帶來了巨大的紅利。技術為教育賦能，教師和學生都可以成為信息的發(fā)出者和接受者。但在新媒體技術和平臺發(fā)展的背后，也隱藏著風險，給高校思政教育帶來了挑戰(zhàn)。

（一）信息海量、信息飛沫化

互聯(lián)網(wǎng)時代，我們每個人都充斥在海量的信息當中，而在“人人都可以有麥克風”的新媒體平臺上尤為如此。然而，人們的注意力是有限的，信息爆炸時代，人們所接觸到的信息數(shù)量已經(jīng)超過了人們能夠處理信息的數(shù)量，這進一步帶來了信息的飛沫化。有時候，傳播者認為自己已經(jīng)將信息傳送出去，但是實際上并沒有被接收到或者注意到，就像飛沫一樣蒸發(fā)了。而這一點，正是如今擺在高校思政教育者面前的難題。學?；蛘呓處煘閷W生精心準備了思政教育的相關知識和理論學習，甚至是實踐課題，但是學生的注意力早已淹沒在各種各樣的信息當中，并沒有真正接受到這一教育。

（二）信息進入門檻低、監(jiān)督力度弱

新媒體時代，信息進入門檻很低，而相關監(jiān)督較為滯后，導致謠言滋生、不良信息泛濫。而不少大學生剛剛脫離高中的封閉環(huán)境步入大學，很容易被這些不良信息誘導。甚至有些信息以思想自由、釋放個性等說辭鼓吹大學生脫離學校“束縛”，追求所謂的獨立與個性。而其根本目的無疑是奪人眼球、吸引流量。但因為大學生群體普遍辨別力有限，人生觀、價值觀尚處在形成過程中，容易被這些不良信息牽著鼻子走，給高校思政教育的開展增加了困難。高校以及思政教師需要在這樣的大環(huán)境下，做好學生的思想引導，排除不良信息對學生身心健康發(fā)展的干擾，讓學生能夠真正從內心認識到思政教育的必要性和重要價值，并指導自己的生活實踐。

（三）思政教育教師教學主導性下降

新媒體作為新型媒體，去中心化的趨勢明顯，信息獲取更具有針對性和及時性。在高校課堂中運用新媒體，能夠極大豐富教學內容，提升教學水平。在思政觀點辯論的教學模式中，思政教師通過提出論點，引導學生運用新媒體渠道獲取相關思政論據(jù)并加以討論。然而在信息的采集及運用過程當中，學生選擇的自由性增加，老師的主導性相對下降。這雖然有利于調動學生學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，但思政教育課堂與其他專業(yè)性知識教育有所差別，老師和學生所處的地位不同，認識不同，常常導致學生在收集新媒體信息的過程中存在片面收集、不加辨別地使用等問題。

（四）思政教育教師媒介素養(yǎng)有限

如今，高校思政教育中普遍存在的問題之一是思政教師媒介素養(yǎng)有限。1992 年美國媒體素養(yǎng)研究中心對媒介素養(yǎng)下了如下定義： 媒介素養(yǎng)是指在人們面對不同媒體中各種信息時所表現(xiàn)出的信息的選擇能力、質疑能力、理解能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應能力。而在高校思政教育中，教師的媒介素養(yǎng)有限主要體現(xiàn)在對新媒體信息的理解、選擇、評價和利用能力有限，新媒體運營偏低，導致高校思政課堂存在灌輸式教學、單一模式教學的弊端，無法有效適應時代發(fā)展。

四、新媒體背景下高校思政教育新路徑

（一）著眼大局、構建體系

高校新媒體思政工作應有策略、有針對性地制定思政教育目標、體系以及相應的制度。從大局出發(fā)，對高校思政教育進行全方位的布局，引導教師根據(jù)學生特點，因材施教，充分利用新媒體技術和平臺，充分發(fā)揮思政教育的作用。在實際的工作中，學校應該起到引領的作用，把握政治站位和大局意識，對新媒體平臺上發(fā)布的思政信息進行審核和監(jiān)督，提高內容質量。同時，應該大力通過網(wǎng)絡推廣等形式，和高校其他媒體平臺實現(xiàn)聯(lián)動，全方位多角度地滲透思政教育，加強教育力度，減少不良信息對學生的干擾。

（二）培養(yǎng)人才、精準發(fā)力

目前高校思政教育者普遍缺乏新媒體運營經(jīng)驗，培養(yǎng)相關人才成為當務之急。高校應該著力打造一支思想覺悟高、思政教育理論水平強、具有高媒介素養(yǎng)的新媒體運營隊伍。在實施層面，高校應盡力打破學科壁壘，為各院系老師搭建平等自由溝通的平臺，從各個院系中抽調相關老師，或者充分利用校內資源組織培訓，從而實現(xiàn)高校內部資源的合理配置，為思政教育工作與新媒體的結合助力。

（三）增加溫度、提升力度

高校思政教育工作需要利用新媒體呈現(xiàn)有溫度地說、有溫度地講，多站在學生的角度，學會順應當代大學生的思維和視角去闡發(fā)和解釋思政理論，爭取將思政教育做到“入耳入心”。目前，在新媒體背景下，高校思政教育工作需要改變傳統(tǒng)模式，從說教、灌輸式教育變?yōu)橐龑健⒅v故事式，發(fā)揮同學們的主觀能動性，調動同學們學習的積極性和探索性。另外，高校思政教育應更加注重實踐，引導學生在實踐中探索和檢驗思政理論知識，把思政教育和思政學習變?yōu)殡p向的互動過程，而非單一的教學，提升思政教育的效果和力度。