薛中元 太原市高級技工學(xué)校

前言：大數(shù)據(jù)，相信我們都不陌生，大數(shù)據(jù)在很多領(lǐng)域都發(fā)揮著獨(dú)到的優(yōu)勢。教育領(lǐng)域也不例外，大數(shù)據(jù)時(shí)代為中職學(xué)校教育管理工作帶來了無限的可能。研究對象是現(xiàn)代科技發(fā)展的“果實(shí)”將其有效的應(yīng)用到中職學(xué)校教育管理中，使得各項(xiàng)教育資源得到最大限度的優(yōu)化和整合，教育管理也實(shí)現(xiàn)了更大的創(chuàng)新。探討大數(shù)據(jù)對中職學(xué)校教育管理的影響意義顯著。

一、教育管理工作的不足

（一）教學(xué)管理方式陳舊落后。雖然中職學(xué)校越來越意識到教育管理的重要性，一直在致力于教育管理質(zhì)量提升工作。但是整體管理現(xiàn)狀仍然不理想。首先，教學(xué)管理方式陳舊落后，主要是受到了傳統(tǒng)教學(xué)條件的影響，很多管理方案并沒有廣闊的實(shí)施空間。教師再利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的時(shí)候，不注重與學(xué)生的交流互動(dòng)，隱形中對學(xué)生產(chǎn)生了非常大的學(xué)習(xí)推動(dòng)效果。難以享受到大數(shù)據(jù)技術(shù)帶來的優(yōu)勢。

（二）中職教育思路沒有徹底轉(zhuǎn)變。中職教育的主流思路并沒有徹底轉(zhuǎn)變。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在中職教育管理工作中的應(yīng)用，雖然學(xué)校在教育管理工作中不斷通過大數(shù)據(jù)獲取信息和資源，但是整體選擇的科學(xué)性不高，為此廣大中職院校需要謹(jǐn)慎行事，在獲取信息的時(shí)候需要選擇恰當(dāng)?shù)穆窂?，不要被傳統(tǒng)教管理念牽絆。

（三）沒有實(shí)現(xiàn)理想的個(gè)性化學(xué)習(xí)。理想的個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)。大數(shù)據(jù)技術(shù)在中職教育管理中的影響十分顯著，雖然可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況精確全面的記錄下來，教師也可以發(fā)揮自身的個(gè)性。，但是很多教師無法將這些條件充分利用起來，表現(xiàn)為明顯的局限性。

二、大數(shù)據(jù)對于中職學(xué)校教育管理的影響

（一）實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的整合。研究對象對于中職院校的教育管理工作帶來的影響容不得忽視。首先表現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)的教育資源整合層面。大數(shù)據(jù)時(shí)代到來前，獲取知識的路徑大部分是課堂學(xué)習(xí)或者是課外讀物。而大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，學(xué)生在獲取知識和信息的時(shí)候，不受空間和時(shí)間的限制，一部手機(jī)或一臺筆記本就可以成為獲取想要的資源和信息的路徑，還可以自由的選擇網(wǎng)上公開課程。大數(shù)據(jù)時(shí)代使得教育行業(yè)呈現(xiàn)更多可能實(shí)現(xiàn)了不同優(yōu)質(zhì)資源的整合，在這樣的背景下，教師資源優(yōu)化配置效率更高。分配現(xiàn)狀也更加理想。

（二）促進(jìn)教育活動(dòng)的靈活多樣性。大數(shù)據(jù)技術(shù)使中職教育活動(dòng)更加靈活，同時(shí)更具多樣性。無論是和教師還是同學(xué)之間的溝通交流都變得很便利，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這樣一來極大的增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情被高效調(diào)動(dòng)起來。

（三）強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，使得師生之間的互動(dòng)交流更加順暢。傳統(tǒng)教育，學(xué)生處于被動(dòng)地位，而大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，學(xué)生真正成為了教育活動(dòng)的主體。學(xué)生和教師之間的互動(dòng)頻率變高。教師更好的了解學(xué)生，在開展教育管理工作的時(shí)候也能夠占據(jù)更多的主動(dòng)權(quán)，管理工作更加具有針對性。學(xué)生及時(shí)完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，大數(shù)據(jù)及時(shí)統(tǒng)計(jì)檢測分析，教師借助大數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教育管理工作展開的效率也不斷提升。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代提升中職學(xué)校教育管理質(zhì)量的對策

（一）深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。大數(shù)據(jù)時(shí)代為中職學(xué)校教育管理工作提供了無限可能。教師需要結(jié)合實(shí)際情況，發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，努力提升教育管理水平。首先，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力的挖掘。事物的變化對中職學(xué)生帶來的影響很大，中職學(xué)生有著濃烈的求知欲，學(xué)生對變化中的事物好奇心格外重。因此，開展教學(xué)管理，教師不僅要做好教學(xué)管理工作，還需要借助大數(shù)據(jù)挖掘中職學(xué)生的源動(dòng)力，借助大數(shù)據(jù)為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，思想狀態(tài)，通過交流平臺與學(xué)生積極溝通交流，借助大數(shù)據(jù)平臺完成專業(yè)知識的定向傳授，并且不受空間和時(shí)間的影響，及時(shí)分析學(xué)生的在校表現(xiàn)。

（二）教師積極調(diào)整教育方式方法。教師作為學(xué)生成長和發(fā)展道路上的引導(dǎo)者，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，必須促進(jìn)教育方式方法的優(yōu)化和調(diào)整。大數(shù)據(jù)背景下，教師的角色定位其實(shí)是發(fā)生一定改變的。但是無論轉(zhuǎn)變成什么角色，教師的本職沒有改變。因此，教師在做好自己本職工作的基礎(chǔ)時(shí)候能夠從管理層面分析，強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念以及教學(xué)方式的改變。例如在教授專業(yè)知識的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的分享，將更具開放性的教學(xué)模式應(yīng)用到其中，在潛移默化中拓寬教育教學(xué)的界限以及空間，學(xué)生接受更為現(xiàn)實(shí)的專業(yè)教育，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，也極大的提升中職學(xué)校的教育管理水平。

結(jié)語：綜上所述，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，為中職學(xué)校教育管理工作提供了更多的可能，但是前提是建立在合理應(yīng)用的基礎(chǔ)上的。廣大中職院校必須從思想意識層面重視大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，使得大數(shù)據(jù)技術(shù)更高效的為學(xué)校的教育管理工作服務(wù)，使中職學(xué)校的教育管理呈現(xiàn)出良性的變動(dòng)，使中職教育事業(yè)走向更加廣闊的平臺。