職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂分層教學(xué)的實(shí)踐思考

魏海濤

河南省遂平縣職業(yè)教育中心 河南 遂平 463199

一、分層教學(xué)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的必要性分析

所謂的分層教學(xué)法指的就是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)以及現(xiàn)階段學(xué)生所處的學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，在滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)學(xué)生都可以得到最大程度的發(fā)展?？梢哉f(shuō)，應(yīng)用英語(yǔ)分層教學(xué)方法課可以讓教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，充分的發(fā)揮英語(yǔ)課程的教學(xué)效果。鑒于此，在職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法是十分必要的，是適應(yīng)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的，也是符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法。

二、職業(yè)英語(yǔ)課堂分層教學(xué)法實(shí)施的主要途徑

2.1 因材施教，從實(shí)際出發(fā) 職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)需要從實(shí)際出發(fā)，這里的從實(shí)際出發(fā)主要指的是從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，為其制定具體的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法。促進(jìn)學(xué)生可以在教育教學(xué)活動(dòng)中遵守相關(guān)的教學(xué)原則，從而促進(jìn)分層教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)，得到應(yīng)有的實(shí)效。舉例來(lái)說(shuō)：教師首先需要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底，在開(kāi)學(xué)之后，組織一次英語(yǔ)成績(jī)測(cè)試，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的了解。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)生分為三個(gè)學(xué)習(xí)層次，需要注意的是，對(duì)學(xué)生的分層不宜過(guò)多，過(guò)多會(huì)打消學(xué)生休息的積極性和學(xué)習(xí)的自信心。將學(xué)生進(jìn)行分層之后，教師需要針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的分析，為不同層次的學(xué)生制定適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，教師需要對(duì)分層的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的反饋，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性 在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的方法引導(dǎo)和分層教學(xué)法的作用是有限的，要想真正的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，最重要的還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，讓其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。因此，為了充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要掌握一定的激勵(lì)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。首先，教師需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為不同層次的學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)去學(xué)習(xí)、去努力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。其次，教師需要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷的激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有主觀(guān)能動(dòng)性，更加愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。最后，為了充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，教師需要將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)生小組。比如：教師每個(gè)月對(duì)分組的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行及時(shí)的反饋和意見(jiàn)指導(dǎo)，并評(píng)選出最優(yōu)的學(xué)習(xí)小組和最差的學(xué)習(xí)小組。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)對(duì)小組的成績(jī)?cè)斐捎绊?，可以激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，幫助其逐步3、教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中持之以恒

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，再好的學(xué)習(xí)方法也需要學(xué)生持之以恒的去堅(jiān)持，去不遺余力的執(zhí)行，才能發(fā)揮分層教學(xué)的效果。因此，教師需要在這個(gè)過(guò)程中積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立持之以恒的學(xué)習(xí)信念。其實(shí)，對(duì)世界上的一切學(xué)問(wèn)和知識(shí)的掌握都不是難事，只要持之以恒的學(xué)習(xí)，就可以對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用自如了。東漢王充《論衡·量知篇》，中說(shuō)“骨日切，象日搓，玉日琢，十日磨；切磋琢磨，乃成寶器.人之學(xué)問(wèn)知能成就，”，主要是說(shuō)做什么事情都不是一帆風(fēng)順的，都是需要經(jīng)過(guò)磨練的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是這樣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定會(huì)碰到許多的磨練，只要我們克服了學(xué)習(xí)中的困難，積極的面對(duì)，就一定可以攻堅(jiān)克難，度過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難關(guān)。為此，教師需要在平日的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓其樹(shù)立持之以恒的學(xué)習(xí)信念，灌輸學(xué)生“念念不忘，必有回響”，只有學(xué)習(xí)就會(huì)有收獲，關(guān)鍵是要先勇敢的邁出那一步。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂分層教學(xué)的探討，可以知道，分層教學(xué)法對(duì)英語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要，可以因材施教的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，針對(duì)性的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，在英語(yǔ)教學(xué)中具有重要意義。為此，教師需要因材施教，從實(shí)際出發(fā)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，并引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中持之以恒。只有這樣才能最大成效的發(fā)揮分層教學(xué)法的作用，讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平逐步提升。