核心素養(yǎng)下情境教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

王 敏

上蔡縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 河南 上蔡 463800

在新課改的背景之下，國(guó)家在政策中不止一次地提出來(lái)要加強(qiáng)對(duì)各個(gè)階段的學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。在中職語(yǔ)文的教學(xué)中這樣的理念仍然需要被不斷地運(yùn)用和提倡，通過(guò)核心素養(yǎng)下的情境教學(xué)進(jìn)行中職學(xué)校語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次思維和思想上的開(kāi)發(fā)，而且情境教學(xué)的趣味性也會(huì)在很大程度上引起中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更是一次有益的體驗(yàn)。

1 情境教學(xué)的含義和理論依據(jù)

1.1 情境教學(xué)的含義 情境顧名思義就是教師在進(jìn)行上課的過(guò)程中運(yùn)用一些外部的條件創(chuàng)造一些特定的氛圍，從而促進(jìn)教學(xué)的一種教學(xué)方式。通過(guò)情境教學(xué)，可以在很大程度上吸引同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

核心素養(yǎng)下情景教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用其實(shí)就是根據(jù)相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和制作與語(yǔ)文相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍的一種學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)這種學(xué)習(xí)的方式可以使學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)有更多的青睞，可以讓同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)相對(duì)比較娛樂(lè)和開(kāi)心的情境中度過(guò)整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，最終從成績(jī)方面實(shí)現(xiàn)上課效率的提高。

1.2 情境教學(xué)的理論依據(jù) 說(shuō)到情境教學(xué)，還是要將源頭追溯到著名的教育家陶行知先生。陶行知先生在其著名的教育理論“活的教育”中指出來(lái)，教育就是要用活的知識(shí)去教活的人?；畹臇|西在這里可以理解為動(dòng)態(tài)的東西，具有靈性的東西以及充滿意境的東西。在情境教學(xué)的驅(qū)動(dòng)之下，學(xué)生們?cè)凇盎睢钡闹R(shí)的熏陶之下，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣大幅度提升，對(duì)于知識(shí)的追求也在不斷地延伸，這對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的現(xiàn)象是難能可貴的。

2 中職語(yǔ)文開(kāi)展情境教學(xué)的重要性

2.1 能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí) 情境教學(xué)不同于普通的純文字的教學(xué)，情境教學(xué)更多的是蘊(yùn)含著包含豐富的刺激性的東西，這些刺激性的東西可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且還對(duì)學(xué)生們過(guò)去的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)有一定的回憶作用，學(xué)生們通過(guò)在情景教學(xué)中學(xué)到的東西鏈接到過(guò)去學(xué)習(xí)的東西，并將過(guò)去學(xué)習(xí)的東西進(jìn)行重組，這樣融會(huì)貫通就會(huì)在很大程度上促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提高，使中職語(yǔ)文的教育真正成為生動(dòng)的教育，而不是簡(jiǎn)單的死板的東西。

2.2 能夠促進(jìn)學(xué)生提高自主探究能力 俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣是促進(jìn)學(xué)生自主性的一個(gè)關(guān)鍵的原因。在中職語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)，對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就是一個(gè)全新的領(lǐng)域，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們對(duì)一切事物都是充滿好奇的，與此同時(shí)，他們也會(huì)不自覺(jué)地就對(duì)這些事物進(jìn)行探究，從而可以在很大程度上提高學(xué)生的自主探究能力。

2.3 有助于學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力 在中國(guó)的教育體系當(dāng)中，學(xué)習(xí)的最終目的其實(shí)就是為了應(yīng)用。在進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中將情境教學(xué)融入其中，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)日常的書(shū)本知識(shí)的同時(shí)對(duì)于一些富有實(shí)踐性的東西有更多的了解，這樣可以將書(shū)本上的知識(shí)更好地付諸到學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去，著對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很大的提升，對(duì)于提升學(xué)生的解決問(wèn)題的能力具有建設(shè)性的作用。

3 情境教學(xué)在中職語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升教學(xué)效果 這世間一切的靈感都是來(lái)源于生活的，包括情境教學(xué)下的中職語(yǔ)文教學(xué)也一樣?，F(xiàn)代化的多媒體技術(shù)在學(xué)校已經(jīng)成為了一種比較常見(jiàn)的東西，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師可以充分利用這些資源，比如在進(jìn)行《多年父子成兄弟》這篇文章的教學(xué)的時(shí)候，可以組織學(xué)生們觀看關(guān)于父子情誼的影片，營(yíng)造情誼過(guò)程的形成，使學(xué)生們能夠?qū)Ω缸忧檎x有更深層次的了解，不斷地提升教學(xué)地質(zhì)量和效果。

3.2 設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，提升思維能力 從我國(guó)多年的教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，中職的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于思考其實(shí)是有一種執(zhí)念的，在這個(gè)過(guò)程中他們能夠體會(huì)到快樂(lè)。而且在眾多的實(shí)踐中已經(jīng)證明，進(jìn)行相關(guān)的問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生們的求知的欲望，使學(xué)生們對(duì)于特定的問(wèn)題情境的設(shè)定不斷地探索，從而促進(jìn)學(xué)生思維轉(zhuǎn)換能力地提升，提高學(xué)生全面發(fā)展地探究能力。

3.3 創(chuàng)設(shè)表演情境，加深理解體會(huì) 演繹對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)是最好的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行表演情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，學(xué)生在表演的過(guò)程中可以在很大程度上將自己代入進(jìn)去，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)情感也是更加真實(shí)的。比如老師在將《雷雨》一課的時(shí)候除了讓學(xué)生觀看相關(guān)的《雷雨》的影片之外，也可以不斷地鼓勵(lì)學(xué)生自行進(jìn)行雷雨劇本的創(chuàng)設(shè)以及表演，使學(xué)生在進(jìn)行表演的過(guò)程中將自己代入進(jìn)去，更好地體會(huì)《雷雨》中蘊(yùn)含的深層次地情感，不斷地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的激情，將自己的感情在最大程度上表達(dá)出來(lái)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新的時(shí)代發(fā)展的條件下，過(guò)去傳統(tǒng)的中職教學(xué)應(yīng)該改變以往的固有的教學(xué)模式，應(yīng)該使用具有強(qiáng)烈的時(shí)代背景的新的情境教學(xué)方法。在中職語(yǔ)文的教學(xué)中，在現(xiàn)代化的多媒體的運(yùn)用之下，不斷地加強(qiáng)課堂的趣味性，不斷地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，最大程度上促進(jìn)學(xué)生們文學(xué)素養(yǎng)的積淀，提高我國(guó)的中職語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，從而改變現(xiàn)代化的教師對(duì)中職學(xué)生固有的看法。