淺談小學(xué)語文學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高

楊瑞紅

江西省贛州市瑞金市金都小學(xué) 江西 贛州 342500

俗話說：不學(xué)文，無以聞，不學(xué)詩，無以立。語文之所以稱之為我們的過于，那是因為它歷經(jīng)了我們中華上下五千年的歷史，經(jīng)過不斷的演變與發(fā)展，所包含不僅僅是表面的文字，更是悠久燦爛的文化。而要想讓學(xué)生能夠了解到語文的博大精深，需要以漢字為基礎(chǔ)，閱讀理解為根本，能夠在閱讀中有深刻的感受，才能夠體會到語文的精彩。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解到語文的重要性，更要培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定更加堅實的基礎(chǔ)。[1]

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵及要素

(一)小學(xué)語文閱讀內(nèi)涵。閱讀可以將其拆分為“閱”與“讀”兩個字，所謂的“閱”則是通過眼睛去瀏覽，而“讀”則是將文字通過聲音的方式表達出來，并且也能夠分為兩種的讀的方式，一為默讀，二為朗讀。在閱讀的過程中最為重要的是要將文章中的思想、情感融入到自身，也就是所謂的要能夠“入心”。通過多項的研究表明，我們眼睛所接受、所看到的事物，會通過大腦中的刺激元進行傳輸[2]，但是如果面對的是大量的文字，那么我們大腦皮層所能夠接受的就會有限，這就需要讀者通過閱讀能夠?qū)⑵渲行乃枷胝页觯拍軌蚋佑行У貙ξ恼逻M行思考。

(二)語文閱讀的五大要素。閱讀的五要素指的就是“口、鼻、眼、耳、心”，這是明朝的理學(xué)家朱熹先生所說的，從這些要素中也說明了，在閱讀的過程中我們應(yīng)該在眼睛、耳朵以及心上都能夠集中注意力，能夠全神貫注與眼前所閱讀的文章，而不能夠心不在焉、或者是三心二意。唯有抓住了閱讀的五大要素，理解到閱讀的內(nèi)涵與重要性，才能在學(xué)習(xí)中有更大的提升。尤其是在小學(xué)階段，教師更應(yīng)該將其五要素融入到閱讀的教學(xué)之中。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的探究

(一)引導(dǎo)學(xué)生積極進行課外閱讀。能力的提升并不是自然而然的，而是需要通過反復(fù)、大量的練習(xí)來進行提升，因此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生明白反復(fù)閱讀的重要性，在課后也應(yīng)該推薦與學(xué)生適應(yīng)的課外讀物。在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的課程安排相對較少，有著大量的課外時間，那么教師就可以利用這些課外時間，安排學(xué)生一些課外閱讀的任務(wù)。那么有應(yīng)該如何推薦課外讀物呢?首先能夠為學(xué)生推薦一些具有意義的寓言故事，讓學(xué)生在閱讀而過程中不僅能夠培養(yǎng)自己的閱讀興趣，更能夠在寓言故事中學(xué)習(xí)到許多簡單的為人處世的道理，對于學(xué)生人格的培養(yǎng)也能夠發(fā)揮重要的作用。其次，能夠推薦給學(xué)生一些簡單的長篇故事，讓學(xué)生能夠堅持將這個故事閱讀完，最后能夠在自己腦海中留有印象，那么久而久之，學(xué)生的閱讀能力一定會大有提升。

(二)有規(guī)律、系統(tǒng)性的課堂閱讀訓(xùn)練。課堂上的閱讀訓(xùn)練是必不可少的，但是這需要教師進行精心的設(shè)計，在練習(xí)中，要根據(jù)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的情況、教學(xué)的內(nèi)容等設(shè)計訓(xùn)練的模塊，例如設(shè)計文章段落閱讀練習(xí)、文章中心思想的練習(xí)、文章句子句式變換的練習(xí)、文章作者思想情感的練習(xí)等等。同時，也應(yīng)該根據(jù)課文的內(nèi)容進行練習(xí)的設(shè)計，針對古詩文、散文等文體也應(yīng)該設(shè)計相對應(yīng)的閱讀問題，并在閱讀訓(xùn)練中將教師自身總結(jié)的閱讀技巧、解題技巧等講授給學(xué)生。閱讀訓(xùn)練需要有針對性、系統(tǒng)性，需要讓學(xué)生在閱讀的訓(xùn)練中去學(xué)習(xí)如何去尋找文章的中心、學(xué)習(xí)到更多的閱讀方式。

(三)滿足學(xué)生的閱讀需求。每個學(xué)生對于閱讀的需求都是不同的，有的喜歡古詩詞類型的讀物、有的學(xué)生喜歡散文故事性的讀物，那么學(xué)校應(yīng)該要充分的利用當(dāng)前的技術(shù)，來為學(xué)生營造一個更好的閱讀環(huán)境。在教室中能夠設(shè)立一個專門的閱讀角，這個閱讀角上能夠方不同的書籍，能夠讓學(xué)生在課后閱讀，甚至是借閱回家進行閱讀。其次，還能夠為學(xué)生不定期舉辦相關(guān)的閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生積極地加入到活動中，將自己所閱讀到的故事分享出來，以此來提升學(xué)生閱讀的積極性，為學(xué)生營造一個更加濃厚的閱讀氛圍。[3]

總結(jié)

總而言之，小學(xué)語文作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，閱讀部分要非常的重視，不論是閱讀教學(xué)技巧、閱讀訓(xùn)練的設(shè)計、閱讀氛圍的營造，都需要在教學(xué)的過程中去逐漸的完善，根據(jù)教學(xué)的實際情況、學(xué)生閱讀的實際情況來不斷完善與發(fā)展，讓學(xué)生在小學(xué)階段就能夠感受到語文閱讀的樂趣所在，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)而奠定更扎實的語文基礎(chǔ)。