羅 春

民辦四川天一學(xué)院 信息工程系 四川 綿竹 618200

引言：

隨著社會(huì)生活的不斷發(fā)展和時(shí)代環(huán)境的變遷,我國(guó)的思想政治教育也應(yīng)當(dāng)結(jié)合新的時(shí)代特點(diǎn)和新一代學(xué)生的思想特征來(lái)做更多的調(diào)整和改進(jìn)。思想政治教育需要有更多的親和力,能夠真正與學(xué)生的日常生活密切相關(guān),使得學(xué)生能夠在自身的日常生活以及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性。與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的融合需要充分展現(xiàn)出這一專業(yè)課程的自身特色,使得學(xué)生能在這樣的融合課程當(dāng)中對(duì)思想教育中的核心思想有更加深層次的領(lǐng)悟。

一、高校思想政治教育中的現(xiàn)存問(wèn)題

(一)重視程度不夠。目前高校對(duì)于思想政治課程的重視程度不夠,與這一課程內(nèi)容相關(guān)的總課時(shí)并不多,且相關(guān)任課教師在教學(xué)方法革新上投入的重視程度不夠,使得這一類課程無(wú)法很好地吸引學(xué)生集中注意力聽(tīng)課。這一類課程往往屬于公共課,每一堂課上有一兩百名學(xué)生集體上課,這樣大量的學(xué)生人數(shù)使得任課教師無(wú)法保證課上的教學(xué)質(zhì)量。公共課的教室往往都很大,坐在后排的學(xué)生距離教師十分遠(yuǎn),教師無(wú)法時(shí)刻盯著每一名學(xué)生的上課狀態(tài),因此就很難保證這些思政公開(kāi)課的課堂紀(jì)律。對(duì)于這一類公共課程的教學(xué)效果評(píng)估而言,也往往只是采取筆試的方法來(lái)考查學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況[1]。學(xué)生為了應(yīng)付這樣的考試,往往在考試前期加緊理論知識(shí)的背誦記憶,但是這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)法使得學(xué)生真正對(duì)思想品德教育當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容有自身的了解和深刻的記憶,無(wú)法真正的檢測(cè)到學(xué)生在品德修養(yǎng)提升上的學(xué)習(xí)成果。

(二)理工科思想帶來(lái)的學(xué)習(xí)阻礙。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生大多是理科生,在初中和高中階段就沒(méi)有良好的文科知識(shí)基礎(chǔ),同時(shí)在心理上容易形成不重視文科課程的不良習(xí)慣。這些心理因素體現(xiàn)在思想政治課程當(dāng)中,就表現(xiàn)為大量工科學(xué)生在這一類課堂上沒(méi)有集中精神認(rèn)真聽(tīng)講。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí),僅僅認(rèn)為記住重難點(diǎn)內(nèi)容就足夠了,沒(méi)必要對(duì)此進(jìn)行更多的延展閱讀。在課堂上也較少的參與到教師組織的課堂討論中去,當(dāng)教師提出一個(gè)思考問(wèn)題后,學(xué)生沒(méi)有過(guò)大的熱情和積極性去認(rèn)真思考這些問(wèn)題,并認(rèn)為這些思考問(wèn)題與自身的實(shí)際學(xué)習(xí)沒(méi)有過(guò)多的聯(lián)系,且無(wú)法在實(shí)際生活當(dāng)中有任何實(shí)際效用。對(duì)于文科類課程不重視成為阻礙理工科學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的一大主要難題,這一課程的相關(guān)指導(dǎo)教師需要在這一問(wèn)題上糾正這些學(xué)生的態(tài)度,使得這些學(xué)生了解到思想政治教育課程在人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的巨大作用,促進(jìn)他們用積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)[2]。

(三)教師專業(yè)程度不夠。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中融入思想政治教育的一個(gè)重大難點(diǎn)是相關(guān)教師自身的專業(yè)程度不夠,無(wú)法對(duì)這些理論知識(shí)做深入淺出的生動(dòng)性講解。部分的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師對(duì)思想政治方面的內(nèi)容較為生疏,同時(shí)也無(wú)法在自身的專業(yè)課程設(shè)計(jì)當(dāng)中巧妙的融入與此相關(guān)的思想政治教育內(nèi)容。學(xué)校管理方面對(duì)于專業(yè)課程教師的思想政治培訓(xùn)沒(méi)有做更加系統(tǒng)的管理,這就使得不少教師在日常教學(xué)工作當(dāng)中忽視了自身思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。學(xué)校也未進(jìn)行常規(guī)性的教師思想政治素養(yǎng)的檢測(cè),無(wú)法及時(shí)了解教師在思想政治素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)情況。教師自身的思想政治專業(yè)化知識(shí)不足,會(huì)導(dǎo)致其在日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中無(wú)法為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣,也就無(wú)法使得其專業(yè)課程教學(xué)為學(xué)生的思想政治素養(yǎng)提高提供相應(yīng)的促進(jìn)作用。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程與思政教育融合的具體措施

(一)提升計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教師的思想政治素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師需要首先對(duì)自身所要講解的專業(yè)化知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理,了解這一教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以從哪些知識(shí)點(diǎn)入手引入思想政治教育方面的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)最大化的采用生動(dòng)活潑的方式來(lái)講解這些內(nèi)容,使得學(xué)生既能夠感受到計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn),又能夠從中體會(huì)到思想政治教育的嚴(yán)肅性。專業(yè)教師首先應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守國(guó)家的法律法規(guī),在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定不移地宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀,并努力促使學(xué)生培養(yǎng)濃烈的愛(ài)國(guó)情懷[3]。除此之外,教師還應(yīng)當(dāng)更多的進(jìn)行社會(huì)正能量的弘揚(yáng)和宣傳,在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)講解的過(guò)程當(dāng)中引入更多的社會(huì)實(shí)例,講述這一類計(jì)算機(jī)知識(shí)如何在社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)當(dāng)中為整體社會(huì)的公共利益作出貢獻(xiàn)。教師還應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生將自己的職業(yè)理想與社會(huì)的共同理想結(jié)合起來(lái),使得學(xué)生在自己日后的計(jì)算機(jī)職業(yè)生涯當(dāng)中,用自身的努力和技術(shù)促使國(guó)家有更好的發(fā)展。

(二)在專業(yè)課程設(shè)計(jì)中提出新的教育目標(biāo)。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的社會(huì)責(zé)任感,使得學(xué)生了解到我國(guó)在整體的計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域與發(fā)達(dá)國(guó)家還存在著一定的差距,雖然目前在5G網(wǎng)絡(luò)的搭建和研發(fā)過(guò)程當(dāng)中取得了一些領(lǐng)先地位,但是在人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)挖掘與應(yīng)用等方面都還存在很大的發(fā)展空間,教師應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生建立遠(yuǎn)大的個(gè)人志向,在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中,以頑強(qiáng)拼搏的意志力不斷提升自己的理論水平和實(shí)際應(yīng)用水平,通過(guò)自身的不斷努力來(lái)促使我國(guó)的計(jì)算機(jī)發(fā)展事業(yè)取得更加巨大的進(jìn)步[4]。例如在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”這一課程的教學(xué)中,教師可以融合社會(huì)共同理想和中國(guó)夢(mèng)的思政教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一課程的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生將自己的各人理想實(shí)現(xiàn)與社會(huì)共同理想很好的結(jié)合在一起,幫助中華民族在5G網(wǎng)絡(luò)這一技術(shù)的發(fā)展運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的一個(gè)部分。這一課程中還需要融入更多的愛(ài)國(guó)教育,使得學(xué)生能夠以強(qiáng)烈的國(guó)家榮譽(yù)感來(lái)給自身的學(xué)習(xí)增添更多的動(dòng)力。

教師同樣應(yīng)當(dāng)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程期間塑造良好的個(gè)人品德,計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和技術(shù)應(yīng)用,但同樣也需要學(xué)生之間有著良好的溝通交流和合作互動(dòng)。例如在程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)中,教師安排學(xué)生以小組為單位開(kāi)展相關(guān)的編程設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中,除了需要學(xué)生將自身的任務(wù)做好之外,還需要與其他組內(nèi)成員互幫互助,團(tuán)結(jié)協(xié)作,促使整組的最終成果得到更好的優(yōu)化和改良。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中需要引入更多的小組合作任務(wù),不僅僅需要考查學(xué)生自身的編碼能力,還要考查其在整體團(tuán)隊(duì)當(dāng)中所發(fā)揮的價(jià)值。

(三)教學(xué)內(nèi)容中融入思政教育。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)十分重視學(xué)生內(nèi)在的自主創(chuàng)新能力,需要學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)有研究成果進(jìn)行深入的了解,然后在此基礎(chǔ)之上有自己的思考和創(chuàng)新。教師在指導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中需要使得學(xué)生打開(kāi)思想上的禁錮,以不斷創(chuàng)新突破作為自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在專業(yè)知識(shí)講解過(guò)程當(dāng)中也可以融合更多個(gè)人自主創(chuàng)新的事例,使得學(xué)生們能夠被這些自主創(chuàng)新的精神所感染,并將這種精神帶入到自身的實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如在程序設(shè)計(jì)類課程中,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)新精神,在設(shè)計(jì)中加入自身的獨(dú)特創(chuàng)意,設(shè)計(jì)出一款能夠解決自己實(shí)際生活問(wèn)題的程序。不怕困難、艱苦奮斗也是思想政治教育當(dāng)中的一個(gè)重要部分。學(xué)生在程序設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中會(huì)遇到很多的困難,面對(duì)自身編碼程序頻繁出現(xiàn)錯(cuò)誤,學(xué)生需要有強(qiáng)大的耐心和堅(jiān)韌不拔的精神來(lái)面對(duì)這些困難險(xiǎn)阻,在一次次的嘗試和失敗當(dāng)中不斷奮進(jìn),這樣才能夠取得最后的勝利。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上給予學(xué)生更多的精神鼓勵(lì),同時(shí)應(yīng)當(dāng)以身作則,為學(xué)生建立一個(gè)不怕辛苦、艱苦奮斗的優(yōu)良榜樣,使得學(xué)生能夠自覺(jué)地在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中發(fā)揚(yáng)這一艱苦奮斗的良好精神,最終不斷提升個(gè)人的專業(yè)能力及思想品德素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

思政教育能夠使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,以遠(yuǎn)大的個(gè)人目標(biāo)來(lái)指引自身的學(xué)習(xí)生活,并在自身的日常生活當(dāng)中艱苦奮斗,以良好的精神品質(zhì)來(lái)克服生活中遇到的重重困難。高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)將樹(shù)立創(chuàng)新精神、養(yǎng)成艱苦奮斗和團(tuán)結(jié)互助的良好習(xí)慣作為新的教育目標(biāo),同時(shí)在課程教學(xué)中融入更多的愛(ài)國(guó)教育內(nèi)容,使得學(xué)生形成強(qiáng)烈的國(guó)家榮辱感。高校教育需要擔(dān)當(dāng)起弘揚(yáng)優(yōu)良思想品質(zhì)的重大社會(huì)責(zé)任,以此來(lái)為社會(huì)源源不斷地輸送高素質(zhì)人才。